陳梅迪

（福建省南安市第一小學(xué)，福建 南安 362300）

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，所有學(xué)科要求學(xué)生做到無(wú)障礙閱讀，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)教育中，學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的、適應(yīng)終身發(fā)展及社會(huì)需求的必要品格及關(guān)鍵能力，而在語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要包括注重語(yǔ)言知識(shí)的積累及應(yīng)用、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、重視學(xué)生語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)、重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和精神的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)的理念，在實(shí)踐工作中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并不斷加深閱讀學(xué)習(xí)的深度、拓寬閱讀學(xué)習(xí)的廣度，這樣才能夠使學(xué)生不僅僅從閱讀中開(kāi)闊眼界、掌握知識(shí)，更重要的是形成不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，為其未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中需要充分尊重學(xué)生的年齡和心理特征，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，這樣才能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中去，并在教師的帶領(lǐng)下感受閱讀的樂(lè)趣。教師可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索與閱讀材料相關(guān)的圖片、視頻、音樂(lè)等，使學(xué)生看到更加生動(dòng)形象的畫(huà)面，這樣直觀性的事物能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，從而將注意力集中到課堂上。例如在閱讀課文《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的過(guò)程中，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看課文中出現(xiàn)的動(dòng)物的圖片，如老虎、狐貍、狗熊等，當(dāng)學(xué)生看到這些或可愛(ài)或雄壯的動(dòng)物時(shí)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心：語(yǔ)文課為什么會(huì)看動(dòng)物的圖片呢？此時(shí)，教師再適時(shí)引出閱讀內(nèi)容：如果把這些動(dòng)物聚集在一起，像我們班開(kāi)班會(huì)那樣，讓它們也開(kāi)一個(gè)大會(huì)，會(huì)是什么狀況呢？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠迅速對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而積極投入到閱讀活動(dòng)中，并結(jié)合教師的提問(wèn)主動(dòng)去尋找答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀過(guò)程能夠從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，既能夠提升閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀別樣的趣味，對(duì)于學(xué)生閱讀熱情的保持是十分有益的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累

積累是語(yǔ)文閱讀的重要學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期的積累不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成自己的素材庫(kù)，為寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要盡早培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多運(yùn)用，掌握更加豐富的表達(dá)方式和修辭手法，提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了課文《富饒的西沙群島》后，教師就可以要求學(xué)生將文中的優(yōu)美詞句摘抄在積累本上，如“五光十色”“圓溜溜”“懶洋洋”等，通過(guò)對(duì)這些詞匯的積累，能夠使學(xué)生的表達(dá)更加豐富，描述更加準(zhǔn)確，從而有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛(ài)的段落進(jìn)行反復(fù)閱讀和背誦，這樣能夠帶給學(xué)生更深的情感體驗(yàn)，充分了解作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后互相交換積累本，使學(xué)生能夠積累到更多優(yōu)秀的詞句和語(yǔ)言，一方面促進(jìn)了其語(yǔ)文能力的提升，另一方面也有利于在班級(jí)內(nèi)形成樂(lè)于分享、互幫互助的良好風(fēng)氣。

三、加強(qiáng)課外閱讀的開(kāi)展

要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠課本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須拓寬學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)其養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，這樣才能夠不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，并將課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。例如在學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》這兩則寓言故事后，教師可以為學(xué)生推薦《伊索寓言》這本課外讀物，這樣學(xué)生不僅能夠開(kāi)闊眼界，了解到更多知識(shí)，同時(shí)還能夠從多個(gè)寓言故事中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得出深刻的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生看到課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)具有共同點(diǎn)時(shí)，就會(huì)以更加全面的眼光看待閱讀這一行為，讓閱讀教材課文和閱讀課外書(shū)籍成為學(xué)生汲取知識(shí)、鍛煉能力的過(guò)程。閱讀教材課文并不是簡(jiǎn)單地完成教師布置的任務(wù)，閱讀課外書(shū)籍也不是單純的休閑娛樂(lè)，而應(yīng)當(dāng)在輕松的氛圍中找到適合自身的閱讀方式，并有所收獲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力可以得到有效提升，同時(shí)還能夠養(yǎng)成閱讀與思考的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。除此之外，教師還可以在班級(jí)中舉辦圖書(shū)角的活動(dòng)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任圖書(shū)管理員，對(duì)學(xué)生的借書(shū)、還書(shū)等進(jìn)行登記，一方面可以實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用，并豐富學(xué)生的課余生活，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在管理圖書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與人交往、如何合理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐運(yùn)用

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的舞臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)了《黃山奇石》這篇課文后，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)：利用周末的時(shí)間到公園或者小區(qū)進(jìn)行觀察，觀察對(duì)象可以是石頭、花朵、樹(shù)木、小魚(yú)等，在觀察之后，找到自己觀察對(duì)象中與眾不同的地方，然后仿照《黃山奇石》的寫(xiě)作手法，將自己的觀察過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行描述，這樣既能夠使學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)多樣化，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自己的思維空間，提升運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，進(jìn)而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中選擇自己喜愛(ài)的篇章進(jìn)行仿寫(xiě)，然后交給教師開(kāi)展點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這樣能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)帶給其成就感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用成為持續(xù)性、長(zhǎng)期性的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中不斷積累知識(shí)、開(kāi)闊眼界，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)當(dāng)更加重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。