■甘肅省華池縣紫坊學區(qū) 王玉寶

一、在構(gòu)建中學書法教育課程的過程中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容

在核心素養(yǎng)觀下開展中學書法教育，需要教師在構(gòu)建該課程時，不斷地進行思考、實踐、分析、總結(jié)，從而找到將課程目標、內(nèi)容以及施行等環(huán)節(jié)，能與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學目標相融合的教學方法。而對學生進行書法教育的依據(jù)就是教材，所以在選擇教材方面，書法教師應該結(jié)合本校學生以及學校的特點，向?qū)W校提出自己的意見，從而使書法教材能符合學生的發(fā)展需求，為開展書法教育提供保障。另外，在對學生進行書法教育的過程中，要做到以學生為主，結(jié)合學生的實際情況進行教學，可以對書法教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學生對書法的喜愛之情。例如，書法教材中大多以培養(yǎng)學生的書寫技能為主，而忽視了對學生其他方面的培養(yǎng)，在實際教學中，書法教師可以融入一些其他“元素”，從而構(gòu)建一個完整的教學體系，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

二、在開展書法教學活動過程中要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）關(guān)于書寫能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)觀下開展書法教學活動，書法教師首先應注重對學生書寫能力的培養(yǎng)和提升。在實際教學時，書法教師應該引導學生在進行書寫時保持正確的姿勢，并且要教會學生正確的執(zhí)筆以及運筆的方式；當學生已經(jīng)能掌握這些基本的書寫技巧時，要注重學生在書寫時的字內(nèi)結(jié)構(gòu)，以及字字中間的距離是否均勻、筆畫是否照應等問題；在選擇練習書法的字帖方面，也應該指導學生多臨摹一些書法大家的字帖，有效提升學生的書寫能力。結(jié)合各類資源，如在學校書法專用的教室內(nèi)練習書法，帶領(lǐng)學生參觀各大書法家的書院，以及引導學生拜讀各大名師的書法作品等。通過這些教學方式，可以使學生的書寫能力得到很大程度的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)觀下的教學目標。

（二）關(guān)于審美情趣的培養(yǎng)

對于在書法教育中培養(yǎng)學生的審美情趣這個問題，首先就要提升學生的觀察能力，從而使學生的審美感受能力隨之得到提升；其次，應該引導學生重視自身的欣賞能力，要多拜讀一些名家字跡，從而使自身的審美鑒賞能力得到培養(yǎng)和提升；最后，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，引導學生進行大膽創(chuàng)新，從而形成自己特有的一種審美情趣。例如，可以鼓勵學生多參加一些書法比賽，在激發(fā)學生書法興趣的同時也能使學生在比賽中不斷完善自己；在教學過程中，可以結(jié)合古今中外各大書法家的故事和作品，讓學生進行鑒賞，并講述自己對書法的看法等。

（三）關(guān)于文化自信的培養(yǎng)

對于這方面的培養(yǎng)，可以引導學生去了解我國書法的歷史，使其明白書法文化也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，使學生在掌握專業(yè)書法技能的同時，也能體會到書法文化中所蘊含的諸多哲學問題以及文學問題；并且也要對學生灌輸現(xiàn)代書法信息，提升學生的文化自信，使學生覺得書法學習是一種高尚的事情。

（四）關(guān)于愛國情懷的培養(yǎng)

通過書法教育激發(fā)學生的愛國情懷，最有效的教育方式就是從各大書法家的人格魅力著手，在學生品讀書法家書法作品的同時激發(fā)學生對書法家的人格魅力進行探索，使學生產(chǎn)生欽佩之情，同時能將書法家的這種精神進行有效內(nèi)化，形成自身的人格魅力。比如，在進行“臨摹王羲之筆跡”教學的過程中，教師可以介紹王羲之背后的故事，使學生了解這位書法大家也有一顆愛國心，激發(fā)學生對古人產(chǎn)生敬佩之情的同時，也潛移默化地為學生灌輸了愛國情懷，使學生的思想品質(zhì)的形成得到正確引領(lǐng)。

（五）評價導向應該指向核心素養(yǎng)

在對學生的書法學習成果進行評價時也要指向核心素養(yǎng)，也就是評價內(nèi)容應該包含身心健康、人格健全以及人文關(guān)懷等方面。書法教師不僅要對學生的書法學習成果給予肯定，還要引導學生進行自我評價，通過這種方式幫助學生樹立學習自信，使學生健康成長；另外，還要引導學生之間進行互評，通過互評促使學生不斷成長、相互完善，而且互評也是學生在進行核心素養(yǎng)形成過程中不斷提升的關(guān)鍵，是評價環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容。

三、通過提升書法教師專業(yè)技能，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

想要在核心素養(yǎng)觀下對中學生進行書法教育，還需要不斷提升書法教師的專業(yè)技能，進而保證學生的核心素養(yǎng)能得到有效培養(yǎng)。

首先，書法教師應該不斷完善和提升自身的書法素養(yǎng)，并且要對書法的核心素養(yǎng)內(nèi)容進行充分了解和學習。在書法教師構(gòu)建自身核心素養(yǎng)的過程中，不但需要其通過文字學習的方式進行構(gòu)建，同時還需要書法教師不斷總結(jié)和歸納自己的實踐經(jīng)驗，如書法核心素養(yǎng)中的書寫能力，本身書法教師就具有一定的專業(yè)功底，在不斷實踐的過程中使書寫能力內(nèi)化，形成一種適合中學生的書法教學內(nèi)容，當學生熟練掌握和內(nèi)化這種教學內(nèi)容之后，書法核心素養(yǎng)也會隨之提升。

其次，書法教師在設計中學書法教學內(nèi)容時，應將如何培養(yǎng)和提升學生的書法核心素養(yǎng)作為教學目標，并將其滲透到每一節(jié)教學內(nèi)容設計中。但是學生是否真正獲得了這一核心素養(yǎng)，并不是馬上就能顯現(xiàn)出來的，而是需要一定的時間進行內(nèi)化。如書法核心素養(yǎng)中的審美情趣以及愛國情懷，雖然教師有將其融入教學中，但是學生在學過之后還需要很長的一段時間進行內(nèi)化，并且隨著學生對書法教學內(nèi)容的不斷學習，其自身的體驗也會增加，這時學生對審美情趣以及愛國情懷的理解和認識也會發(fā)生改變。

最后，書法教師在對學生進行實際教學的過程中，還需要結(jié)合學生的特點以及教材內(nèi)容，對學生采取科學有效的教學方式；根據(jù)不同的書法課題內(nèi)容以及字體和書體內(nèi)容設計不同的教學方法，使學生能更好地進行吸收和利用。比如，書法教師常用的教學方法有觀察示范法、重點突破法等。當書法教師能真正將自身角色轉(zhuǎn)化為教學活動的策劃者和組織者時，學生將會對所學內(nèi)容進行更好的吸收和消化；通過書法教師的輔導，學生會不斷對所學內(nèi)容進行分析、歸納、判斷以及推理，最終幫助學生找到最佳學習方法，使學生的教學主體地位得到實現(xiàn)，進而使學生的書法核心素養(yǎng)得到不斷提升。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)觀下的中學書法教育，想要體現(xiàn)其實踐性，就需要在進行實際教育過程中，以幫助學生形成健全的人格為教學目標，促使學生的綜合技能得到提升，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升，為學生日后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。