李勇梅

（安徽省六安市第九中學(xué)，安徽 六安 237000）

散文是一種作者用來(lái)抒發(fā)自身主觀感受以及內(nèi)在情感的文體，具有自由多變和題材豐富等明顯特征，優(yōu)秀的散文篇章，除了能夠帶給學(xué)生良好的審美享受，還可以啟迪學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。怎樣教好散文課程，讓學(xué)生把握散文學(xué)習(xí)的精髓是每一位語(yǔ)文教師需要積極探索和解答的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師要加大對(duì)散文課程的分析和研究力度，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情思飛揚(yáng)，提高散文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文散文教學(xué)的特點(diǎn)

散文閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有極大比重，而散文閱讀對(duì)學(xué)生提出的要求也是比較嚴(yán)格的。散文閱讀并不單單是要求學(xué)生能夠讀懂其中的文字，積累散文中的優(yōu)美詞句，更為主要的是讓學(xué)生和作者產(chǎn)生文學(xué)以及情感方面的共鳴，讓學(xué)生沉浸在作者營(yíng)造的美妙意境中，獲得更加深刻的感悟。初中階段的學(xué)生已然具備了一定生活經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)豐富多彩的外界事物時(shí)，常常有著很強(qiáng)的好奇心以及探索求知欲望。所以初中階段的散文教學(xué)就如同是學(xué)生接觸與探究外面世界的窗口，使得學(xué)生利用這樣的窗口能夠領(lǐng)略世間百態(tài)以及社會(huì)上的人情冷暖。這也決定了初中散文教學(xué)具備開(kāi)放性、兼容性以及時(shí)效性特點(diǎn)。初中散文學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生完成從理性認(rèn)知到感性領(lǐng)悟的一個(gè)升華和發(fā)展過(guò)程，而利用這樣的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生得到良好的文字體驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成為知識(shí)體系中不可缺少的一部分。這就需要教師做好教學(xué)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文營(yíng)造的世界，領(lǐng)略其中不一樣的美妙風(fēng)景。在對(duì)散文教學(xué)特點(diǎn)有良好把握之后，教師在散文教學(xué)實(shí)踐中才能夠優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)散文教學(xué)改革。

二、初中語(yǔ)文散文教學(xué)的有效策略

（一）注重散文朗讀，體會(huì)散文之美

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這一道理在初中語(yǔ)文散文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。事實(shí)上不管學(xué)習(xí)哪一類(lèi)別的語(yǔ)文篇章，需要從朗讀開(kāi)始，通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)品味和朗讀，既能夠讓學(xué)生對(duì)文章更加熟悉，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，又能夠促使學(xué)生品味文本情感，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。散文的重要內(nèi)容是抒發(fā)情感，所以需要通過(guò)細(xì)細(xì)朗讀，并且?guī)е楦腥ダ首x優(yōu)美語(yǔ)言以及段落，從中得到情感上的共鳴和啟發(fā)，也在極大程度上提高寫(xiě)作能力。在散文朗讀過(guò)程中，教師需要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章的感情基調(diào)來(lái)確定朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重點(diǎn)，伴隨抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，感悟情感的起伏變化。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)春天的美景和作者筆下的春日風(fēng)光有更好的了解，教師就可以安排有感情的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，有感情地進(jìn)行文章朗讀，并在讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從中感受到的情感。教師還可以在學(xué)生朗讀時(shí)加上背景音樂(lè)，幫助學(xué)生有效融入情緒和進(jìn)入情感狀態(tài)，在散文朗讀中感受散文之美。

（二）捕捉文本情感，感悟生活之美

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)提高對(duì)學(xué)生的要求，堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)，將學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)和思維能力發(fā)展整合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和理解深度。對(duì)于散文這一文體來(lái)說(shuō)，要想保證散文學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要落實(shí)文道統(tǒng)一原則，掌握散文教學(xué)中推進(jìn)審美教育以及思想啟迪教育的規(guī)律和原則。首先要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，力求進(jìn)入到學(xué)生心靈深處；其次要注意抓住具體形象，分析散文中的人物和自然形象，并利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；最后要做到以情育人，用文章中的真摯情感叩擊學(xué)生心靈，激起學(xué)生良好的內(nèi)在情感，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活真諦和生活之美。例如在教學(xué)朱自清的《綠》時(shí)，整篇散文通過(guò)對(duì)梅雨潭綠意盎然和富有生機(jī)活力的自然景色進(jìn)行描繪抒發(fā)了作者熱愛(ài)生命的情感，也表明了作者對(duì)大自然的無(wú)限向往。教師需要在引領(lǐng)學(xué)生捕捉文本情感時(shí)，貫徹以上幾項(xiàng)原則，引領(lǐng)學(xué)生逐步窺得文本在情感表達(dá)方面的技巧和方法，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系自己的實(shí)際生活，積極探索生活。

（三）尋找文章脈絡(luò)，掌握作者意圖

散文和帶有形象直觀敘事情節(jié)的記敘文相比，在文本理解方面有著更大的難度，要想讓學(xué)生掌握作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)悟文本抒發(fā)的情感，通常具有較大的難度。為了突破這一教學(xué)難題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)真分析和找尋文章的脈絡(luò)著手，跟隨文章脈絡(luò)進(jìn)行細(xì)細(xì)推敲掌握散文的文眼，然后了解作者真正的創(chuàng)作意圖，把握好散文的內(nèi)涵。于是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找到散文點(diǎn)睛之筆，也就是全文文眼，然后從中分析并且把握寫(xiě)作意圖。散文中的文眼有不同的表現(xiàn)形式，可能是語(yǔ)句、詞語(yǔ)、景物等不同的表現(xiàn)形式，在此基礎(chǔ)之上需要發(fā)掘散文思路以及線索。一般而言，散文的線索是文章的脈絡(luò)，只要抓住線索就可以理清思路和找到脈絡(luò)。例如魯迅的《風(fēng)箏》這篇散文就把風(fēng)箏這個(gè)事物當(dāng)作線索，反思了作者對(duì)小弟的所作所為，也控訴了封建禮教對(duì)兒童的摧殘。當(dāng)學(xué)生抓住這一線索之后，在理解整篇散文時(shí)就有了依靠，掌握作者是如何通過(guò)描寫(xiě)風(fēng)箏而逐步將人引向主題的。

（四）加強(qiáng)散文指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

教的重要目的在于學(xué)，假如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師只是一味堅(jiān)持灌輸性的教學(xué)方法，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的話，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力發(fā)展將會(huì)受到很大的影響，而整堂課程也是失敗的。在缺乏學(xué)法指導(dǎo)的背景之下，學(xué)生無(wú)法做到舉一反三，更不能夠讓學(xué)生掌握散文閱讀策略，影響學(xué)生的散文學(xué)習(xí)質(zhì)量?？紤]到這樣的情況，教師要扮演好學(xué)生指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文學(xué)習(xí)和鑒賞的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展。例如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的偉大，對(duì)作者的思想情感有更加深刻的理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)探討作者是如何對(duì)背景進(jìn)行描寫(xiě)的，每一次的描寫(xiě)分別表達(dá)了怎樣的情感，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解能力。

在新課改的推進(jìn)落實(shí)過(guò)程中，散文進(jìn)一步得到了教師的高度關(guān)注，也促使教師全面深入探討提高散文教學(xué)有效性，構(gòu)建高質(zhì)量散文課堂的方法。散文閱讀除了可以陶冶學(xué)生情操，還能開(kāi)拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生閱歷，讓學(xué)生的文字理解以及應(yīng)用能力得到有效提高。對(duì)于散文的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生深入閱讀和加強(qiáng)感悟，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)與文學(xué)技巧的同時(shí)，受到情感上的熏陶，凸顯散文教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。