張永剛

（甘肅省景泰縣景泰第七小學(xué)，甘肅 景泰 730400）

職業(yè)幸福感指的是個(gè)人在工作中所獲得的成就感、滿(mǎn)足感與愉悅感，是促進(jìn)個(gè)人保持良好的工作狀態(tài)、正確的工作觀念以及最終完成效果提高的重要因素。小學(xué)班主任作為小學(xué)階段學(xué)生培養(yǎng)的引導(dǎo)者，班主任的工作狀態(tài)與工作能力對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

一、小學(xué)班主任職業(yè)幸福感缺失的原因

（一）教育目標(biāo)淡化，職業(yè)倦怠期問(wèn)題嚴(yán)重

小學(xué)的班主任通常是由任課教師兼任，在日常繁重的教學(xué)中還需要分出精力進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理。而教師在教學(xué)上的重復(fù)使得教學(xué)興趣下降、教學(xué)目標(biāo)淡化，使得小學(xué)班主任的日常教學(xué)工作出現(xiàn)了倦怠期，這也導(dǎo)致了班主任在工作狀態(tài)中的職業(yè)幸福感的缺失。而班主任是學(xué)校管理決策的具體執(zhí)行者，是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的學(xué)生共同教育者，是與其他學(xué)科教學(xué)的配合者，也是與學(xué)生的互動(dòng)者?？梢哉f(shuō)班主任的工作狀態(tài)與工作積極性直接影響著教學(xué)質(zhì)量，更進(jìn)一步地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，最終影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育興趣是提高班主任教育積極性的主要?jiǎng)恿?，大部分教師也能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己缺乏教學(xué)興趣的問(wèn)題，但是由于在工作中，無(wú)論是在薪資待遇或者社會(huì)待遇中都沒(méi)有享受到作為一個(gè)教育工作者應(yīng)有的地位，因此也就使得小學(xué)班主任認(rèn)為自己的付出大于回報(bào)，而使得其在工作中缺乏回報(bào)感與幸福感，也就難以有效提起自己的工作積極性，久而久之就形成了職業(yè)倦怠。

（二）工作內(nèi)容煩瑣，工作壓力大

目前小學(xué)教師缺口較大，班主任同時(shí)也是任課教師，除了在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)研究、學(xué)生作業(yè)的批改與講評(píng)等教學(xué)工作，還需要面對(duì)班級(jí)管理的事務(wù)以及學(xué)校日常的行政事務(wù)，而這也就造成班主任的工作時(shí)間被教學(xué)課堂、班級(jí)管理工作占據(jù)之外，還需要在工作之余處理學(xué)生作業(yè)、家長(zhǎng)聯(lián)系等等煩瑣復(fù)雜的事情。而在教學(xué)工作和班級(jí)管理工作雙重工作壓力的作用下，班主任往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己的質(zhì)疑，而產(chǎn)生巨大的工作壓力。

班主任的工作壓力主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展的壓力，如日常工作中需要進(jìn)行的公開(kāi)課評(píng)比、教研工作等壓力；學(xué)生管理方面的壓力，如學(xué)生矛盾的處理、學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與成績(jī)的分析等壓力；處理學(xué)校管理需求的壓力；人際交往方面的壓力；家校合作教育的壓力，例如與家長(zhǎng)之間就學(xué)生學(xué)習(xí)方面的溝通問(wèn)題、與家長(zhǎng)之間教育觀念的矛盾的問(wèn)題、處理家長(zhǎng)各種要求等方面的壓力等；學(xué)校安排的工作之外的工作任務(wù)的壓力等。各種壓力之下，就會(huì)造成班主任難以有效調(diào)節(jié)自己的工作狀態(tài)，導(dǎo)致班主任內(nèi)心出現(xiàn)一定的崩潰現(xiàn)象，也就造成了班主任的職業(yè)幸福感的逐漸消失。

（三）學(xué)校管理制度缺乏人性化

目前在教育工作中，以成績(jī)?yōu)樵u(píng)判教師工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)率為唯一的工作目標(biāo)。但是小學(xué)班主任的工作不僅僅是教書(shū)，也需要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，但是學(xué)校一味地追求升學(xué)率，使得班主任對(duì)自己的工作重點(diǎn)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。而在這樣的情況下，班主任會(huì)產(chǎn)生急功近利的工作態(tài)度，會(huì)造成學(xué)生與班主任之間的矛盾加深。而學(xué)校在管理制度上的刻板化也使得人性化缺失，造成班主任在工作中難以感受到理解與支持，使得小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感的缺失。

（四）家長(zhǎng)對(duì)工作的不理解

如今的學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，因此在家中往往會(huì)受到所有長(zhǎng)輩的關(guān)注與疼愛(ài)甚至是溺愛(ài)，這就會(huì)使得家長(zhǎng)在配合班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作進(jìn)行中出現(xiàn)許多問(wèn)題：家長(zhǎng)在學(xué)生的管理上的態(tài)度與班主任有一定出入，對(duì)班主任留給家長(zhǎng)的教育工作不配合或者敷衍，對(duì)班主任提出許多要求但又對(duì)班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的管理持反對(duì)意見(jiàn)，這也就導(dǎo)致班主任難以順利開(kāi)展教學(xué)以及管理工作，從而不斷增加工作壓力。而在這樣的壓力下，就會(huì)導(dǎo)致班主任的職業(yè)幸福感的逐漸消失。

二、提高小學(xué)班主任幸福感的策略

（一）在教師自身層面

1.明確工作目標(biāo)，培養(yǎng)工作熱情

職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)情緒喪失、個(gè)性化減退、成就感降低。這也是因?yàn)榘嘀魅卧诮虒W(xué)與班級(jí)管理工作中沒(méi)有一個(gè)明確的工作目標(biāo)，情緒長(zhǎng)期處于疲勞的狀態(tài)下導(dǎo)致的工作消極。小學(xué)班主任需要在工作中明確自身的工作方向，根據(jù)每一個(gè)階段不同的工作重點(diǎn)制定合理的工作目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣，以此來(lái)提高自身的工作熱情，調(diào)動(dòng)工作積極性。另外，小學(xué)班主任的工作是未來(lái)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作也是關(guān)鍵性工作，需要培養(yǎng)教師在教育事業(yè)中的使命感與責(zé)任感，不斷完善自己，提高自己，促進(jìn)自己工作熱情的提高。

2.定位職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)方向

有調(diào)查表明，小學(xué)班主任在工作中會(huì)出現(xiàn)對(duì)職業(yè)未來(lái)規(guī)劃的不確定甚至迷茫，對(duì)自身目前工作內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)清晰的總結(jié)，對(duì)自己在工作中想要取得如何的進(jìn)步，未來(lái)職業(yè)發(fā)展想要獲得怎樣的結(jié)果沒(méi)有一個(gè)清晰的定位與認(rèn)識(shí)，這也就導(dǎo)致了班主任工作的消極。在工作中，班主任首先需要準(zhǔn)確定位自己的工作角色。在工作中，班主任是教學(xué)的承擔(dān)者，是班級(jí)的管理者，圍繞學(xué)生進(jìn)行的工作角色才是重要的角色。職業(yè)幸福感來(lái)源于內(nèi)部與外部相匹配的情況下，因此教師需要充分了解學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而明確自身在教育工作中的定位，合理規(guī)劃職業(yè)方向，將自身的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行合理的結(jié)合，從而使得自身的工作定位以及發(fā)展規(guī)劃與實(shí)際情況相符合，班主任在工作中也有一個(gè)明確的方向進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高班主任的職業(yè)幸福感。

3.重視職業(yè)能力，提高工作成就感

有學(xué)者在對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行調(diào)查與結(jié)果分析中得出結(jié)論，班主任的專(zhuān)業(yè)能力越高，在教學(xué)中所獲得的教學(xué)效能感就越高，也就能從中獲得更多的職業(yè)幸福感。而由此可以得出，對(duì)小學(xué)班主任而言，職業(yè)不僅僅是謀生的手段，也是自身價(jià)值期望實(shí)現(xiàn)的途徑。而班主任在學(xué)生教育中要承擔(dān)比其他任課教師更多的責(zé)任，也就會(huì)獲得更多的職業(yè)成就。因此，班主任需要重視自身職業(yè)能力的提高，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，建立起良好的教學(xué)工作能力與狀態(tài)，在工作中更有效地獲得職業(yè)效能感與成就感，促進(jìn)提高自身的職業(yè)幸福感。

（二）在學(xué)校方面

1.改進(jìn)學(xué)校相關(guān)制度，激發(fā)教師工作積極性

小學(xué)階段的教育不僅僅是知識(shí)能力的提高，更是引導(dǎo)學(xué)生初步建立起正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，而不是僅僅追求學(xué)生的成績(jī)提高和升學(xué)率的實(shí)現(xiàn)。而這也就需要改變對(duì)教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并不是以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是需要更為全面地評(píng)價(jià)班主任的工作成績(jī)。而這樣的評(píng)判與管理標(biāo)準(zhǔn)下，班主任能夠更有效地開(kāi)展班級(jí)的管理工作與學(xué)生的教育工作，也能夠明確自身的工作方向與工作重點(diǎn)，以一個(gè)班主任的職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)及班級(jí)管理工作，從而在與教師職業(yè)素養(yǎng)與要求相適合的工作狀態(tài)下，提高職業(yè)幸福感。

2.提高小學(xué)班主任薪資福利待遇，調(diào)動(dòng)工作熱情

目前存在于小學(xué)教育中一個(gè)重要的問(wèn)題就是小學(xué)教師的薪資待遇較低，尤其是小學(xué)班主任。班主任往往兼任著教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理任務(wù)，工作內(nèi)容繁重，在教學(xué)壓力和班級(jí)管理壓力雙重壓力下，需要有相應(yīng)的薪資報(bào)酬與福利待遇來(lái)滿(mǎn)足班主任的職業(yè)期待。但是目前小學(xué)教師的薪資待遇與工作內(nèi)容不相符合的情況較為突出，在工作中因?yàn)闊o(wú)法獲得相應(yīng)的報(bào)酬而使得教師降低了對(duì)職業(yè)的期待感與熱情，這不利于班主任職業(yè)幸福感的獲得，更不利于學(xué)生的培養(yǎng)與教育，小學(xué)需要合理制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與福利待遇機(jī)制，提升班主任的薪資待遇，使得班主任在工作中能夠獲得職業(yè)回報(bào)的成就感，從而提高職業(yè)幸福感，更好地調(diào)動(dòng)工作熱情進(jìn)行學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

除了在班主任自身與學(xué)校層面的改進(jìn)，班主任的工作還需要獲得家長(zhǎng)的理解與配合。家長(zhǎng)在教育上的配合是班主任在進(jìn)行學(xué)生教育工作的一個(gè)重要的推動(dòng)力。家長(zhǎng)需要主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，同時(shí)相信班主任，主動(dòng)與班主任進(jìn)行學(xué)生情況和教學(xué)觀念的交流。這樣會(huì)使班主任在工作中獲得支持，也就會(huì)使班主任更好地展開(kāi)教學(xué)與管理工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在小學(xué)階段的學(xué)生教育與培養(yǎng)工作中具有重要的作用，對(duì)學(xué)生基本正確價(jià)值觀的形成與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等能力都有著重要的影響。而小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感極大地影響著班主任的工作態(tài)度、工作熱情與工作投入。因此，需要從多個(gè)方面幫助班主任提高職業(yè)幸福感，促進(jìn)職業(yè)能力的提高，更好地促進(jìn)教學(xué)和教育工作的進(jìn)行。