（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院 河南·鄭州 451464）

0 引言

對于高職院校會計專業(yè)教學(xué)方面來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生多元化的對會計學(xué)知識進行探究與學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的多種問題向教師進行反饋與交流?，F(xiàn)如今，受到疫情影響大部分學(xué)校停課，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以極大的方便無法去學(xué)校進行學(xué)習(xí)以及教學(xué)的學(xué)生以及教師，學(xué)?？墒褂眯畔⒒夹g(shù)為教師與學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助其打破空間限制，可以在家進行學(xué)習(xí)。對于教師來說，雖然無法在學(xué)校進行課堂教學(xué)，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺的使用可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而對其進行線上課后以及課中輔導(dǎo)，在提高教學(xué)效率的同時也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀概述

近年來，高職院校招生規(guī)模逐年擴大，導(dǎo)致學(xué)生來源十分廣泛，除了以往自主招生、普通高考以及對口單招生等傳統(tǒng)的招生方式之外，目前還包含高職本科分段培養(yǎng)、高職本科聯(lián)合培養(yǎng)以及中職高職分段培養(yǎng)等招生方式。由于招生方式的增多導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)較大差異。此外高職院校中大部分學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動性較弱、對學(xué)習(xí)興趣不高、知識基礎(chǔ)水平較差以及學(xué)習(xí)積極性不足等問題，甚至一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅是為了應(yīng)付學(xué)?？荚?。對于高職會計專業(yè)教師來說，日常的課堂教學(xué)的課程量較少，但教學(xué)任務(wù)較重，一些教師為了按時完成教學(xué)目標(biāo)，使用灌輸教學(xué)的方式來對教學(xué)進度進行提升，不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率不高，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。目前，由于疫情的影響，課堂教學(xué)的消失使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加下降，但網(wǎng)絡(luò)平臺的使用卻能很好的解決這一問題，不僅可避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中枯燥、單一的教學(xué)模式，還可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，從而對其學(xué)習(xí)質(zhì)量進行提升。

2 網(wǎng)絡(luò)平臺下高職會計專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢概述

在對高職院校學(xué)生進行會計專業(yè)教學(xué)的過程中可針對其學(xué)習(xí)特點搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示整合程度較高的會計專業(yè)知識，對多種類型的題目進行整理后下發(fā)至每個學(xué)生手里進行練習(xí)，從而鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識，幫助其對難點知識熟練使用。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行精準(zhǔn)把握，將會計專業(yè)知識中的難點知識以及重點知識及時對學(xué)生進行教學(xué)，幫助其進行課后鞏固練習(xí)以及課堂配套練習(xí)，同時還可對個性化問題進行解決。與此同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用可以針對不同學(xué)生的不同特點進行個性化定制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進度向其推送多種學(xué)習(xí)模式。此外學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺及進行學(xué)習(xí)的過程中還可對相應(yīng)的實操訓(xùn)練題進行聯(lián)系，從而對學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力進行提高，對其專業(yè)知識的基礎(chǔ)進行夯實。

與此同時，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用可以加深學(xué)生與教師之間的關(guān)系?，F(xiàn)如今，隨著疫情的影響，大部分學(xué)生以及教師無法按時到學(xué)校進行學(xué)習(xí)以及教學(xué)，對學(xué)習(xí)進度以及教學(xué)進度產(chǎn)生了較大影響。因此網(wǎng)絡(luò)平臺的使用可以幫助監(jiān)視以及學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行實時溝通，學(xué)生在實際操作以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以立即通過互聯(lián)網(wǎng)的方式向教師提出疑問，教師也可針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)以及反思。

3 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職會計專業(yè)信息化教學(xué)方法概述

3.1 多元化渠道

現(xiàn)如今會計專業(yè)信息化教學(xué)的主要任務(wù)便是提高教學(xué)的時效性，在會計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺。目前，開展會計專業(yè)信息化教學(xué)的主要條件便是信息技術(shù)的支撐。因此高職院校應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)環(huán)境，例如網(wǎng)絡(luò)信息平臺以及大數(shù)據(jù)庫中心等，對教師以及學(xué)生的使用要求，使用頻率進行滿足。此外還應(yīng)對教師進行信息化技術(shù)的培訓(xùn)工作，對其教學(xué)資源設(shè)計能力以及開發(fā)能力進行綜合培訓(xùn)，在對會計專業(yè)基礎(chǔ)知識進行結(jié)合的基礎(chǔ)上使用網(wǎng)絡(luò)平臺的師生互動能力來提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的先教學(xué)后訓(xùn)練的模式存在一定不足之處，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中只是對知識進行被動的學(xué)習(xí)，沒有對其進行深入理解，同時對于教師擁有較強的依賴性，無法對所學(xué)知識進行獨立思考。在進行會計專業(yè)教學(xué)的過程中，其教學(xué)內(nèi)容具有較高的理論性，因此課堂教學(xué)過程較為枯燥，教學(xué)效率較為低下。而信息化教學(xué)方式的使用可使學(xué)生以及教師通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行教學(xué)以及學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以沒有抵觸的對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。此外也可幫助教師針對不同的學(xué)生制定多種學(xué)習(xí)計劃，確保了整體學(xué)習(xí)效率。教師在基于網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行會計專業(yè)教學(xué)的過程中，可以使用信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。首先，在通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行會計專業(yè)教學(xué)的過程中將信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行融合，構(gòu)建合理、有效的混合型創(chuàng)新教學(xué)模式。在高職會計專業(yè)知識教學(xué)的過程中，由于大多會計知識較為抽象，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用在可將較為抽象的會計專業(yè)知識形象化，從而解決以上問題。其次，教師在使用信息化技術(shù)對學(xué)生進行會計專業(yè)教學(xué)的過程中可以使用案例教學(xué)方式，在開始一節(jié)課程之前先使用案例的方式將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行展示，同時還可通過生活案例來培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。例如在向?qū)W生講解會計專業(yè)知識概念時，由于其內(nèi)容較為枯燥、單一，教師可向?qū)W生構(gòu)建源于生活的會計專業(yè)案例，從而激發(fā)學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生認識到會計知識在生活中的實際作用。

4 結(jié)語

對于高職會計專業(yè)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定不足之處，因此教師應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)平臺開展信息化會計專業(yè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進度構(gòu)建不同的教學(xué)方式。而教師在基于網(wǎng)絡(luò)平臺使用信息化會計專業(yè)教學(xué)的過程中不能一味的追求信息技術(shù)的使用，還應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行融合中，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握水平、專業(yè)發(fā)展方向以及基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)內(nèi)容進行靈活選擇，使用適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提高其學(xué)習(xí)效率。