■甘肅省張掖市高臺縣南華鎮(zhèn)初級中學(xué) 田志慧

一、探究初中歷史教學(xué)新理念

傳統(tǒng)的初中歷史教育理念是：只讓學(xué)生了解課本知識即可，培養(yǎng)的目標也僅僅是考試及格，沒有進一步發(fā)揮歷史課程培養(yǎng)學(xué)生三觀的作用。教師的授課模式是：教師進行灌輸式的教育，學(xué)生被動記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。新型的教學(xué)理念真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是輔導(dǎo)角色，新教學(xué)理念是：既要帶領(lǐng)學(xué)生了解古今中外的歷史事件，同時也要結(jié)合社會具體實踐，深化學(xué)生對歷史的理解，還要注重對他們道德素質(zhì)的培養(yǎng)。即采用新型課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生不斷主動探索課本內(nèi)容的延伸意義，讓他們在具體歷史中受到潛移默化的啟發(fā)教育，從而使他們形成正確的三觀。

二、新教學(xué)理念下的教學(xué)策略

（一）設(shè)定新型的課程培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標僅僅是學(xué)生成績及格，教師只是以課本為依據(jù)進行灌輸式教育，沒有強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生背下那些“重點”，這樣的理念，學(xué)生很難主動學(xué)習(xí)，更不會真正理解歷史中蘊含的真理和潛在的道德教育。采用新的教學(xué)理念，是為了推動課程改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，在新課改背景下，歷史課的培養(yǎng)目標一定要改變。為了真正做到素質(zhì)教育，初中歷史課程必須以學(xué)生為依據(jù)進行課程的開展，教師要充分了解這個時期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做到課程和身心發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)文化知識和塑造正確人格作為培養(yǎng)目標，注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容不僅要緊扣課本，更要貼合社會實際，更加注重學(xué)生對歷史文化本質(zhì)的探索，培養(yǎng)他們體會歷史魅力的能力，在歷史課上形成正確的三觀，真正做到素質(zhì)教育。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史知識庫

我們知道，初中歷史課主要是簡單學(xué)習(xí)一些歷史事件、了解一些歷史人物，但是由于初中歷史課程的課時短、教材內(nèi)容不全面，這就導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)期下來，很難對整體歷史有個大致了解。初中教材主要記載一些重要的歷史事件，這些事件的時間一般不是順序性的，這就導(dǎo)致學(xué)生的記憶困難，容易發(fā)生記憶混亂，讓他們覺得歷史課程枯燥乏味。

例如：學(xué)習(xí)各代王朝更替時，這里有許多朝代，如：夏王朝、商王朝、西周時代、春秋時期、戰(zhàn)國時期、秦王朝等，它們發(fā)生的時間和地點很容易混亂，學(xué)生很難記憶牢固，同時，這些內(nèi)容的復(fù)雜性使學(xué)生也很難對這些史事有很好的了解。因此，教師可以在教學(xué)過程中，通過在各王朝之間建立聯(lián)系的方式，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識庫。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究從夏朝到商朝之間發(fā)生了什么重大事件？以及戰(zhàn)國結(jié)束期為什么要進行商鞅變法？商鞅變法的結(jié)果是什么？引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行深度探索，自然能幫助他們形成大型有規(guī)律的歷史知識庫，同時也讓他們對這些歷史更加了解，會從中國歷史上各個朝代志士身上學(xué)到更多精神，同時也豐富了他們的思想體系。

（三）重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課程中，新理念重視學(xué)生在課堂中的主體地位，教師由原來的主導(dǎo)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的引導(dǎo)人。教學(xué)模式、教學(xué)方案，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)進行制訂，充分考慮學(xué)生的發(fā)展情況，注重因材施教。如此一來，才能提高教學(xué)模式的適用率，構(gòu)建高效的歷史課堂。例如在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間進行交流互動、分享自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生認識到自身的主體地位，能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，開展探究式學(xué)習(xí)。在開展中國近代史教學(xué)時，教師可以組織座談會，要求學(xué)生在課下搜集相關(guān)的資料，在課堂上分享近代中國史的資料，進行溝通交流，并深入分析教材內(nèi)容。教師在其中主要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生討論思維的方向，并為學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認識到探究式學(xué)習(xí)的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中能積極配合教師開展探索活動，發(fā)散思維，開展高效的學(xué)習(xí)。

（四）采用新型的歷史課教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使歷史課更加枯燥。我們可以采取一種新型的小組討論式教學(xué)模式，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)分為幾組，組間實行量化制。這種模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師只起輔導(dǎo)作用。課前，教師給每個小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自主分工合作完成，課上，每組代表上臺講解本組的預(yù)習(xí)成果，允許其他組員進行質(zhì)疑，在組間開展辯論，最后教師點評出正確答案，優(yōu)者得分。各個小組講解完畢后，各組自行上臺總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師在旁補充。課堂結(jié)束，允許小組上臺表演才藝，可以是與歷史相關(guān)的事件或者是一種更有效的學(xué)習(xí)歷史的方法，也可以是單純的才藝表演，以增加課堂的趣味性。這樣的課堂模式，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為“小教師”的他們，自然會做到主動學(xué)習(xí)，并且組間合作和競爭，使他們對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加全面，理解也更加深入，能達到很好的教學(xué)效果。

（五）將課本內(nèi)容和實際社會結(jié)合

初中歷史課本內(nèi)容都是一些比較有時代性的事件，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能沒法深刻理解內(nèi)容。因此，教師要將課本內(nèi)容與學(xué)生的實際生活銜接起來，例如：在學(xué)習(xí)各地歷史傳統(tǒng)和文化時，教師可以讓學(xué)生列舉學(xué)校當?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)，與課本上的內(nèi)容對比記憶理解。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具體化，減少內(nèi)容的抽象性，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生主動列舉的方法，可以促使學(xué)生更加主動、積極地參與到課堂中來，增加了與教師的互動性，有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能更及時得到學(xué)習(xí)效果反饋。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史本身就有一定的枯燥性，若沒有恰當?shù)慕虒W(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，影響課堂的教學(xué)效率，并不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教學(xué)理念更加以人為本，更加注重調(diào)動課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中滲透嶄新的教學(xué)理念，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建明確的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，建立豐富的數(shù)據(jù)庫，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。