游玉科

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 廣州 510925)

當前社會正處于互聯(lián)網(wǎng)+的時代，這對當前教育業(yè)提出了更高的要求和標準，因此在培養(yǎng)人才方面我們要緊跟時代步伐，滿足時代發(fā)展的需要。所以相對來說，傳統(tǒng)的高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)方式較為落后，在如今互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)改革和發(fā)展的背景下就應(yīng)當對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革。在陶瓷雕塑專業(yè)、行業(yè)中我們更是需要把握好發(fā)展的機遇，利用好現(xiàn)代學(xué)徒制，配合互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)解決好互聯(lián)網(wǎng)+背景下的陶瓷雕塑專業(yè)、行業(yè)人才需求。

1 當前陶瓷雕塑人才培養(yǎng)存在的問題

對于人才培養(yǎng)方面的問題，我們需要深入研究與發(fā)現(xiàn)，只有對這些問題進行清楚地把握才能夠培養(yǎng)出具備優(yōu)秀能力的專業(yè)人才。

1.1 校企合作不夠深入

首先，當前職業(yè)教育的院校之并沒能夠有效地做到校企合作，即便建立了相關(guān)校企合作，也因為兩者之間的交流及溝通不夠深入，從而導(dǎo)致了校企合作的融合不夠。針對陶瓷雕塑專業(yè)學(xué)生們來說，其所需要的實踐性非常強，因此在實際教學(xué)中更應(yīng)當重視產(chǎn)教融合。但是對于當前大部分的院校來說，這種校企合作的機制還沒能真正建立起來，即便部分院校建立起了這種機制，但是在實際操作過程中也因為種種因素而導(dǎo)致了合作的深度不夠，大部分學(xué)生也無法有效從中獲得實質(zhì)性收益。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的關(guān)系目前還沒能夠獲得協(xié)調(diào)地發(fā)展，目前大部分校企合作制度也只是停留在就業(yè)這一層面上，對于學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)來說并沒能起到實質(zhì)性作用。當前我國部分縣市是屬于陶瓷產(chǎn)業(yè)為主，在該縣中的職業(yè)院校開展的校企合作基本上參與的角色都是身兼企業(yè)家身份的工藝美術(shù)大師，絕大多數(shù)的一線企業(yè)對于這種校企合作的制度并不感興趣，因此參與其中的企業(yè)數(shù)量不多，學(xué)生在這樣的背景下進行學(xué)習(xí)同樣無法獲得良好成效，未能夠有效實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合；并且同時在傳統(tǒng)校企合作中，大部分校企合作都存在技術(shù)層面上的局限性，在當前互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的社會中就無法有效適應(yīng)。若是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來對校企合作中所需要用到的一些途徑以及方式進行改良，那么無論是整體合作深度或者是合作方法都能夠取得比較大突破。

1.2 課程與培養(yǎng)落后于實際需求

在職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)中，陶瓷雕塑相比較于其他專業(yè)來說需要學(xué)生有一定的藝術(shù)與設(shè)計的基礎(chǔ)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往需要花費較多的精力以及時間，并且該產(chǎn)業(yè)對于大部分學(xué)生們來說可能并沒有很強的吸引力，學(xué)生們對于該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣可能不夠強烈。同時還因為職業(yè)教育學(xué)制的初始性，導(dǎo)致了大部分的學(xué)生的基礎(chǔ)實際上并不是很好，在這樣的背景下進行學(xué)習(xí)多少會產(chǎn)生一些難度，這種態(tài)度進入到實際學(xué)習(xí)中也就很容易降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，如何保證學(xué)生所學(xué)技能符合其當前學(xué)習(xí)能力，并且同時還能夠符合社會發(fā)展需求和條件，還能夠為學(xué)生們今后陶瓷雕塑方向的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)也就成為了職業(yè)教育中難以解決的一個重要問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制的實施對策

2.1 以名師工作室為載體，構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)院校開展教學(xué)的過程中，可以通過名師工作室的方式來進行教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局面，對于學(xué)生與青年教師來說這也是一種拉近師生距離的良好教學(xué)模式[1]。在實際的教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)徒、合作者以及深造者的身份進入到名師工作室之中，通過不同身份的轉(zhuǎn)換可以清楚地體現(xiàn)出學(xué)生自身專業(yè)水平的掌握程度。工作室主要創(chuàng)建人是學(xué)校老師，其中也可以邀請一些社會企業(yè)名師參與，這樣可以讓他們自身企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)作分解為學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時就有更加直觀的載體進行訓(xùn)練。在這樣的機制之下，教學(xué)的過程可以分為三個階段“學(xué)生—學(xué)徒—員工”，在不同的階段實施不同的教育策略。第一階段是學(xué)生入校前第一學(xué)期，在這個階段中初步傳遞給學(xué)生們陶瓷雕塑技能的基本認知。第二階段則是第二、三、四個學(xué)期，這個階段則是利用名師工作室的方法，來讓不同師傅帶不同的學(xué)生，從而養(yǎng)成一個專業(yè)工作室氛圍。在這樣的一個狀態(tài)中，學(xué)生以學(xué)徒的身份進行學(xué)習(xí)，教師也可以將一些企業(yè)文化帶入到學(xué)習(xí)過程中，從而幫助學(xué)生們進一步加深對行業(yè)的了解。最后一個階段就是第五、六個學(xué)期，學(xué)生進入到企業(yè)中頂崗實習(xí)，這個階段企業(yè)會對學(xué)生的專業(yè)水平以及實踐能力進行考核，從而最終完成三個階段的轉(zhuǎn)化。學(xué)生畢業(yè)后如果滿足企業(yè)需求以及雙方愿意，則可以進一步進行深造成為員工，即實現(xiàn)了就業(yè)也可以在工作中進一步提升自身的專業(yè)水平。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中大部分的教師并沒能夠有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方式來進行教學(xué)，如今我們處在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，因此在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分地利用這一特點來開展教學(xué)[2]。對于陶瓷雕塑這一專業(yè)的學(xué)生來說，更多的需要實踐性課程，但是傳統(tǒng)教學(xué)中這種實訓(xùn)的力度不大，導(dǎo)致學(xué)生沒法擁有專業(yè)的知識理解以及實踐能力，但是若能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的方式則是可以有效改善。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來建設(shè)教學(xué)實踐基地。該基地的建設(shè)可以分為兩個方面的內(nèi)容，第一個就是實訓(xùn)基地校企協(xié)同管理平臺的建設(shè)。在該平臺中，教師可以對平臺進行開放，共享學(xué)校實訓(xùn)資源和校企合作項目中可對外開放的部分，陶瓷企業(yè)可以在這樣的平臺中上傳相關(guān)視頻、影像以及一些專業(yè)資料，學(xué)生們也可以輕松地從這些平臺中獲取到自己想要的資源以及內(nèi)容。同時這類資源還可以用于學(xué)徒輔助教學(xué)，為行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)、社會學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育以及終身教育提供服務(wù)。學(xué)生們在這樣的一個平臺中還可以進行遠程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中若是存在不懂的問題可以及時上傳到平臺中，由教師和師傅及時進行解決。第二個就是利用網(wǎng)絡(luò)資源來開發(fā)建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)課程。教師在教學(xué)過程中豐富與完善課程的教學(xué)資源，例如在其中添加一些微課視頻、出版立體化教材、在線考核等一系列功能。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中教師可以提前上傳任務(wù)書到平臺中，并且附帶對應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛硪v解的知識內(nèi)容有一個提前的了解，同時其中還會提出一些較為簡單的問題來讓學(xué)生們在課程中尋找對應(yīng)的答案，通過這種方法來提高學(xué)生們的探索欲望，變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中則是由教師設(shè)置對應(yīng)的實踐任務(wù)，學(xué)生們在課后的時間中就對這類實踐任務(wù)進行練習(xí)，完成好的作品可以上傳到對應(yīng)的平臺，教師在線可以對作品進行講解，其中存在的不足也可以及時提出，方便學(xué)生們進一步理解從而完善自己的作品?；蛘邔W(xué)生們也可以對自己存在不懂的地方及時地向企業(yè)師傅交流，從而更加完善自身專業(yè)知識。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下校企深度融合

為了能夠有效地在當前互聯(lián)網(wǎng)+的背景下開展陶瓷雕塑專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時還需要加強校企之間的結(jié)合。在當前社會背景下提出現(xiàn)代學(xué)徒制也就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想相結(jié)合，并進一步通過互聯(lián)網(wǎng)來加深融合的強度，從而有效培養(yǎng)出良好能力的陶瓷雕塑專業(yè)人才。校企雙方需要在一定的框架下，圍繞以人才培養(yǎng)為核心開展一系列合作。傳統(tǒng)的校企合作過程中，其中的合作方式、合作內(nèi)容等方面都存在一定的局限性，尤其其中缺乏了一定的“創(chuàng)新”元素。因此，對于傳統(tǒng)校企合作應(yīng)當從經(jīng)驗漫談轉(zhuǎn)向范式構(gòu)建，從單一模式轉(zhuǎn)向整體范式，從“人才特征與培養(yǎng)規(guī)律”這一根本問題來思考學(xué)校和企業(yè)的角色定位。

現(xiàn)代學(xué)徒制中的校企合作關(guān)系應(yīng)當是更加開放式的合作，這種開放式合作與傳統(tǒng)校企合作“點對點”模式存在一定的差異，在這個過程中政府也需要發(fā)揮一定的作用。政府在其中需要為校企之間搭建一個良好的溝通平臺，而學(xué)校和企業(yè)在平臺上形成一個“面對面”的模式。這樣的一個平臺就可以由政府引用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來構(gòu)建，形成平臺具備更加良好的適用性、具備可移動和實時性的特征。同時企業(yè)還可以根據(jù)大數(shù)據(jù)進行生產(chǎn)規(guī)模、行業(yè)發(fā)展的方向與高職院校進行積極交流，以此來針對性地提出一些企業(yè)人才培養(yǎng)方案，后續(xù)若是發(fā)現(xiàn)存在一些問題也可以實時進行修改和調(diào)整。利用這種合作模式，企業(yè)方面來看可以更加良好地形成一種“產(chǎn)業(yè)公地”，促進企業(yè)人力資源供給與生產(chǎn)技術(shù)問題的創(chuàng)新解決。對于學(xué)校來說，這種合作模式則是能夠為學(xué)校提供更多的合作空間以及進步空間，校企合作在這樣的合作模式之下也可以進一步提高質(zhì)量和效果。而對于學(xué)生們來說，該合作模式將會有效降低傳統(tǒng)人才成長的經(jīng)濟成本，營造更為輕松、開放以及融通的人才成長環(huán)境。同時學(xué)生們還會因為這種合作模式以及現(xiàn)代學(xué)徒制的影響，自身也能夠擁有兩個不同的身份。當學(xué)生在學(xué)校里就是作為學(xué)生，在企業(yè)中就是作為學(xué)徒。由于學(xué)生作為學(xué)徒就不會被當做業(yè)主或者企業(yè)的私有物，而是國家公共的人力資源。在這樣的背景之下學(xué)生就會擁有更多合適的機會去接觸不同類型的企業(yè)以及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而不斷積累更多經(jīng)驗，將傳統(tǒng)學(xué)到的知識進行轉(zhuǎn)換和運用。

2.4 加大基礎(chǔ)建設(shè)

除此之外，需要對當前學(xué)徒制下的培養(yǎng)制度進行建設(shè)和加強，首先需要加強的是高職院校中師資力量。傳統(tǒng)的高職院校中，教師隊伍的建設(shè)并沒能引起足夠的重視，因此當前學(xué)徒制下應(yīng)當充分發(fā)揮政府職能，在政策和制度上給予企業(yè)在雙師型教師投入與使用上一定的支持和鼓勵。學(xué)校也應(yīng)當在人才引進的方面上提供足夠的吸引力，不能夠因循守舊，可以通過高薪酬高待遇的方法來引進更多企業(yè)名師或者高級技能人才到職業(yè)院校任教，從而組織更多更強的人才到院校中進行交流，提高教師自身的水平和技能。同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來幫助教師們建設(shè)對應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，在這樣的一個平臺上教師們可以隨時隨地對于自身存在薄弱的地方進行補強。其次就是需要對培養(yǎng)過程的考核管理制度建設(shè)。這個階段的目的就是為了改善傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)過程中的隱蔽性。因為在傳統(tǒng)學(xué)徒體系下，學(xué)徒的培養(yǎng)過程基本上都是建立在現(xiàn)場工作中，但是由于技術(shù)方面涉及到一定的保密性因此整體培養(yǎng)過程就有必要隱蔽。為了能夠有效解決這方面問題，相關(guān)人員就應(yīng)當對這方面的制度進行建設(shè)，其中首先需要為每位學(xué)徒建立對應(yīng)的受訓(xùn)檔案，其中仔細記錄學(xué)徒所受教育的內(nèi)容。其次是需要與學(xué)徒進行定期的交流和溝通，這樣的過程中掌握學(xué)徒成長過程中遇到的問題。最后就是為學(xué)徒提供定期的培訓(xùn)以及考核，從而判斷成長的情況以及知識的掌握程度。這些內(nèi)容實際上都可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來達到，因為檔案的管理采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式進行管理那么顯然會存在一定的數(shù)據(jù)丟失，若是后期需要借鑒此類數(shù)據(jù)進行參考的話那么也無法提供一個全面的內(nèi)容。若是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來將學(xué)徒的檔案通過信息化的方式進行管理，并且將其數(shù)據(jù)統(tǒng)一上傳到對應(yīng)的平臺中，那么信息的保管以及完整性都能夠得到有效保障。而學(xué)徒的評價制度建設(shè)同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來進行建設(shè)，這樣的一個過程中教師可以有效結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)驗，在制度建設(shè)中積極引入和構(gòu)建第三方評價制度。通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來將這些內(nèi)容進行保管，其中存在不足的地方也可以通過先前建立的平臺來進行學(xué)習(xí)和探討，從而形成一個更加科學(xué)和完整的評價內(nèi)容。

總而言之，在如今互聯(lián)網(wǎng)+的時代發(fā)展背景以及現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)背景之下，陶瓷雕塑專業(yè)的人才培養(yǎng)方式可以獲得一定的創(chuàng)新和改變，學(xué)生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及學(xué)徒制的方式來更好地與企業(yè)接軌，在實際的學(xué)習(xí)過程中更加全面地完善自己的知識，從而為社會提供更加專業(yè)的人才。