馮獻愛

（新疆維吾爾自治區(qū)昌吉州阜康市第四中學，新疆 阜康 831500）

引言

文學大師冰心在《憶讀書》中說“多讀書、讀好書、好讀書”，闡釋了讀書給人帶來的好處，同時也提出了應當讀什么樣的書。在2011年教育部頒布的《語文課程標準》中明確要求，“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。此項舉措意在鼓勵學生多進行高質量的課外閱讀，由此可見課外閱讀對于學生的重要意義。但在實際學習生活中，初中生因為各方面的原因，在課外閱讀的開展上并不順利，本文就內初班學生在閱讀興趣的培養(yǎng)和影響學生閱讀興趣以及開展課外閱讀的意義方面做出簡單探析。

一、課外閱讀對于中學生的意義

（一）語文學科的自身特點

語文學科不僅僅是一門實用性的學科，更是一門具有人文性的、基礎的學科，《語文課程標準》對語文學科的要求不僅突出語文的實用性和工具性，更加強調了語文學科所具有的人文性，體現在語文學科對學生的個性、人格以及精神世界所起的重要作用，要注重培養(yǎng)學生的人文情感，堅定信仰以及社會主義價值觀和高尚的審美。對于初中學生來講，課外閱讀不僅是上述意義，還能夠陶冶情操，拓展知識面，培養(yǎng)正確的民族意識，有利于形成正確的文化認知，從而利于正確的文化意識培養(yǎng)。通過課外閱讀，能夠讓學生將課外學習到的知識加以實際運用，也能夠豐富他們的課外生活，使他們在閱讀中感受到自由和快樂，從而利于初中學生更好地將自身與生活和社會接軌。

（二）拓寬初中學生的視野

課外閱讀能夠拓寬學生的視野，增長課外知識，進而激發(fā)學生學習的主動性，通過語文學科的學習和培養(yǎng)，使得學生能夠利用好課外閱讀這門“工具”去探索其他的知識，從自身出發(fā)，構建良好的知識體系，就語文本身而言，通過課外閱讀能夠增加學科內涵，激發(fā)自身對世界、對事物以及規(guī)律的認知，學生對書籍的思考越多，由書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈。

“內初班”的學生更需要良好的課外閱讀來拓展知識面，通過課外閱讀來增強對外部世界的認識和思考，這樣在今后的發(fā)展中才能更好地適應社會發(fā)展的需要。

（三）教材知識的有效補充

大量的課外閱讀能夠彌補教材知識的不足，課堂學習時間有限，學生在課堂上學到的知識大多是應用于考試的，而課外閱讀能夠很好地彌補這一缺點。通過閱讀，學生能夠獲取到課本上難以學到的知識，對于內初班學生來講，從課外的閱讀中了解更廣闊的世界，有利于擴充自身的知識體系，能夠豐富精神世界，這對于他們今后走向社會有著更加重要的意義。

二、影響初中生課外閱讀興趣因素

（一）觀念認知不夠正確

在初中階段，大部分學生還不清楚學習帶給自身的意義和影響，對于他們來說，閱讀是一個沒有目的的認知活動。課外閱讀是獲取知識的重要途徑，對于學生的全面發(fā)展具有極其重要的意義。但是長期以來的不正確觀念認為課外閱讀是影響學習的，尤其是部分家長對于“課外書”抱有抵制態(tài)度，禁止學生接觸，久而久之，學生在這種潛移默化的影響下也對閱讀失去興趣。對于“內初班”學生來講，他們常年在外求學，家庭生活時間短暫。因此，家長對于課外書的態(tài)度對學生來講更為重要。只有觀念認知到位，才能更好地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

（二）娛樂方式的多樣性

在早期，課外閱讀更多的作為一種消遣，打發(fā)碎片時間的方式存在，而在社會不斷發(fā)展的今天，娛樂方式越來越多樣化，學生在學習結束之后，有更多的時間來進行娛樂，課外閱讀自然被弱化，這也不利于課外閱讀興趣的培養(yǎng)，與之相反的是內初班學生，他們接觸智能設備、電腦和網絡的機會不多，導致他們難以使用現代化技術來為提升閱讀技能服務，換言之，他們沒有課外閱讀的技能和平臺，因此，對于閱讀的興趣不高。

（三）沒有良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣才能激發(fā)學生進行有效閱讀，但是大部分初中生在此方面沒有正確的意識，一方面，一些學生沒有正確的閱讀時間觀念，比如在課堂學習中看課外書，這樣的做法是不正確的。另一方面，一些學生在課外書的選擇上是不正確的，課外閱讀的書籍應當是內容健康、積極向上的，在閱讀之后能夠對人的思想和精神有提升作用的，但是一些學生看的書籍幾乎沒有任何意義，反而容易侵蝕自身脆弱的三觀。因此，在書籍的選擇上要科學。

三、影響學生閱讀興趣的客觀因素

（一）閱讀渠道不夠完善

圖書館是課外閱讀的絕佳地點，圖書館內圖書眾多，氛圍良好，是學生進行閱讀的理想之地。但是，一些學校在初中階段由于一些因素，很少開放圖書館，甚至有些學校沒有建設圖書館，這樣的做法使得學生沒有完備的閱讀渠道，即使想進行課外閱讀，也沒有相應的資源支持，這樣使得學生的閱讀興趣難以得到培養(yǎng)。

（二）課外閱讀沒有目標

有目標的指引才會產生正確的行動，初中生正是對外部世界好奇的時候，正是通過閱讀擴充知識體系的最佳時機，但是一些學生在平時的學校中沒有對學習的學科產生興趣。因此，在進入圖書館翻閱課外書時，面對琳瑯滿目的圖書，不知道自己想讀什么樣的書，往往拿上一本草草翻閱之后，放回原處，如此循環(huán)往復，在閱讀結束之后，沒有得到有效的收獲。

四、培養(yǎng)中學生課外閱讀興趣的策略

（一）調整自身觀念

只有正確的觀念才能產生正確的行動，對于學校和家長來講，學校除了正確認識閱讀給學生帶來的好處，還要意識到學校的基礎建設給學生帶來的支撐作用，有了這樣的認知，學校才會著手為學生打造完備的閱讀渠道。

學生應當擁有正確的意識，什么時間段做什么事情，是學生擁有良好習慣的基本準則，在課堂上的任務就是進行課堂學習。課外閱讀，顧名思義，就是在課外時間進行閱讀，只有把握正確的閱讀時間，才能不本末倒置。針對這樣的問題，學校可以為學生制定專門的“課外閱讀時間”，利用制度來規(guī)范學生養(yǎng)成良好的課外閱讀意識。

（二）完善體制和基礎設施

只有良好的基礎建設，才能為學生的興趣培養(yǎng)打下基礎。一方面，學校應當建立完備的課外閱讀渠道，例如在固定時間段開放圖書館，讓學生有地方閱讀。除此之外，學校應該結合發(fā)展實際，利用當下的信息技術為學生打造基于網絡的閱讀平臺，這是激發(fā)學生閱讀興趣的關鍵點，通過網絡，學生能夠及時了解社會動向，通過教師的引導轉化為學習興趣，例如學?？梢栽趫D書館一角開放微機網絡課外閱讀平臺，利用當下的網絡技術來激發(fā)學生興趣。

（三）幫助學生總結收獲

初中生由于身心發(fā)展規(guī)律的影響，難以在一件事上進行長久的堅持，因此很難形成課外閱讀習慣。教師在此過程中，可以幫助學生對自己進行的課外閱讀做總結，通過總結，讓學生看到自己的成長和進步，激發(fā)學生堅持課外閱讀的信心。

例如在學完《從百草園到三味書屋》之后，教師鼓勵學生閱讀魯迅的《朝花夕拾》，到進行《阿長與〈山海經〉》這一課學習時，教師可以詢問學生對于《朝花夕拾》的閱讀感悟，這樣能夠促使學生對課外讀物進行總結，得到新的體會，將閱讀長期堅持下去。

五、結語

課外閱讀對于學生具有重要意義，尤其是對于初中階段的學生來講，閱讀是他們走向社會的最佳工具。在閱讀興趣的培養(yǎng)方面應當從多方面著手，分析影響因素，再結合具體情況來實施相應策略。