姚淑玲

（廣東省廣州市增城區(qū)第二中學，廣東 廣州 511300）

古詩詞的學習并不那么簡單，因為古詩詞往往年代久遠，學習時需要深刻結(jié)合當時時代背景去理解詩歌的深刻內(nèi)涵，同時也要有一定的古文功底，才能理解詩歌所表達的意思。所以，教師必須通過一系列豐富的教學方法，激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，進而更好地學習古詩詞，傳揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、初中古詩詞教學的重要意義

（一）發(fā)展學生的思維能力

古詩詞是一門具有豐富想象力和審美體驗的文學藝術(shù)，詩人在進行古詩詞創(chuàng)作時，需要充分發(fā)揮自己的想象力，才能將所聞所感抒發(fā)出來，所以學生在進行古詩詞學習時，同樣也需要豐富的想象力來幫助學生理解詩人所要表達的中心思想。通過學習古詩詞，學生的想象力和審美品位能夠得到極大的提升。

（二）初步形成世界觀和人生觀

對于每個人而言，中學階段是價值觀形成的關鍵時期。因此，在初中每門學科的學習中，要重視對學生正確三觀形成的引導。一首優(yōu)秀的古詩詞，其中作者一定是凝結(jié)了自己對人生和社會的種種感悟，例如杜甫詩歌中的憂國憂民，李白詩歌的俠隱飄逸，陸游詩歌中的愛國主義精神，等等，其能夠幫助學生樹立正確的三觀。更不用說雅致精美的元曲，細膩婉約的宋詞，更能夠深刻豐富學生的審美體驗。

（三）提升語文綜合素養(yǎng)

首先，我們需要明白，語言主要分為兩種，一種就是我們?nèi)粘Ｉ钪杏糜诮浑H的語言，而另一種則是藝術(shù)語言。藝術(shù)語言又可以分為文學藝術(shù)語言，音樂、舞蹈等語言。在初中階段，語文教學的主要目的就是讓學生能夠準確理解漢語言背后所蘊藏的意義。對于語言的學習并不像其他學科那樣需要學習大量的專業(yè)名詞，更多的是要學習造詞，從而提高學生的語言表達能力，真正提高自身的語文素養(yǎng)。

二、學習古詩詞文化的必要性分析

（一）我國古詩詞文化發(fā)展的需要

古詩詞文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在我國悠久的發(fā)展歷史中，更是發(fā)揮了極其重要的作用，深刻影響了歷代人們的精神生活，并可以作為記錄各朝各代歷史的一塊兒活化石。我們現(xiàn)在通過對古詩詞的研究，能夠發(fā)現(xiàn)在不同階段文學所反映的社會生活，更能夠體驗詩人所要表達的思想情感。

但是目前，由于我國應試教育的背景，導致在中學階段的教學中，對于古詩詞的關注度不夠高，或是關注點跑偏，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的古詩詞在我們這一代的傳揚中出現(xiàn)了斷代的現(xiàn)象。所以我們必須努力探討在中學階段如何才能更好地進行古詩詞文化的教學。

（二）國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要

當前我國十分重視對人才的培養(yǎng)，制定了人才培養(yǎng)和發(fā)展的戰(zhàn)略，對人才的要求更高。因此需要學生具有較高的綜合素質(zhì)，特別是在語文素養(yǎng)上。

初中語文教學中，通過古詩詞教學，能夠極大地提升學生的語文素養(yǎng)和能力，同時也豐富了學生內(nèi)心的審美體驗、感悟能力以及文化內(nèi)涵，所以通過古詩詞的學習能夠滿足國家對高素質(zhì)人才的需要。

三、初中語文古詩詞教學存在的問題

（一）忽視了古詩詞的賞析誦讀

由于我國特殊的應試教育體制，所以在初中階段語文教學更多地關注如何在應試教育下提高學生的分數(shù)，對于學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有那么關注。

在中學階段，對古詩詞學習的要求明顯體現(xiàn)了應試教育的特點，僅僅要求學生能夠?qū)旁娫~進行背誦和默寫，對于詩歌所表達的深刻內(nèi)涵，并沒有通過教學引導學生理解，只是填鴨式的教學，把標準答案留給學生死記硬背，這種教學模式不僅不利于提升學生的古詩詞素養(yǎng)，更是會極大地消磨學生的學習興趣。對于古詩詞教學而言，一定不能功利心過強，過急，而是要注重引導學生去感悟和體會，在提升學生文學素養(yǎng)的同時，也有效提高學生的學習成績。

（二）重內(nèi)容輕感悟

很多教師認為，進行古詩詞教學應和其他科目一樣，通過固定的教學手段和方式，讓學生對詩人所處的時代和社會，以及詩人的生平經(jīng)歷和詩詞背后的思想感情有所了解，盡管這種方式能夠幫學生理解古詩詞的內(nèi)容，但是對古詩詞的學習，不僅僅只是內(nèi)容方面，更應該重視引導學生在古詩詞中去感悟和體驗背后的情感內(nèi)涵。

四、初中語文古詩詞教學的有效策略

（一）運用情景教學法，提高學生文學欣賞力

我國古詩詞文化涵蓋的是我國上下五千年的歷史文明，在這其中不僅包含了文學精神，還有對歷史文化以及我國大好河山的記錄。古詩詞傳達的是我國古人對歷史的感慨以及對祖國大好河山的向往之情，同時也有對個人仕途、生活、感情的內(nèi)心情感流露。對于這些情感的真實流露，如果只要求學生通過死記硬背來理解古詩詞，那么學生無法對這些詩詞進行真實的了解，也感受不到其中所抒發(fā)的情感，因此對學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)作用不大。并且，中國古詩詞上千上百首，如果通過死記硬背來進行古詩詞學習，那么這個記憶量過于龐大，會對本來就課業(yè)負擔重的初中學生造成更大的課業(yè)負擔，使學生喪失本來對古詩詞學習的興趣。教師在為學生講述古詩詞時可以為學生營造相適合的情景，通過為學生分析詩詞意境的方式讓學生逐漸有代入感，對詩詞真正所表達的內(nèi)涵進行理解，提高學生的文學理解能力。

（二）進行趣味性教學，加強對于學生詩詞文化基礎知識的培訓

對于詩詞以及文學的學習，需要學生要有扎實的基礎知識，才可進行之后的學習。由于古詩詞是幾百年來詩人的心血，因此學生在進行學習時不是一朝一夕就可以真正學透的，需要自身有扎實的基礎知識。因此在初中語文古詩詞教學中，首先，教師要不斷鞏固學生的古詩詞基礎知識，對于基礎知識的日常訓練不可缺少，死記硬背的學習方式在對古詩詞基礎知識學習時可以繼續(xù)使用，雖然這種方式笨拙，但確實會產(chǎn)生效果。其次，要想不斷提高學生的古詩詞學習能力，要從其學習興趣下手，提高學生的古詩詞學習興趣，教師在激發(fā)學生的學習興趣時，要不斷創(chuàng)新教學方式。例如孟浩然的古詩《過故人莊》，這首詩的故事情節(jié)比較簡單。語文老師不妨以此詩中的內(nèi)容為劇本，找?guī)孜粚W生進行現(xiàn)場演繹，兩個故人，或者創(chuàng)意性地加入一兩個仆從之類的，共同演繹故人見面熱烈慶賀的場景。這個場景很簡單，演繹起來并不難，但是通過這個過程可以讓負責不同角色的學生私下去查課本、找資料，了解詩詞中的文化典故和文化背景。比如重陽日、就菊花、話桑麻等所代表的意義。通過這種生動的方式，可以激發(fā)學生的主動性，增進學生對詩詞文化內(nèi)涵的了解。同時還能讓學生直觀地了解古代友人之間熱情招待的場景，感受古代的待客情懷。

五、結(jié)語

在初中階段的古詩詞教學中，往往面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，所以教育工作者必須對固有的教學模式進行改革，不斷創(chuàng)新，豐富和發(fā)展教學手段和方式，從而提高學生對古詩詞學習的熱情和興趣。本文中，筆者就從古詩詞教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些建議和策略，希望能對相關的工作人員有所幫助。