（湘西自治州幼兒園 湖南·湘西 416000）

《幼兒園工作規(guī)程》（2016版）第二十九條指出幼兒園應(yīng)將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。折紙游戲是制作游戲的一種，它包含了美術(shù)繪畫、動手思考以及幼兒與教師的互動，是幼兒在成長過程中一項非常具有意義的手工活動課程，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)素質(zhì)，以促進(jìn)幼兒智、德、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 折紙游戲?qū)τ變撼砷L的重要意義

（1）折紙游戲可以提高幼兒的觀察力。折紙活動中，使用的基本工具有剪刀、鉛筆、切割墊、雙面膠等材料，紙張有丹迪紙、粉彩紙、美術(shù)紙等，上色工具有粉彩、彩色鉛筆、彩色墨水等。通過材料的認(rèn)識，以及折紙流程的學(xué)習(xí)，以及折紙游戲的開展，可以逐步構(gòu)建對立體圖形以及空間方位的基礎(chǔ)性認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的觀察能力和思考能力。

（2）折紙游戲可以提高幼兒動手能力。折紙過程中，有時候需要用到小零件的粘貼，甚至有時需要用橡皮檫將粘貼多余的膠水清除干凈，通過紙張的折疊、以及剪刀的裁剪等系列的操作，可以大大提高幼兒的動手操作能力。

（3）折紙游戲可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程中不單是學(xué)會了折紙這一基本手工活動，最重要的能在其過程中探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作折紙所帶來的趣味性，在激發(fā)創(chuàng)造力的同時還能感受到折紙與美術(shù)的魅力，也培養(yǎng)了幼兒的審美力和鑒賞力。完成折紙物件后，幼兒能在心理上獲得成就感。這樣不僅可以滿足他們折紙過程中的動手愿望，還能在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。

2 折紙游戲教學(xué)中存在的不足

2.1 教學(xué)方式偏傳統(tǒng)，缺乏趣味性和針對性

傳統(tǒng)的折紙教學(xué)方法多半是幼兒模仿教師的折紙步驟進(jìn)行完成，這種教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中缺少具有針對性和趣味性的課程活動，難激起幼兒的興趣。例如，部分幼兒教師通常按照固定的傳授，而幼兒也是模仿教師的行為為主。長久以往，這種按部就班的教學(xué)模式容易讓課程顯得乏味單調(diào)。

2.2 過度關(guān)注幼兒，忽視動手能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)

在幼兒的日常生活中常會遇到一些困難，此時有的家長就會馬上幫助幼兒去解決問題。還有在折紙活動中，有的教師為了節(jié)省時間則會直接幫助幼兒完成折紙的過程，最后導(dǎo)致沒有讓幼兒自己去親自實踐和操作。此類問題都在一定程度上削弱了幼兒的動手能力和自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.3 教育方式偏規(guī)范化，忽視幼兒個體差異

隨著幼兒教育水平的不斷提高，教師對幼兒能力的培養(yǎng)方式也多種多樣，但普遍存在教學(xué)模式化和扁平化等現(xiàn)象。比如幼兒在成長過程中多半會存在好動的天性，或者按照自己的主觀意愿來折紙。折紙教學(xué)活動中難以顧及到每個幼兒自身的性格特點和動手能力，折紙活動管束較多，這將會在一定程度上限制幼兒個性的發(fā)揮和潛能的開發(fā)。

3 折紙游戲注重幼兒能力培養(yǎng)的策略性建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)，拓寬幼兒思維能力

幼兒教師在教導(dǎo)折紙的過程時需要掌握更多的技巧和創(chuàng)新性方法，讓幼兒在完成折紙的過程中做到主動獨立思考，了解學(xué)習(xí)折紙的基本步驟和方法，而不是簡單的模仿。教師在教導(dǎo)的過程還可提醒幼兒在折紙時應(yīng)對整體輪廓有所概念，注重線條之間的折痕，讓幼兒在拓寬思維的過程中完成折紙作品。

3.2 增加趣味性，激發(fā)幼兒的動手力和想象力

在用折紙游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的時候首先應(yīng)當(dāng)把興趣作為出發(fā)點。幼兒教師可以根據(jù)不同幼兒的興趣和喜好來決定折紙的圖案。譬如，大部分幼兒比較喜歡偏可愛的卡通動物形象，教師可以把這些形象作為折紙教學(xué)素材，以此吸引幼兒的注意力。例如，在折三角的圖形時教師可以展示相關(guān)動物圖案，讓幼兒通過可愛的圖案產(chǎn)生興趣，再了解和掌握折紙張步驟和方法。其次，教師也可以選擇幼兒們比較熟悉的電視動畫卡通形象，比如小豬佩奇、喜羊羊等，這樣可以更好的增加折紙過程中的趣味性和生動性，并且當(dāng)幼兒看到自己所感興趣動畫人物和形象通過普通的紙折出來后變得更加立體和生活時，則會大大激發(fā)幼兒的動手能力和想象力。

3.3 教學(xué)的多樣性和個別性相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力

由于幼兒的性格及學(xué)習(xí)水平能力有所不同，因此教師應(yīng)堅持多樣性和個別性相結(jié)合具有針對性的折紙教學(xué)。例如，在教折動物形象時，可采用偏傳統(tǒng)的方法，由教師直接演示圖案及折疊的步驟，在進(jìn)行每一個折疊步驟時都能詳細(xì)的講解到其具體的方法；教師也可以先播放一段折紙的動畫視頻，讓幼兒通過生動的畫面看激發(fā)動手能力，再自己開始進(jìn)行折紙。對于大班的幼兒，可以讓他們獨立的觀察和學(xué)習(xí)圖案，自己領(lǐng)悟和探索折紙活動方法，增強(qiáng)創(chuàng)造力。

4 結(jié)語

在折紙游戲中，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)了解幼兒的心理和性格特點，在教學(xué)過程中把集體和個體相結(jié)合，尊重幼兒個體差異，因材施教。其次，教師以趣味性和生動性作為折紙游戲的核心，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的動手能力和想象力，以此促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。最后，通過折紙游戲，對幼兒進(jìn)行能力提升培養(yǎng)，使幼兒在觀察、動手和思維自主創(chuàng)造力等方面得到明顯的提高，這不僅有利于幼兒的成長，也能夠幫助幼兒綜合能力的全面發(fā)展。