（滁州職業(yè)技術學院管理學院 安徽·滁州 239000）

0 引言

隨著云計算、大數(shù)據(jù)等新技術的爆發(fā)式發(fā)展，數(shù)字化、智能化商業(yè)的新浪潮已經(jīng)到來，全新的商業(yè)范式將會對社會經(jīng)濟體系帶來巨大的影響，促進企業(yè)的創(chuàng)新升級。面對新一輪的機遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)乃至國家的技術實力、創(chuàng)新能力之爭加劇，而決定勝負的關鍵是"人才"和"教育"。在這一新環(huán)境下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)不再只是簡單的職業(yè)技能教育，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式也難以滿足現(xiàn)代企業(yè)財務崗位發(fā)展的新要求。因此，本文針對會計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建進行了簡單的分析，希望對高職院校會計專業(yè)教學有所幫助。

1 會計專業(yè)實踐教學存在的問題

在當前社會發(fā)展的過程中，很多高職院校的會計專業(yè)實踐教學仍然存在很多問題。這些問題導致大部分畢業(yè)生的各項綜合能力達不到企業(yè)理想的需求，很多學生在就業(yè)過程中將失去較大的競爭力，就業(yè)難度增加。所以在當今社會高職院校教學中，會計專業(yè)實踐教學是一項不可或缺的課程。

1.1 實踐課程設置不理想

在高職院校設置會計專業(yè)實踐教學體系的課程，主要目的是為了進一步培養(yǎng)學生的實踐能力以及學生的動手操作能力，在進行會計專業(yè)實踐教學時，所有的會計課程，比如財務會計、財務分析、管理會計等等這些課程都具有較強的專業(yè)性，很多教師在課堂上進行教學時都是將每個章節(jié)的課程知識灌輸給學生，比較注重理論性的教育，學生對于學到的知識感覺比較抽象，很容易對學習產(chǎn)生反感情緒，失去學習的興趣，最終也只是為了應付考試來進行學習，達不到理想的教學效果。

1.2 不注重實踐教學

學習會計專業(yè)最基本的還是要培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，這是在現(xiàn)代教學中高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)階段，在高職院校教學中，大部分學校都沒有建立健全的會計模擬實驗室系統(tǒng)，缺乏教學設備，很多教師在教學時都將教學設備當做擺設，在教學過程中基本不使用，另外就是實踐課程課時安排的比較少，在這種模式下培養(yǎng)出來的學生，最終也只是對會計理論知識懂得的比較多，實踐操作能力較弱，不利于學生畢業(yè)后走向工作崗位。

2 高職會計專業(yè)實踐教學考核評價體系的構(gòu)建

為了科學合理地考核學生學習情況，實現(xiàn)考核評價體系的公平、公正，提高實踐教學質(zhì)量，真實反映教學水平，需要構(gòu)建一個從職業(yè)素質(zhì)、能力、知識全方位進行考核的實踐考核評價體系。

2.1 結(jié)合用人單位的需求，確定學生專業(yè)技能考核指標

企業(yè)對會計人才的能力需求是多元化的，結(jié)合用人單位的需求，實踐考核體系除了考核知識水平，還要考核能力、素質(zhì)?？己梭w系中指標應覆蓋如下指標:（1）操作技能：主要指填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的業(yè)務處理能力；（2）職業(yè)道德：學生在業(yè)務處理和未來工作中，堅守財經(jīng)法規(guī)、誠信；（3）自主學習能力：緊隨國家經(jīng)濟發(fā)展步伐，隨時學習新政策法律，了解本專業(yè)最前沿知識與法規(guī)；（4）團隊溝通能力：在學習中，既鼓勵學生有競爭意識，又要有團隊協(xié)作能力。合作互助，具有團隊榮譽意識；（5）互聯(lián)網(wǎng)操作能力：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，辦公軟件的操作、會計信息化與大數(shù)據(jù)的獲取分析能力，都是一名會計從業(yè)者的必備技能。

2.2 結(jié)合專業(yè)技能指標，構(gòu)建多元化的實踐教學考核評價體系

（1）過程性考核與綜合性考核相結(jié)合。實踐教學中，學生雖然可能因為中間某一步驟的錯誤，導致結(jié)果的錯誤，但這未必說明學生的實踐操作不合格，依據(jù)最后結(jié)果給定成績不合理。而應在學生不同階段、不同時期隨時考核，分階段記錄知識的掌握程度，形成過程考核結(jié)果，最終結(jié)果，按照一定權(quán)重綜合評定成績。（2）借助教學軟件平臺，以實驗數(shù)據(jù)評定成績。會計實踐教學的特點之一就是最后的實踐結(jié)果多為一組數(shù)據(jù)或一套賬。如“基礎會計模擬實訓”的實踐教學成果包括會計憑證、日記賬、總賬、會計報表在內(nèi)的一整套會計資料。成績考核檢查資料之間的數(shù)據(jù)關系、各項目勾稽關系，綜合評定出成績。多為仿真實訓，成績考核也可利用財會教學軟件中的考核模塊進行實施。（3）依據(jù)課程性質(zhì)，設置每門實踐課程的評價權(quán)重。在實踐教學中，每門課程的特點不一樣，應該分別設置考核權(quán)重。課前根據(jù)課程目標，設計教學內(nèi)容和布置教學任務；考核時，要有差異化。在實施中，提醒學生在過程中嚴肅認真對待每一環(huán)節(jié)，比例合理，全面反映真實水平。

3 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)＋”、財務智能化、大數(shù)據(jù)等信息技術的發(fā)展，對高職會計人才的培養(yǎng)提出了新的要求。我們應該在國家相關政策的指導下，不斷加強產(chǎn)教融合，推進緊密型校企合作，強化實踐教學體系建設，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。