（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東·青島 266071）

0 引言

高職院校作為為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的一個(gè)重要陣地，不論是在人才素質(zhì)的提升還是對(duì)我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用，尤其是近年來(lái)在我國(guó)素質(zhì)教育和新課改革背景下，高職思政課程發(fā)揮著提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用，但是，我們知道思政課程內(nèi)容復(fù)雜且抽象，很多學(xué)生認(rèn)為其對(duì)日常的學(xué)習(xí)、生活、工作發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)作用，因此，很多學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)流于形式，這對(duì)當(dāng)下高職院校思政課程的教學(xué)開(kāi)展是極其不利的。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境就是從高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)人需求出發(fā)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐的角度為載體，不斷提升學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)同，從而使高職思政課程更好的發(fā)揮其課程本身的意義與作用，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

1 工學(xué)結(jié)合環(huán)境下思政課程的教學(xué)原則

工學(xué)結(jié)合就是指工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿(mǎn)足現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。因此，工學(xué)結(jié)合背景下的高校思政課程的教學(xué)需要堅(jiān)持以下原則：

1.1 以就業(yè)指導(dǎo)為中心

高職思政課程作為高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，不僅發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、思想觀、道德觀的作用，還發(fā)揮著為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作提供方法論的指導(dǎo)作用。因此，我們?cè)谌粘５母呗毥趟颊虒W(xué)中要以高職院校的整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以促進(jìn)和提升學(xué)生的就業(yè)能力為中心，以工學(xué)結(jié)合為載體，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為根本。

1.2 以滿(mǎn)足現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求為根本

高職院校作為為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主要陣地，發(fā)揮著為國(guó)家建設(shè)、為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要作用，這就意味著高職院校的思政課程也必須以高職院校的整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為根本，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。這也就是說(shuō)工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，高職院校的思政課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)必須以工、學(xué)為中心，以工、學(xué)為內(nèi)容，不斷挖掘思政課程中的實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新思政課程中的實(shí)踐能力。

2 工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，高職院校思政課程的創(chuàng)新措施

2.1 更新教育理念

思政課程作為高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，近年來(lái)隨著社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，思政課程不僅從思想方面為當(dāng)代大學(xué)生提供了借鑒，還從行動(dòng)方面為學(xué)生提供了方法，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了進(jìn)一步提升人才的實(shí)踐能力，我國(guó)提出了工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有新的改變，而且高職院校的教學(xué)環(huán)境也有了新的變化，這在無(wú)形之中就對(duì)當(dāng)前高校思政課程的教育理念提出了新的要求。一直以來(lái)，不論是高職院校還是學(xué)生都將思政課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究上，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立雖然也有所指導(dǎo)，但是，這些教育可能僅僅局限于正確的就業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立與當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的指導(dǎo)，對(duì)于具體的企業(yè)工作思想與學(xué)生妹個(gè)體的思想指導(dǎo)很少涉及，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展是極其不利的。因此，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，高職院校思政課的教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以新時(shí)代社會(huì)發(fā)展為方向，工學(xué)結(jié)合為指引，不斷創(chuàng)新高職院校思政課程教學(xué)理念。例如，傳統(tǒng)的思政課程可能以理論知識(shí)為指導(dǎo)，這些知識(shí)不論是對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立還是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著不可替代的作用，但是，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，這種教學(xué)理念不利于學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，不利于滿(mǎn)足現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。如果，高職院校能夠從不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)體需求出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，樹(shù)立新時(shí)代背景下以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)載體的教育理念，那么不論是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升還是對(duì)滿(mǎn)足現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展都大有裨益。比如，高職院校中建筑工程施工專(zhuān)業(yè)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，二者都必須以思政課程為基礎(chǔ)，但是，學(xué)生可能對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)需求不同，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在思政價(jià)值觀的樹(shù)立時(shí)可能更注重誠(chéng)信、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在思想價(jià)值觀的樹(shù)立時(shí)更注重師德、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，不僅如此，對(duì)于建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)思政課程的側(cè)重點(diǎn)可能在于從專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與提升方面，而學(xué)前教育可能更注重方法論的培養(yǎng)與創(chuàng)新。這就需要高職院校在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，以學(xué)生的不同需求開(kāi)展有針對(duì)性的思政教學(xué)內(nèi)容，從而更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合不同于傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)，它更注重學(xué)生職業(yè)技能和學(xué)生對(duì)企業(yè)工作環(huán)境能力的培養(yǎng)和提升，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)同等重要，學(xué)生的企業(yè)工作也是學(xué)習(xí)的一部分，這就對(duì)傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)模式提出了一定得挑戰(zhàn)，因此，高職院校思政課程必須以現(xiàn)階段工學(xué)結(jié)合的新背景出發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與個(gè)人的雙重發(fā)展是目標(biāo)，因此，高職院校必須加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣不僅能為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，更重要的是這種教學(xué)模式還能實(shí)現(xiàn)個(gè)人和企業(yè)的雙重發(fā)展。第一，搭建良好平臺(tái)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)教融合的進(jìn)一步推進(jìn)和開(kāi)發(fā)，在思政課程教學(xué)內(nèi)容的制定與教學(xué)計(jì)劃的安排上通過(guò)與企業(yè)的溝通、協(xié)商，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)結(jié)合環(huán)境下企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容有效融入，除此之外，高職院校還可以通過(guò)老師的相互交流實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與企業(yè)知識(shí)的融合，通過(guò)讓高校的老師定期到企業(yè)工作，企業(yè)的員工到學(xué)校定期深造，這樣不僅可以讓高職院校的老師了解當(dāng)前工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，企業(yè)對(duì)人才的需求，從而明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，而企業(yè)的員工通過(guò)定期到高職院校深造，可以利用自己的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好的促進(jìn)課堂理論知識(shí)的提升，以便更好的運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)中。例如，高職院校可以加強(qiáng)與黨校的聯(lián)系，黨校作為我國(guó)思想政治課程研究與推動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)發(fā)展中所依據(jù)的一系列理論知識(shí)有著傳播與推動(dòng)的作用，高校通過(guò)與黨校搭建良好的平臺(tái)，讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自己的實(shí)踐能力，這樣可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人與黨校的雙重發(fā)展。第二，開(kāi)發(fā)第二課程，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，除了課堂學(xué)習(xí)，積極拓展第二課程，開(kāi)發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源很關(guān)鍵，高職院校要挖掘思政課程的實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)戶(hù)外課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重提升。例如，思政課程中關(guān)于國(guó)家利益與個(gè)人利益的教學(xué)內(nèi)容，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)講理論—實(shí)踐—理論提升這樣循環(huán)往復(fù)的過(guò)程讓學(xué)生深刻理解國(guó)家利益與個(gè)人利益的關(guān)系，比如，帶學(xué)生紅色基地學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但不是簡(jiǎn)單的參觀學(xué)習(xí)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景讓學(xué)生親自體驗(yàn)，這樣的戶(hù)外課程不僅可以高效完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的創(chuàng)新。

2.3 最后完善課程評(píng)價(jià)體系

工學(xué)結(jié)合環(huán)境下學(xué)與行同等重要，密不可分，這就要求高職思政課程完善課程評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的課程評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的理論知識(shí)分?jǐn)?shù)、學(xué)生的課程體驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)過(guò)程全方位的評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職院校不斷完善課程設(shè)置，提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、個(gè)人、企業(yè)的全面發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的思政課程評(píng)價(jià)體系可能注重以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)思政課程教學(xué)體系，這種教學(xué)體系可能對(duì)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提升和老師改善教學(xué)模式有所幫助，但是，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，如果采用過(guò)程式的評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)的掌握程度，還對(duì)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐以及學(xué)生的課程體驗(yàn)與課后感受進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生和企業(yè)發(fā)展的作用也不言而喻此外，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下對(duì)高職院校老師的要求也比較高，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職院校的思政老師不再僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還必須具備企業(yè)生產(chǎn)、管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提升的雙重目標(biāo)，因此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)完善人才激勵(lì)制度和高職院校專(zhuān)業(yè)老師考核制度，通過(guò)定期培訓(xùn)，定期考核的制度不斷促進(jìn)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我提升，從而滿(mǎn)足現(xiàn)階段工學(xué)結(jié)合環(huán)境下對(duì)老師的新要求。例如，現(xiàn)階段高職院校都有定期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但是，大都以提升高職院校的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升，這對(duì)老師教學(xué)能力的提升有著重要的作用，但是，工學(xué)結(jié)合環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)環(huán)境的改變，為當(dāng)前我國(guó)的高職院校教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，因此，高職院校可以從當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的背景下出發(fā)，通過(guò)完善高職院校老師考核制度，拓寬高職院?？己藘?nèi)容，不斷提高高職院校老師的綜合素質(zhì)，這樣才能從根本上創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而滿(mǎn)足現(xiàn)階段我國(guó)工學(xué)結(jié)合背景下對(duì)老師的新要求。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職思政課程作為高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，不論是對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升還是對(duì)國(guó)家整體素質(zhì)的提升都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，為了進(jìn)一步發(fā)揮高職院校思政課程的作用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我國(guó)提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式的推行下，高職院校必須不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課程評(píng)價(jià)體系，從而提升人才素質(zhì)，滿(mǎn)足現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。