白曉宇

（河北省滄州市肅寧縣萬(wàn)里鎮(zhèn)官?gòu)d中學(xué)，河北 滄州 062350）

引言

在以往的教育模式中，學(xué)校與教師過(guò)分注重學(xué)生書(shū)面的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師往往采用布置作業(yè)等方式迫使學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，未能注重學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大，沒(méi)有注重學(xué)生朗讀課文時(shí)的有效性問(wèn)題，也沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，甚至沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的意識(shí)。新課標(biāo)背景下的教育改革正在如火如荼地實(shí)行，如今的教育以挖掘?qū)W生潛能、提升學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，因此需要重視閱讀的作用，并采取措施，提升初中語(yǔ)文閱讀有效性。

一、目前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課外閱讀

1.學(xué)校、教師態(tài)度不端正，缺乏重視

目前仍有許多初中語(yǔ)文教師受以往教育方式的影響，對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏重視，未能意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，以及提升學(xué)生語(yǔ)文能力的重大作用，仍然著眼于學(xué)生書(shū)面的分?jǐn)?shù)，想盡一切辦法提高學(xué)生成績(jī)，閱讀相對(duì)而言需要消耗大量的時(shí)間，然而在提高成績(jī)方面并不能迅速起效或是有顯著改善，許多教師紛紛選擇擠占課外閱讀時(shí)間，布置其他任務(wù)。

2.缺乏統(tǒng)一的讀物

有些初中院校和語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到課外閱讀的重要性，但現(xiàn)階段我國(guó)缺乏統(tǒng)一規(guī)定，沒(méi)有恰好能夠契合初中生特點(diǎn)、將課文內(nèi)容與知識(shí)延伸的書(shū)籍，教師只能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生推薦書(shū)目，但教師畢竟與學(xué)生不是同齡人，審美也會(huì)有一定差別，可能教師認(rèn)為值得一讀的書(shū)卻吸引不了學(xué)生的興趣。另外正版書(shū)籍價(jià)格偏高，廉價(jià)盜版書(shū)盛行，它們?cè)谂虐娴确矫娲嬖诤芏鄦?wèn)題，甚至出現(xiàn)大面積錯(cuò)別字，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，某些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、偽青少年文學(xué)讀物泛濫成災(zāi)，其不僅對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有半點(diǎn)作用，甚至宣揚(yáng)不健康的價(jià)值觀念，給學(xué)生起到相反的引導(dǎo)作用，使學(xué)生誤入歧途。

（二）課內(nèi)閱讀

學(xué)習(xí)一篇文章，若只是簡(jiǎn)單地朗讀背誦，則味同嚼蠟，不能讓學(xué)生體會(huì)到文章的內(nèi)涵真諦，只有與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生提升閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)到作者的寫(xiě)作手法，才能授之以漁。然而許多教師并未意識(shí)到二者相互依存的關(guān)系，往往只側(cè)重一點(diǎn)，不能將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，具體表現(xiàn)為：

1.讀而不寫(xiě)

重復(fù)性閱讀的確能幫助學(xué)生記憶、背誦文章，但有些老師過(guò)于注重閱讀而忽略寫(xiě)作的作用，這會(huì)使學(xué)生缺乏應(yīng)用語(yǔ)文的能力，空有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻無(wú)法表達(dá)，于教學(xué)無(wú)益。語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)文這種工具，若是過(guò)分依賴(lài)課文、不進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能是個(gè)觀望者，學(xué)不會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。

2.寫(xiě)而不讀

寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用，閱讀是基本功，能夠?yàn)槲恼聞?chuàng)作提供精美句式、提供靈感思路，有時(shí)人們萌生出寫(xiě)作的想法就是因?yàn)樽x到了別人的文章而受到啟發(fā)，靈感的火花是可以經(jīng)由閱讀的碰撞產(chǎn)生的。一個(gè)人必是先學(xué)會(huì)走路再學(xué)會(huì)跑步，水平能力是循序漸進(jìn)逐步上升的，老師跳過(guò)閱讀的必要訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)文章，就像讓一個(gè)剛剛能啟動(dòng)車(chē)子的人開(kāi)車(chē)上路，十分危險(xiǎn)。

3.讀寫(xiě)分離

有些老師的確做到了訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力，可學(xué)生認(rèn)為閱讀與寫(xiě)作是兩碼事，分別在不同的課上進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，未能將二者聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，讀與寫(xiě)二者水乳交融，不可分割，讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是應(yīng)用，絕對(duì)不能分開(kāi)。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀有效性的策略

（一）課外閱讀

1.倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生獲得追求新知識(shí)的積極性，可以使學(xué)習(xí)的枯燥感大大降低，提高學(xué)生的效率，從而獲得更好的效果。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的書(shū)，積淀文化。例如教師可以在班級(jí)中舉辦讀書(shū)活動(dòng)，優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)最先讀完某本書(shū)并且對(duì)其有著深刻理解的學(xué)生，或是最先達(dá)到一定閱讀量的學(xué)生，但是要注意，在選取目標(biāo)書(shū)籍時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意篩選，剔除有不健康信息、反動(dòng)言論等的書(shū)籍，避免過(guò)于高深的作品，選取適合初中生閱讀并且能夠切實(shí)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的書(shū)籍。在這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，可逐步提升目標(biāo)書(shū)籍的難度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

2.為學(xué)生推薦優(yōu)秀作品

教師應(yīng)當(dāng)多了解和接觸當(dāng)下學(xué)生喜歡的作品類(lèi)型，并耐心地尋找滿(mǎn)足學(xué)生審美且宣揚(yáng)正思想和正能量的優(yōu)秀作品，可以用神話(huà)故事取代玄幻小說(shuō)，用《桃花扇》《聊齋志異》等美好的愛(ài)情故事抓住學(xué)生注意力，使之自覺(jué)避開(kāi)惡俗的言情小說(shuō)。另外一些現(xiàn)代著名童話(huà)家的作品也很適合初中生閱讀，例如鄭淵潔大師的《舒克和貝塔》等作品，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這些童話(huà)較難理解，卻恰好適合具備一定思維能力的初中生。此外，許多世界著名童話(huà)故事和寓言故事既具備較強(qiáng)的故事性，能夠吸引初中生的興趣，又講述了深刻的道理，能夠引發(fā)學(xué)生思考，并且具有一定深度，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“幼稚”，值得教師推薦。

（二）課內(nèi)閱讀

1.閱讀教學(xué)

在教授課文時(shí)，老師要合理利用課本中的思考題和練習(xí)題。如今課文后大多附加一些關(guān)于課文內(nèi)容理解的思考題和應(yīng)用課文中寫(xiě)作手法的仿寫(xiě)題，老師應(yīng)當(dāng)用這些來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課文的掌握，若是課文后沒(méi)有提供練習(xí)題，則應(yīng)當(dāng)自己設(shè)立小測(cè)驗(yàn)、小練筆，提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。此外，若是在課堂上留出時(shí)間給學(xué)生讀課文，教師不能自己停留在講臺(tái)上任由學(xué)生自由閱讀，而應(yīng)當(dāng)靠近學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)生閱讀，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的錯(cuò)別字，提醒學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，教會(huì)學(xué)生正確地閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合思想

若想實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)方法的普及，必先正本清源，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)，讓學(xué)生明白二者密不可分的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)習(xí)的自主性。另外老師需要以身作則，為學(xué)生做好榜樣，起到引領(lǐng)作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀分為兩種——默讀和朗讀，其中默讀需要的是速度，適用于瀏覽文章和進(jìn)行課外閱讀，而朗讀要求精細(xì)，并且要注意到對(duì)文章中不同人物感情的把控、對(duì)文章主旨的理解，兩種閱讀分別有自己不同的方法。有些初中生閱讀時(shí)有一些不良習(xí)慣，例如用手指著、一字一讀，這樣會(huì)使閱讀速度頗為緩慢，在面對(duì)數(shù)十萬(wàn)字的作品時(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)力。教師應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的這種習(xí)慣，要求學(xué)生默讀時(shí)做到抓取關(guān)鍵信息，必要時(shí)可忽略無(wú)關(guān)信息，提升閱讀效率。而在朗讀時(shí)，則需要學(xué)生養(yǎng)成手持一根筆、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。對(duì)于某些需要背誦的篇章，學(xué)生還需要達(dá)到能夠無(wú)誤默寫(xiě)的水平，其中許多易錯(cuò)字不進(jìn)行練習(xí)是無(wú)法牢記的，因此教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀時(shí)持有一支筆，勾勾畫(huà)畫(huà)，從而加深印象，讓閱讀更有效果。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)上的累積與能力上的提升，能夠讓學(xué)生了解多姿多彩的世界。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多收獲，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。