顧穎鵑

（江蘇省南京市文樞初級中學，江蘇 南京 210000）

在我國現(xiàn)行的中考制度中，語文一直是重點學科之一，如何提高初中語文課堂的教學效率，深化語文課堂教學的效果，始終是初中語文教師的重要工作。相比傳統(tǒng)教學模式，改革形勢下的新初中語文教學方式具有多元化的特點，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其在課堂上表現(xiàn)得更加積極。由此可見，立足多維互動教學模式，對語文課堂教學進行創(chuàng)新，讓初中階段的學生更好地完成語文知識學習，在教改不斷推行的背景下顯得尤為重要。

一、多維互動課堂教學的創(chuàng)建是高中語文課堂教學的發(fā)展趨勢

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟的發(fā)展讓我們進入科技引領的時代，教育改革的深化發(fā)展也在不斷進行著。對于初中語文教學工作者而言，多維互動課堂教學模式的運用，可以讓學生的主體地位得到還原，充分利用各種方法讓教師與學生之間、學生與學生之間產(chǎn)生情感上、語言上、行為上、思想上的交流。不僅如此，學生在學習中的積極性也會因為多維互動課堂教學模式的建立而被激發(fā)，讓學生學會溝通、學會交流、學會與他人共同實現(xiàn)學習目標，既幫助學生建立了獨立思維，也讓其了解團隊協(xié)作的重要性，從這一點來看，多維互動課堂教學模式的開展，與當今教育理念中全面培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的理念相符。從某一角度來看，多維互動背景下的語文課堂更像是社會的縮影，其中存在著師生、生生間的兩種互動模式。有教學實踐結果表明，學生的合作能力能夠因多維互動課堂教學模式的開展得到培養(yǎng)，學生可以在對語文知識不斷的探索中感受到學習的樂趣。相比傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學方式而言，學生能夠積極主動地思考教師所講的知識，深化語文課堂的教學效果。所以，無論是從提高學生的能力來講，還是從培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的角度而言，多維互動語文課堂教學模式的開展，都是具有積極意義的。

二、構建多維互動初中語文課堂教學模式的具體路徑

（一）營造民主氣氛，鼓勵學生展現(xiàn)自我

曾有心理學家表示，當人處于身心放松的狀態(tài)時，大腦會處于興奮狀態(tài)，思維相對更加敏捷。但是，當人處于情緒負面的狀態(tài)下，大腦神經(jīng)受到抑制，無法正常地思考問題。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，營造輕松的語文課堂環(huán)節(jié)，對于初中生是非常重要的。對此，教師在上課時，可以將三尺講臺讓給學生，讓學生體驗一下做教師的感覺，自己也坐在學生的位置上揣度一下學生的心理，日常教學中，教師將自己看成是學生的朋友，打破傳統(tǒng)課堂僵局讓學生輕松學習。另外，教師在創(chuàng)設自由學習氣氛的同時，還應當盡量給學生多留出展示自己的時間，鼓勵學生大膽走上講臺，大膽表達出自己的想法，鼓勵學生勇于思考。通過營造輕松的課堂，讓學生感受到語文課堂的趣味，提高其興趣程度。

例如在《劉姥姥進大觀園》教學中，教師就可以借助教材內(nèi)容，提高課堂的輕松感。該課文是講述劉姥姥從農(nóng)村初次來到大觀園的情景，第一次見到賈府內(nèi)環(huán)境的一系列表現(xiàn)與行為，通過對人物的分析，寫出一場“笑劇”。整個文章讀起來充滿趣味性、回味性。教師在講課時，可以指定一位學生在講臺上讀課文，帶領大家讀，并向其他同學提出自己想問的問題。在氛圍如此寬松的課堂中，學生在和諧的氣氛中快樂學習，對于激發(fā)其創(chuàng)新性更加有利。

（二）創(chuàng)設教學情境，搭建動態(tài)教學空間

興趣是激發(fā)學生學習的原動力，是促使初中學生不斷獲取知識，提升能力的最佳動因。興趣的存在讓學生從被動學習變成主動獲取，幫助其不斷累積語文知識，充滿學習自信、表達自信，對知識積極主動地探索，并勇于創(chuàng)新。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設，增加初中生語文知識的學習興趣。另外，教師要是想要真正實現(xiàn)教學目標，有必要對課堂進行預設，確保初中語文課堂的開放性、靈活性，根據(jù)學生的實際文化水平，對課堂提問環(huán)節(jié)涉及到的問題進行事先預演，并針對可能出現(xiàn)的問題進行解決方案的設計。

例如在《孔乙己》的教學中，教師可以先利用PPT、多媒體等播放與孔乙己相關的圖片、影視片段，讓學生用眼看、用耳聽、用心感受。幫助學生創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關的情境，努力讓學生與孔乙己產(chǎn)生思想上的共鳴。在課前，教師可以多準備一些像“同學們有沒有聽過孔乙己”等問題，既了解學生對他的印象，也能夠用問題吸引學生的注意力。與此同時，教師要做好充足的準備，做好每個問題的答案預設。讓學生既能夠在相應的教學情境里做到感同身受，又能夠與教師良好地進行互動，促進師生感情溫度的提升。

（三）注重能力培養(yǎng)，讓學生自我感悟

在初中基礎教育體系中，無論是哪個科目的學習，最終的目的是讓學生學有所用，通過應用能力的提升，更適應社會生活。而初中語文的學習，除了優(yōu)化初中生語文知識結構，還具有傳承中華文化的作用，幫助學生有更強的語文能力，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造出無限的可能性?？梢姡诮虒W過程中注重學生能力的培養(yǎng)，不斷提高其語文知識應用技能，是基本教學目標之一。而對于初中學生而言，語文能力的提升不僅在于教師對語文知識的傳授，還要注重自身感悟。對此，教師可以通過以下方式實現(xiàn)。

例如在《智取生辰綱》的學習中，教師可以將一節(jié)課45分鐘，按照2：8的比例分配，即教師用10分鐘左右對教材內(nèi)容進行講解，提問事先準備好的問題，然后將剩下35分鐘左右的時間全部留給學生，并組織小組討論，想一想“如果你是主人公，你會想些什么？做些什么”等問題，讓學生與學生共同討論、分析，教師此時需要游走在各個小組之間，參與討論，適當“插話”，表達下自己的看法、見解，正好也利用這個時間與學生互動，與學生共同成長，開拓思路。

三、結語

初中語文課堂具有傳承文化、幫助學生構建知識結構等重要作用，多維互動課堂教學模式的建立，有效實現(xiàn)了促進學生參與度提升的教學目標，在教師與學生、學生與學生、學生與知識間構建起一架又一架的橋梁，改變了傳統(tǒng)課堂的束縛性、局限性，讓師生、生生間在互相影響、不斷交流下創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)初中語文教學效果的提升。