賀曉燕

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第四十九中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

一、研究背景及意義

隨著新課程改革的發(fā)展和層層深入，小學(xué)語文教學(xué)中的特色教學(xué)方法和創(chuàng)新思維不斷出現(xiàn)，一個(gè)個(gè)充滿活力的優(yōu)秀教師如雨后春筍般迅速成長起來，一節(jié)節(jié)閃現(xiàn)著智慧火花的語文課堂讓人眼前一亮。但目前，新教材新課程模式的出現(xiàn)使得教育者不能很快思考出適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，各種各樣的觀點(diǎn)也紛紛出現(xiàn)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來好像又很不好把握。尤其是一些語文課堂上，對(duì)學(xué)生思辯能力的培養(yǎng)有待考量。一些不合時(shí)宜的思考，不符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的課程設(shè)置，在語文課堂上不斷出現(xiàn)。

二、研究意義

小學(xué)語文教學(xué)過程中，思辯是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)語文過程中必須具備的能力。在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)一些難以理解的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思辯的精神，這能使整個(gè)課堂充滿思辯的活力?？陬^的辯論思考，能讓學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)能力，同時(shí)開發(fā)思維。而思辯的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思變，變換語文學(xué)習(xí)的固化思維，以這樣的方式提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，更好地為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、目前小學(xué)語文思辯、思變能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，有很多創(chuàng)新的方式和方法。特別是隨著教育的不斷改革和變化，越來越多的教育教學(xué)新模式被提出，讓很多教師探索出全新的教學(xué)手段。但對(duì)于發(fā)揮學(xué)生思辯及思變能力方面，還不夠全面和細(xì)致。就思辯而言，學(xué)生具有良好的思辯能力是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)思維發(fā)散的關(guān)鍵，特別是語文知識(shí)復(fù)雜多樣的今天。許多低年級(jí)的語文課程知識(shí)點(diǎn)變得復(fù)雜，學(xué)生理解起來也比較困難，教師第一次接觸也需要時(shí)間研究。因此，目前的小學(xué)階段，教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有余，但創(chuàng)新能力不足，課堂上給予學(xué)生思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，使得學(xué)生不能夠很好地投入到課堂的問題思考之中，時(shí)間久了自身的思辯能力便有所降低。不僅如此，一些教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)換和變化方面也不能提供很好的鍛煉機(jī)會(huì)和方式，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是在教學(xué)實(shí)踐過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考和理解課文詩詞內(nèi)容的時(shí)間不多，長此以往，思變能力也逐漸降低。

四、如何提高小學(xué)生的語文思辯能力

小學(xué)語文課堂上，除了基本的漢字教學(xué)，學(xué)生的言語表達(dá)也是主要的教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)難度的不斷加大，教師不僅要進(jìn)行聽說讀寫的教學(xué)，更要用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生思辯能力。從前那種一味講求讓學(xué)生讀懂課文、掌握應(yīng)對(duì)考試的模板化學(xué)習(xí)思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維辯論能力。因此，必須思考全新的方法，來進(jìn)行學(xué)生思辯能力的提高。

（一）語文課堂上要讓學(xué)生勤“思”

于漪老師曾經(jīng)這樣說過：“整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下有步驟地啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的持續(xù)不斷的過程。這種方法就是要在語文教學(xué)中，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，促使學(xué)生思考?！?/p>

例如小學(xué)語文課文《圓明園的毀滅》中，教師在最初進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就可以采用情境導(dǎo)入的方式，播放一段當(dāng)時(shí)的錄像短片，引起學(xué)生思考，圓明園之所以被毀滅，其真正的原因有哪些？這時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思辯，接下來，要讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)，邊思邊說，除了思考問題的表面原因，還思索深層次的原因有哪些，如清政府的腐敗無能、西方列強(qiáng)的殘暴、圓明園內(nèi)的文物眾多且貴重等原因。在講之前，要先讓學(xué)生思，經(jīng)過思考后再聽老師的講解，印象會(huì)更加深刻。對(duì)文中的內(nèi)容理解會(huì)更深，因?yàn)榍谟谒嫁q才能加深對(duì)知識(shí)的印象和理解。

（二）語文課堂上要讓學(xué)生敢“辯”

傳統(tǒng)的語文課堂，教師一個(gè)人講整節(jié)課的現(xiàn)象很普遍。教師剝奪了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)失去“辯”的興趣。雖然目前通過教育改革，這樣形式的課堂已經(jīng)有所改善和變化，教師開始給予學(xué)生表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)，但實(shí)際過程中由于時(shí)間和課程進(jìn)度的限制，可操作性不足。但如果能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“辯”，就能促進(jìn)學(xué)生的頭腦思考和口語表達(dá)，無形中增強(qiáng)其思辯能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力?？梢娊處煈?yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)語文課文《什么比獵豹的速度更快》中，教師在導(dǎo)入時(shí)就可以設(shè)置思辯環(huán)節(jié)，首先要讓學(xué)生就“什么比獵豹的速度更快”這一問題進(jìn)行辯論討論，充分表達(dá)自己對(duì)于這個(gè)問題的觀點(diǎn)看法，比如有的學(xué)生說風(fēng)比獵豹的速度快，但其他學(xué)生不同意這一觀點(diǎn)，認(rèn)為火箭更快。這時(shí)就可以讓他們進(jìn)行思考辯論，帶著問題再讀一讀課文，就能快速理解文意，找到答案了。這種充分表達(dá)的方式不僅能夠提供許多思辯的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

五、如何提高學(xué)生的語文思變能力

小學(xué)語文教學(xué)中，除了提高學(xué)生的“思辯”能力，更要提高學(xué)生的“思變”能力。把自己思想表達(dá)出來的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)變換思路，創(chuàng)新思維。讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程。

而要讓學(xué)生“思變”，教師首先要先“思變”。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師教學(xué)思想的不斷變化發(fā)展會(huì)促使學(xué)生也進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變。無論在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷開發(fā)思路，拓展思維。通過完善自身，學(xué)習(xí)交流，來提高自己的思變能力。學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其他教師的教育思路，從而結(jié)合自身實(shí)際情況開展思變能力提升。

其次，教師要讓學(xué)生擁有轉(zhuǎn)變解題思路的能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。轉(zhuǎn)變思路對(duì)于小學(xué)生來說比較困難，畢竟小學(xué)生年齡尚小，很多課堂問題的設(shè)置要符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。這時(shí)，教師不妨設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如課文《白楊》一課，一位學(xué)生看到父親帶著一雙兒女去荒無人煙的大戈壁生活，建設(shè)新疆，并希望培養(yǎng)下一代，讓下一代能夠接過此重任，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問：戈壁灘如此荒涼，父親竟然忍心帶著自己的兒女過去，豈不是太狠心了？這個(gè)問題，顯然是出現(xiàn)在教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的。但是這個(gè)問題看起來又是那么別出心裁。這個(gè)問題設(shè)置的目的，就是要讓學(xué)生變一變，發(fā)散一下自己的固定思維。拋除平時(shí)語文閱讀過程中的固定答案，說出自己對(duì)于父親是否狠心這個(gè)問題的理解。通過認(rèn)真思考這一問題的思路，不同的學(xué)生對(duì)同一問題的理解也有所不同。

最后，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)更是重點(diǎn)。學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和固定思維是在這時(shí)養(yǎng)成的，因此思維的轉(zhuǎn)變極為重要。這就需要教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很多時(shí)候受教師的影響，為此要通過創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。可以進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)、詩詞主題活動(dòng)等，通過新穎的教學(xué)方式促使學(xué)生不斷進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)語

思辯，是一種表達(dá)與思考的融合，它會(huì)讓學(xué)生更清楚自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；思變，是一種創(chuàng)新與變化的結(jié)合，它會(huì)讓學(xué)生更懂得語文學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是要?jiǎng)?chuàng)新、變化。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，既要學(xué)會(huì)讓學(xué)生“思辯”，又要教會(huì)學(xué)生“思變”。二者結(jié)合，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新思路的過程。