黃惠娟

(廣東省珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東珠海 519100)

小學(xué)生都有較強的表現(xiàn)欲望，教師可以利用學(xué)生這一特點，在開展德育工作的過程中設(shè)立激勵機制、運用激勵策略，以此吸引學(xué)生的注意力，活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在激勵的條件下更容易接受德育教育，為教師開展德育工作減輕阻力。當(dāng)然，獲得獎勵并不是德育工作的最終目的，最終目的在于讓學(xué)生更加認真地接受德育教育，進行自我提升。

一、設(shè)置目標(biāo)墻，實時進行學(xué)習(xí)激勵

在開展德育工作的過程中，并不是局限于主題班會等形式。教師可以利用教室的相關(guān)布置，對學(xué)生進行實時的德育教育，讓學(xué)生在教室中感受到良好的德育氛圍。比如，設(shè)置目標(biāo)墻的形式，讓學(xué)生能隨時看到自己的目標(biāo)，對學(xué)生形成心理上的激勵，從而推動學(xué)生朝著自己的目標(biāo)不斷進步。利用墻面做文章，具有創(chuàng)新性，也能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，而且能達到一個長期的效果，學(xué)生隨時都能看到教室內(nèi)的一切陳列布置，從而對學(xué)生形成心理暗示，幫助學(xué)生進行自我提高[1]。

比如，在新學(xué)期開始的時候，我組織學(xué)生制作目標(biāo)墻，給每一個學(xué)生分發(fā)便利貼，讓學(xué)生在便利貼上寫下本學(xué)期大家對自己的期待，可以是個人能力的提高、成績的進步，可以具體到每一個學(xué)科，希望達到怎樣的分?jǐn)?shù)。我要求學(xué)生將自己的目標(biāo)細化，不要好高騖遠、眼高手低，根據(jù)個人的情況進行制定。隨后帶領(lǐng)學(xué)生貼到教室的墻上。便利貼的顏色形狀各不相同，美觀了教室，為班級增添了色彩。我之后告訴學(xué)生，“當(dāng)你們覺得自己學(xué)習(xí)很累的時候，就看看自己的目標(biāo)。每天問一問自己是否達到了自己的目標(biāo)，或者自己是否依舊在為這個目標(biāo)而努力。每天問自己一次，時間久了，你們都會發(fā)現(xiàn)自己的進步。”這一方式很受學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。

二、一對一設(shè)立榜樣，激勵學(xué)生不斷進步

在進行德育教育的過程中，要注重榜樣的力量。教師單純地進行德育講解是非?？菰锓ξ兜?。教師可以為學(xué)生尋找榜樣，讓學(xué)生從榜樣身上發(fā)現(xiàn)自身所缺乏的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自我完善和提高。在班級中一對一設(shè)置榜樣，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。作為榜樣的學(xué)生，能更加注意自己的言行，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而學(xué)習(xí)的學(xué)生也能看到典型的例子，從而進行自我提高。通過這樣的方式在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同進步[2]。

學(xué)期過半之后，我在班內(nèi)尋找了幾位日常表現(xiàn)優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績良好、品行兼優(yōu)的學(xué)生。在班級中進行一對一結(jié)對，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，增進學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的距離。在互相學(xué)習(xí)的過程中進行查漏補缺、互相進步。通過這樣的方式，兩個人都得到了提高。而且通過這個方式，我發(fā)現(xiàn)原本表現(xiàn)較好的學(xué)生會表現(xiàn)得更好，更加注意個人的行為，原本表現(xiàn)稍微差一點的學(xué)生也會向自己的榜樣學(xué)習(xí)，努力提升自己。

三、設(shè)置獎勵，提高積極性

小學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，教師可以利用學(xué)生這一特點，迎合學(xué)生的心理，為學(xué)生設(shè)置獎勵機制。所以，教師在開展德育工作的過程中，要注重對學(xué)生實施獎勵，讓學(xué)生看到自己所付出的行動得到了相應(yīng)的結(jié)果，獎勵包括口頭獎勵及物質(zhì)獎勵等，通過獎勵的方式可提高學(xué)生的積極性，便于更好地開展德育工作。學(xué)生在得到獎勵之后會對日常的學(xué)習(xí)、德育提高積極性，能讓學(xué)生更主動地參與到德育教育中，逐步帶領(lǐng)學(xué)生推行更具深度的德育教育。教師也應(yīng)當(dāng)注意，設(shè)置的獎勵不可過高，以免影響學(xué)生的價值觀，開展德育教育并不是為了獲得最后的獎勵，而是在這一過程中讓學(xué)生實現(xiàn)自我提高，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念[3]。

比如，我在新學(xué)期開始時告訴學(xué)生一起制定班級的獎勵懲罰制度，為了更好地開展德育工作，要求學(xué)生共同制定各種措施。如成績進步獎勵優(yōu)秀積分，積分在學(xué)期末可以兌換小禮物：做好人好事可以獲得口頭獎勵并記錄一次，累計超過三次在班會中進行特別表揚，同時增加雙倍積分。也制定了懲罰措施，破壞上課秩序要求站著上課，并且扣五分，屢教不改者進行體能訓(xùn)練。獎勵和懲罰并不是目的，最終目的在于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時更好地為班級服務(wù)，形成美好品質(zhì)，提高個人素質(zhì)。

四、結(jié)束語

開展德育工作，需要班主任付出更多的時間和精力，創(chuàng)新以往的德育教育模式，開展更加適合學(xué)生的德育工作方式，讓學(xué)生更好地接受德育教育，提高德育教育的開展效果，從而幫助幫助班主任更好地開展個人工作，提高個人的工作能力，提高工作水平。