（廣東理工學院 外語學院，廣東 肇慶 526100）

關(guān)鍵字 現(xiàn)代科技 教育 計算機輔助教學

21 世紀是網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化的高科技時代，計算機輔助教學就是隨著高科技的發(fā)展而產(chǎn)生的一種特殊的教學手段，多媒體正以其豐富多樣的學習資源優(yōu)勢和不同的知識呈現(xiàn)方式為教學展現(xiàn)出了非凡的魅力。同時，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代科技發(fā)展的要求。本文正是在這種高科技的時代背景和教育模式改革的迫切形勢下，找到將多媒體這種先進技術(shù)和教育模式集合起來的途徑來服務(wù)于教學，在開拓教學的新思維的同時促進科技的進一步發(fā)展。

1 現(xiàn)代科技高速發(fā)展時代背景下的機遇和挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學手段被引入教學領(lǐng)域。多媒體技術(shù)是指以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),利用展示臺、投影儀、音響等一系列多媒體輔助設(shè)備，把圖片、文字、視頻、聲音等教學內(nèi)容更直觀、生動地傳授給學生的一種現(xiàn)代高科技手段?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠使我們充分開發(fā)和利用大量的教學資源和教學軟件，制作形象生動的教學課件來組織課堂教學活動，為學生們提供一個生動逼真的學習環(huán)境，從而拓寬學生學習渠道，充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，提高教學的效果。

其次，多元化教學模式的形成及其發(fā)展都是建立在現(xiàn)代科技信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上。在現(xiàn)代高科技時代的大背景下，現(xiàn)代多媒體傳播技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用在教育領(lǐng)域的教學模式創(chuàng)新中。傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代多媒體傳播技術(shù)的有機融合形成了多元化教學模式。

但是，由于現(xiàn)代科技的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)運而生，學生無論在何時何地都可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取大量豐富的學習資源，只是資源有利也有弊，這對于教育是機遇也是挑戰(zhàn)。所以，教師應(yīng)該做好甄選工作，如何最大程度地利用現(xiàn)代科技和大量豐富的多媒體資源來滿足教師和學生的需求是我們面臨的挑戰(zhàn)。

總之，現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用，目前還處于發(fā)展壯大階段，這對我們每一位教師來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。只有不斷更進，努力進取，將現(xiàn)代技術(shù)與教育教學有機地融合起來，有效地運用到各種課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，才能為現(xiàn)代化教育做出更大的貢獻。

2 多媒體計算機輔助教學將先進的現(xiàn)代科技帶進課堂

多媒體計算機輔助教學在教學過程中可以讓學生通過自身的一些生活體驗和實踐經(jīng)歷去對教學中的情景進行一個理性的認知過程。多媒體技術(shù)是指以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),利用展示臺、投影儀、音響等一系列多媒體輔助設(shè)備，把圖片、文字、視頻、聲音等教學內(nèi)容更直觀、生動地傳授給學生的一種現(xiàn)代高科技手段。把現(xiàn)代多媒體技術(shù)帶進課堂，能夠使我們充分開發(fā)和利用大量的教學資源和教學軟件，制作精美、形象、生動的教學課件來組織課堂教學活動，為學生們提供生動逼真的學習環(huán)境，從而拓寬學生學習渠道,充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，提高教學的效果。

2.1 利于激發(fā)學生學習的興趣,提高課堂的教學效率

常言道:“興趣是最好的老師”。我們對自己喜歡的、新奇的東西往往都會產(chǎn)生極大的興趣，興趣是學好的最佳動力。對于那些學習基礎(chǔ)較差,基本功不扎實的學生來說，方法的不得當、學習目標的不明確、主動性差、學習的興趣不高等原因使得其各科成績一直得不到提高，如果在有限的課堂時間內(nèi)把多媒體技術(shù)帶進課堂,能使授課形式更新穎活潑,內(nèi)容更生動有趣;能使學生明顯地感受到大量的新奇創(chuàng)新的教學方式。同時生動、逼真的教學情境可以給學生在視覺上和聽覺上帶來感官刺激，進而激發(fā)學生學習的興趣及熱情,發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性的同時營造一種輕松和愉快的教學環(huán)境。輕松的教學環(huán)境可以有效地提高學生聽說寫能力,讓學生感到學習成功的帶來的喜悅快樂，收到事半功倍的成效。

2.2 先進的現(xiàn)代多媒體科技為課堂提供海量的學習資源

多媒體技術(shù)是聲音、文本、圖形、圖像借助于計算機科技而實現(xiàn)的一種有機結(jié)合,它能向教師及學生們提供包羅萬象的古今中外的視頻、音頻資源和相關(guān)的信息,使人仿佛置身于當時的情景中,可以大大改善同學們學習的語言環(huán)境。使學生在聲情并茂的語言環(huán)境中身臨其境地感知與運用語言。同時,老師在課堂上可以利用計算機多媒體輔助教學，為學生呈現(xiàn)更多的素材資料，為課堂提高更優(yōu)質(zhì)、更豐富的教學學習資源。教師們還可以通過相互分享彼此的精彩的教學資源和方法，取長補短，進一步提高自己的教學水平。

3 現(xiàn)代科技帶來多元化的教育手段

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，把計算機輔助教學帶進來課堂，從而建立了多元化的教學手段。在教學中運用多媒體技術(shù)可以遠遠超出“黑板+粉筆+課本”之外的范圍。它除了可以將各種電子教材納入到教學資源的體系之中,還為我們帶來了慕課、微課、線上線下混合式教學等新的教學形式，在這些新的教學模式下，課堂就變成老師和學生、學生和學生之間的互動場所，包括課堂問答解疑和知識的綜合運用等。這種線上學習和課堂討論相結(jié)合的方式，學生就成為教師關(guān)注的重點，成為自主的學習者。能更充分發(fā)揮教師在課堂的的主導作用,引導學生有效地自主學習。教師就實現(xiàn)了從臺前走到幕后,輔助學生解決學習過程中遇到的問題。

基于現(xiàn)代科技下的大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一些學習平臺，可以幫忙解決傳統(tǒng)教學的時間與空間的受限問題。利用公眾號、QQ 群和微信群中的交流反饋，教師還可以隨時隨地不受限制地自動獲取教學行為和學習行為等數(shù)據(jù)，建立客觀有效的課堂評價機制，而且在原則上，移動課堂還可以支持各種形式的教學模式和學習方式，這使得學生從原來傳統(tǒng)課堂的“被動”進入了“主動”，關(guān)注了學生的各方面的發(fā)展。在這個知識大爆炸的時代，教師在有限的課堂45 分鐘內(nèi)，能授與學生的只是知識總量中的極少一部分而已，所以，通過一些移動教學平臺，教師可以實現(xiàn)線上線下混合式教學的同時，也能讓學生多途徑多方式地吸取到知識，成為學習的主導者。

同時，微課教學也給教學帶來全新的教學手段。微課教學是指教師圍繞某個知識點、教學環(huán)節(jié)或者教學的核心問題開展的一系列具備完整性、獨立性、簡短有效的教學活動。微課是對課堂教學理念和全新模式的一種探索，它能推動數(shù)字化教學資源在教學實踐中的開發(fā)、整合和應(yīng)用。我們可以看出，和慕課教學相比較，微課的內(nèi)容更加的簡潔，一般都控制在10 分鐘左右，教師可以利用相對獨立，邏輯上卻又密切關(guān)聯(lián)的各個知識點或者模塊來輔助教學，這樣，既做到了線上線下相結(jié)合，又可做到讓學生自己能掌握整個學習進程。

再者，慕課課程教學已經(jīng)成為本科高校大學課程改革的必經(jīng)之路，并且隨著現(xiàn)代科技的顛覆和疫情的發(fā)生正在趨于常態(tài)化。慕課就是課堂上常用的一個大規(guī)模的線上開放課程，它是為了增強知識的相互傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人或者團體發(fā)布互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。慕課不會受到學習時間、地點、學生人數(shù)、師資等條件限制，最大程度上融合了教師、學生和課程資源這三大主題因素。學生可以個性化的進行自主學習，根據(jù)不同的水平，選取適合自己感興趣的線上課程。網(wǎng)上的課程可以不受學校的資源有限、開出的課程有限等等的約束，同學們除了學習要求的必修課外，還完全可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇成自己喜愛課。同時，學校還可以組織老師利用課余的時間來指導學生?；谀秸n的課堂尤為強調(diào)的是線上和線下教學的結(jié)合，也就是O2O 的方式，學生除了可以通過互聯(lián)網(wǎng)看到自己任課老師制作的教學視頻外，還可以看到全中國甚至來自于全世界最好的老師的視頻課程，這同時也會推動著教師必須成為線上線下混合式教學環(huán)境下的高效教師，全面熟悉課程內(nèi)容，重點和難點，幫助學生提高自主學習的同時提高教學效果，才能做到“師生雙贏”。

4 科技創(chuàng)新下的教育評價機制

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育評價機制的單一陳舊已經(jīng)不能全面地評價教學效果，所以建立科技創(chuàng)新下的教育評價機制顯得尤為重要。每個學生都是需要激勵、鼓勵和贊揚的，教師要了解學生們的心理特點，并能根據(jù)學生的心理特點的變化將其化為學習的優(yōu)勢，促進學生的自主學習的同時，提高學生的學習興趣。例如每次對于學生課堂上回答問題的評價必須要具體，不能只簡單地給一個分數(shù)的評定。對于學生課堂上的測試，教師更不應(yīng)該只使用單一的評價方式或者只給一個分數(shù)的評定，學生容易忽略對于這個測試的評定，只在乎分數(shù)的高低。所以，教師的評價要評價到點上，給出鼓勵評語的同時要給出可行性的建議。讓學生能通過老師給的評語肯定自己的勞動成果的同時可以看到自己的不足之處并加以改進。

同時，評價的方式要更多元化，培養(yǎng)學生們的科技創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代科技廣泛運用到教育過程中，教師可以通過電子制作的評價方式對學生的回答或者測試進行多元化的評價，例如結(jié)合動畫制作電子評價，從學生的點滴入手，制作精美貼近生活的具體生動的電子評價，讓學生領(lǐng)略科技創(chuàng)新帶來的新鮮感，這樣更容易激勵學生產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望。

5 結(jié)語

現(xiàn)代高科技時代背景下給教育教學改革提供了機遇，使得大學教育更能順應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的變化，順應(yīng)教育的改革和發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學資源，在慕課，微課課堂等移動教學環(huán)境下，讓每位學生可以按照自己的需求，方式和節(jié)奏學習。我們每位大學教師都應(yīng)與時俱進，及時轉(zhuǎn)換自己的角色，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生接受更好的教育。

總之，現(xiàn)代技術(shù)對于教育教學的促進作用都是我們有目共睹的，現(xiàn)代技術(shù)在課堂上的出現(xiàn)，給教育的發(fā)展帶來又一個。我們要根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)教學中遇到的各種問題，摸索出全新的解決問題的教育教學方法，開發(fā)出新的教學模式。為更全面的、更深入的、更細致的、更有效的實施素質(zhì)教育貢獻一份力量。