李麗華

（湖北省黃岡科技職院 湖北·黃岡 438000）

互聯(lián)網(wǎng)及移動通訊技術(shù)的發(fā)展對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，傳統(tǒng)的課上教學(xué)、課下練習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被移動互聯(lián)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所取代，這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式更能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，更符合素質(zhì)教育理念的要求。因而在新的教育形勢影響下，高職院校也在加快傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型步伐，不斷更新教學(xué)手段，提升教學(xué)實效性。從目前來看，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在平面設(shè)計Photoshop課程教學(xué)中研究和實踐較少，筆者針對該內(nèi)容展開研究，為相關(guān)教育者提供借鑒。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師合理調(diào)配課堂上下的教學(xué)時間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求在課前有計劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過觀看微課、慕課、教學(xué)視頻等獲取下一堂課涉及到的知識信息；教師會根據(jù)教學(xué)重難點在課堂中進(jìn)行知識深化講解和專項訓(xùn)練，以加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，幫助其更好掌握知識內(nèi)容；最后，學(xué)生可以在課下通過微信群、線上學(xué)習(xí)平臺等進(jìn)行師生溝通交流，再進(jìn)行實踐鞏固練習(xí)?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是通過課前知識學(xué)習(xí)、課中知識鞏固、課下活動時間及技能深化等來打造以學(xué)生為中心、自主自由的教學(xué)課堂，從而提升教學(xué)效果的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心思想就是將教學(xué)活動從單向教學(xué)變成了互動教學(xué)，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。其基本內(nèi)涵就是變革教學(xué)流程，將教師主導(dǎo)的單向線上線下學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的移動學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)知識傳授的前置和知識內(nèi)化效果的提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中應(yīng)用過程分為三個步驟：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得和學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的新知識信息、在課堂協(xié)作的環(huán)境下鞏固和內(nèi)化知識信息、課后總結(jié)分析后遷移和應(yīng)用知識信息。

2 高職院校Photoshop課程的教學(xué)特點及就業(yè)形勢分析

與其他高等教育學(xué)校相比，高職院校更注重學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展環(huán)境下，為社會提供專業(yè)技能應(yīng)用型人才已然成為高職院校的教學(xué)目標(biāo)。與其他課程相比，Photoshop課程實踐性更強、藝術(shù)性更高，Photoshop軟件更需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力和實操能力。Photoshop課程教學(xué)目的就是通過不斷提升學(xué)生使用Photoshop軟件處理圖形圖像的能力，以滿足企業(yè)對平面設(shè)計專業(yè)人才的要求。通過對近三年平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)人員調(diào)研總結(jié)發(fā)現(xiàn)：雖然影樓照片美工等傳統(tǒng)崗位還存在，但是也涌現(xiàn)了一批帶有時代感的新型崗位，如網(wǎng)店美工、視頻美工等。因而，高職院校在進(jìn)行Photoshop課程教學(xué)過程中，需要結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢、新興職業(yè)技能要求以及學(xué)生個性化發(fā)展需求等，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動，以達(dá)到提升教學(xué)效果、提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用原則

翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，將教師從知識的施受者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生從知識的受教者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主動者。因而，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作時，教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，營造輕松預(yù)約氛圍讓學(xué)生自主自發(fā)投入到學(xué)習(xí)中去，而自身則要扮演好組織者和協(xié)調(diào)者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予指導(dǎo)。同時，教師要注意滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在進(jìn)行預(yù)習(xí)資源準(zhǔn)備、任務(wù)練習(xí)題設(shè)計、總結(jié)評價時選擇分層方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用策略

高職院校開展Photoshop課程教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用主要分布在教學(xué)資源開發(fā)、課前預(yù)習(xí)、課堂活動、課下總結(jié)和反饋等幾個環(huán)節(jié)。

4.1 課程教學(xué)資源開發(fā)

課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利實施的前提，而課前資源是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的重要保證。因而，教師要重視課程教學(xué)資源開發(fā)工作，既可以通過素材準(zhǔn)備、微課制作、題庫上傳等豐富課程資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資料庫。學(xué)校和企業(yè)不僅要共同開發(fā)課程，也要共同對交互式移動學(xué)習(xí)平臺上的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，除了相關(guān)的教學(xué)案例外，企業(yè)還應(yīng)該提供技術(shù)支持，便于師生利用學(xué)習(xí)平臺資源進(jìn)行知識的補充及拓展。再者，還要進(jìn)行能夠作用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課和慕課資源研發(fā)和上傳。教師要根據(jù)教學(xué)大綱提前將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點資源，做成視頻資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用。

4.2 課前預(yù)習(xí)與交流指導(dǎo)

在教師將教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺之后，學(xué)生可以通過觀看微課、慕課等對知識信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在線與學(xué)生進(jìn)行互動交流，以建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師可以設(shè)計部分練習(xí)題檢測預(yù)習(xí)效果，通過對學(xué)生練習(xí)題的完成情況分析，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的知識和遇到的問題，以便更有針對性地開展課堂教學(xué)活動。

4.3 課堂教學(xué)活動的組織與實施

課前學(xué)習(xí)過程中的師生溝通加上教師對預(yù)習(xí)測試結(jié)果分析，教師可以掌握這次課堂教學(xué)的重點內(nèi)容是什么。在教學(xué)過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，充分利用情景演練法、案例分析法、引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等開展教學(xué)活動。具體來說，在Photoshop課程教學(xué)過程中，教師可以以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為載體，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，然后教師對完成任務(wù)所需的知識、技能進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生獨立思考工作任務(wù)的完成方法，讓學(xué)生通過工作任務(wù)的實踐加深對知識的消化吸收程度。同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論、交流以及制作成果的展示，通過協(xié)作達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。與其他同學(xué)討論的過程也是深化學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力的提升。最后，教師教師再設(shè)定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核項目，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行多維度評價和總結(jié)性評價。

在進(jìn)行Photoshop修復(fù)工具模塊的技術(shù)教學(xué)時，教師可以以掌握修復(fù)工具技術(shù)為工作任務(wù)，以修復(fù)照片為載體，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識信息和修復(fù)技能，對照片進(jìn)行修復(fù)實踐，最后將修復(fù)后的照片在小組甚至班級范圍內(nèi)共享，讓教師和其他學(xué)生進(jìn)行點評。具體的實施步驟分為以下幾個：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生具備使用修復(fù)畫筆工具、污點處理工具、修補工具等進(jìn)行照片修復(fù)的能力。（2）引入工作任務(wù)。教師可以提出問題，例如照片存在占瑕疵，效果不理想，你認(rèn)為可以運用哪些工具進(jìn)行圖像斑點清除？可以運用哪些工具進(jìn)行圖像修復(fù)？然后讓學(xué)生思考后進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的想法和建議，并提出可行性訓(xùn)練項目。（3）項目任務(wù)實施。教師要結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的薄弱點和關(guān)鍵知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將各種修復(fù)工具的特點、適用范圍、使用方法進(jìn)行講解，然后提出照片修復(fù)的任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其以小組為單位進(jìn)行溝通、討論，對項目實施方案進(jìn)行探究，在統(tǒng)一意見的指導(dǎo)下完成照片修復(fù)工作。（4）成果展示及評價。各小組學(xué)生將小組照片修復(fù)成果在班級進(jìn)行展示，由教師和學(xué)生對其進(jìn)行點評，以啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生不斷增長學(xué)習(xí)信心。（5）總結(jié)反思和改進(jìn)。教師根據(jù)各小組照片修復(fù)的成果和學(xué)生相互交流討論的情況進(jìn)行總結(jié)分析，結(jié)合教學(xué)大綱要求對修復(fù)工具的使用要點進(jìn)行知識再次強化。

在課堂教學(xué)活動組織實施階段，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)對知識和技能的掌握情況不一致，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)資質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在差異。因而，在實際教學(xué)過程中，教師既要考慮給學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生更大的鉆研空間和創(chuàng)新機會，也要保證資質(zhì)欠缺、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生能趕上課程進(jìn)度。教師可以利用創(chuàng)新性教學(xué)任務(wù)鼓勵學(xué)習(xí)能力強學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時通過“連幫帶”、“分組學(xué)習(xí)”模式幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。除此之外，在做總結(jié)評價時，要充分考慮學(xué)生的個性差異，設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，以鼓勵為主，做到公平公正公開。

4.4 總結(jié)評價與反饋改進(jìn)

在總結(jié)評價階段，教師要積極做好自我評價、教學(xué)反思及教學(xué)方法改進(jìn)工作。一方面，教師可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄，根據(jù)學(xué)生的成長進(jìn)步情況進(jìn)行教學(xué)反思，在反思基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案。另一方面，教師可以制定項目績效目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計評價表，對項目實施過程進(jìn)行多維度系統(tǒng)化、總結(jié)性評價。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用的真正價值是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮該教學(xué)模式富媒體、富合作、富評價的功能。翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中運用的過程就是利用現(xiàn)代化信息學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生以課前學(xué)習(xí)代替課中知識學(xué)習(xí)的過程，就是課中項目活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)滿堂灌講解的過程，就是系統(tǒng)化評價代替作業(yè)成績評價轉(zhuǎn)變的過程。教師也要充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價，利用網(wǎng)絡(luò)問卷或線上線下溝通了解學(xué)生真實需求，實現(xiàn)互動協(xié)同教學(xué)。

5 小結(jié)

綜上所述，高職院校的教育目標(biāo)是滿足社會發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多綜合應(yīng)用型人才，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)合理應(yīng)用有助于此目標(biāo)的實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的自律能力都有很高要求，因而在Photoshop平面設(shè)計課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師必須以學(xué)生為中心，以專業(yè)課程特點為基礎(chǔ)，注重課前、課中、課后每個環(huán)節(jié)的運作和優(yōu)化，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以最大化發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到雙重提升。