林明喜

（廣東省臺(tái)山市臺(tái)城第二小學(xué) 廣東·江門(mén) 529200）

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)字技巧，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字不僅可以鞏固讀寫(xiě)能力，糾正錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，整齊劃一，還要有一定的速度，有助于學(xué)生更好地完成各科目的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，還有利于小學(xué)生的身心健康。這些都反映了加強(qiáng)寫(xiě)字和提寫(xiě)字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)最重要的教學(xué)項(xiàng)目之一。然而，目前低年級(jí)學(xué)生普遍存在不良的寫(xiě)字習(xí)慣，如不良的執(zhí)筆、坐姿等，不僅導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)歪歪扭扭，字體潦草，而且容易患上近視眼。可以看出，如果及時(shí)糾正不良的寫(xiě)作習(xí)慣，不僅可以很好地寫(xiě)出漢字，還可以使學(xué)生的身體得到很好的發(fā)展。漢字的寫(xiě)作是中國(guó)文化的一部分。無(wú)論寫(xiě)作是否標(biāo)準(zhǔn)化，在小學(xué)教學(xué)都是義不容辭的。作為一名低年級(jí)教師，我們應(yīng)該如何做好寫(xiě)作教學(xué)，糾正不良寫(xiě)作習(xí)慣，幫助他們邁出人生旅程的第一步?下面我就試結(jié)合自己多年來(lái)從教低年級(jí)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談一談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效策略。

1 規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)好習(xí)慣

（1）編寫(xiě)字訣，正身姿。每逢新生入學(xué)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)的教育。對(duì)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生找出不正確寫(xiě)作姿勢(shì)的原因，讓學(xué)生在治愈根源之前了解其危害。首先，我會(huì)讓學(xué)生觀看正確書(shū)寫(xiě)的圖片，學(xué)習(xí)正確的坐姿，怎樣握筆，頭、眼、身與桌子、書(shū)本的距離等等，一一詳細(xì)解說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，并要求全班練習(xí)，直到每個(gè)學(xué)生都懂得了正確的方法。然后將寫(xiě)作要求編成一則“寫(xiě)字要訣”，一拳一尺一寸，直，平。在每次寫(xiě)作之前，我讓孩子們?cè)谡勗挄r(shí)做相應(yīng)的動(dòng)作。所謂“一拳”就是胸口離桌沿一個(gè)拳頭的距離，這個(gè)學(xué)生容易明白，那么“一尺、一寸”到底有多遠(yuǎn)呢?這對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)就難以理解，因此，我會(huì)換個(gè)形象的說(shuō)法，“一尺”大概就是眼到桌面一曲臂的距離，我在解說(shuō)過(guò)程中要求學(xué)生邊聽(tīng)說(shuō)邊做動(dòng)作?！耙淮纭贝蟾攀嵌?jié)食指的長(zhǎng)度，學(xué)生伸出左手食指，右手量出相應(yīng)的執(zhí)筆長(zhǎng)度。我還常提醒學(xué)生，執(zhí)筆的右手就像是“握著雞蛋一樣”，是圓形的，要握空拳。大指拇和食拇“不交叉，不碰頭”。老師還逐一檢查學(xué)生做的是否到位，及時(shí)糾正。學(xué)生能坐好擺好姿勢(shì)后方能開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)字，嚴(yán)格做到“練字先練姿”。在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生身歪，頭低，立即重復(fù)“三個(gè)一”的寫(xiě)字要求，引起注意。如果還有個(gè)別做不到的，我會(huì)讓書(shū)寫(xiě)正確的同學(xué)幫助他改正，確保寫(xiě)字姿勢(shì)眼到桌面“一尺”的距離。寫(xiě)字教學(xué)不是一次性的事件。以“標(biāo)準(zhǔn)，正確，整潔”的方式寫(xiě)出漢字是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工程，我們不渴望馬上成功，而是專注于長(zhǎng)期、堅(jiān)持不懈的努力。

（2）糾正不良，治根本。由于孩子們?nèi)雽W(xué)前大多已學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)字，一些孩子養(yǎng)成了錯(cuò)誤的姿勢(shì)，形成了習(xí)慣，不易改正。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須引導(dǎo)學(xué)生找出不正確的寫(xiě)作姿勢(shì)的原因，讓學(xué)生在治愈之前了解其危害。如有的學(xué)生握拳抓筆、有的學(xué)生手腕往里用力，書(shū)寫(xiě)時(shí)就不能靈活地運(yùn)筆、會(huì)很容易疲勞。有的學(xué)生握到了筆尖上，這樣執(zhí)筆的手指容易遮著書(shū)寫(xiě)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)身體往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，他們就感到很疲勞。然后，我就會(huì)告訴學(xué)生，這不但不舒服，而且容易引起視力下降和脊柱彎曲，嚴(yán)重的還會(huì)影響身心的健康發(fā)育，如果不及時(shí)改變，不僅字不好，將來(lái)會(huì)長(zhǎng)成小駝背，而且還要戴厚厚的近視鏡，既不好看又不方便。當(dāng)我們告知造成姿勢(shì)錯(cuò)誤的原因及危害后，學(xué)生們才有決心改掉不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

（3）家校合力，齊共管?，F(xiàn)在是數(shù)字時(shí)代和信息時(shí)代，我們可以積極利用好班級(jí)微信群，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在平時(shí)，我會(huì)把寫(xiě)字較好和較差的作業(yè)照片放在群內(nèi)，這樣家長(zhǎng)們就可以及時(shí)了解孩子的大致?tīng)顩r。教育過(guò)程有“正面”和“反面”，我們只能針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。不過(guò)，正面教育還是普遍的，我們可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽，通過(guò)比賽總結(jié)出結(jié)論，也是提升批評(píng)與自我批評(píng)的能力。每天，家長(zhǎng)都可以使用班級(jí)組微信平臺(tái)來(lái)反映孩子的寫(xiě)作姿勢(shì)和寫(xiě)作速度。在家校共同負(fù)責(zé)管理下，就可以收獲孩子的好習(xí)慣和持續(xù)良好的結(jié)果。

2 發(fā)揮好示范作用，言傳身教

低年級(jí)學(xué)生都有共同的年齡特征，比較喜歡研究老師，老師的形象包括愛(ài)好、書(shū)寫(xiě)、言行舉止，都會(huì)被學(xué)生模仿。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇見(jiàn)的字，除了上課的課本或閱讀書(shū)上所出現(xiàn)的字以外，見(jiàn)到最多的就是老師的板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的字跡了。書(shū)本上是印刷體，教師的是手寫(xiě)體，如果老師寫(xiě)得好，學(xué)生肯定寫(xiě)得也差不了。如果教師寫(xiě)得不好，學(xué)生肯定寫(xiě)得也不好。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)無(wú)形的言傳身教的過(guò)程，我們作為教師，要學(xué)生寫(xiě)好，就必須要自己寫(xiě)好。因此，我們的老師也應(yīng)注意對(duì)作業(yè)的批改字體寫(xiě)作?？傊?，一定要呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)明確的，正確的字體。

優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)能力是由良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，可是目前好多小學(xué)生們書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都存在很大問(wèn)題。在低年級(jí)呈普遍現(xiàn)象，我們要從多方位著手完成書(shū)寫(xiě)教育工作。為保證課堂上書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)完成，并有充足的指導(dǎo)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，在授課時(shí)間設(shè)計(jì)方面，我盡量把每課的生字分到兩課時(shí)去完成，每一課時(shí)都用五六分鐘左右的時(shí)間去指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)二三個(gè)字，寫(xiě)得少，才能寫(xiě)得好，學(xué)得精，記得牢。對(duì)書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生，除了指導(dǎo)，還有鼓勵(lì)點(diǎn)贊也很重要，哪怕批評(píng)也要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們能在快樂(lè)中打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。

3 重視筆畫(huà)位置，夯實(shí)基礎(chǔ)教育

漢字與中國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，代表了時(shí)代的進(jìn)步。筆畫(huà)的特征是水平、垂直和平滑的伸展。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，先寫(xiě)好一個(gè)橫是第一優(yōu)先要練習(xí)的。在低年級(jí)教學(xué)中，對(duì)基本筆畫(huà)教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生，特別是對(duì)那些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，我采取了正確的方法。比如中午的“午”字是不能出頭的，如果寫(xiě)出頭就變成水牛的“?！弊至?。此類的漢字比比皆是，如“田”字、“工”字、“天”字要給學(xué)生講清怎樣才能寫(xiě)的正確，主要是防止寫(xiě)錯(cuò)別字。顯然，這樣還不夠，還要講清怎樣寫(xiě)才端正。在教學(xué)中，我感到學(xué)生不端正的字主要有三類：一是比例失調(diào)，主要表現(xiàn)為合體字各部分的位置或大或小，偏高偏低，給人一種“畸形”之感覺(jué)。如“懷”的右邊“不”字寫(xiě)得太大、太小，都容易造成整個(gè)字的難看；二是重心不穩(wěn)，主要是獨(dú)體字，適合在左右下角輕彈，如書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)不好，會(huì)有局部或網(wǎng)格傾斜。如“少”“走”寫(xiě)得過(guò)大或過(guò)小，都會(huì)造成這種現(xiàn)象；三是占格不當(dāng)，這是低年級(jí)學(xué)生最容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，其表現(xiàn)或是"頂天立地"，或是碰左碰右，或是縮在中心。如果注意了這三方面出現(xiàn)的毛病，基本上可以達(dá)到寫(xiě)字端正的要求。除了講清寫(xiě)字姿勢(shì)，筆畫(huà)順序外，生字在田字格中的筆畫(huà)占格也是寫(xiě)好字的一個(gè)重要指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)在水平線和垂直線上。當(dāng)字形分析清晰時(shí)，才考慮讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。另外，我還特別注意結(jié)合自己的書(shū)寫(xiě)來(lái)逐字解釋。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還提高了他們的鑒賞水平。更重要的是掌握了寫(xiě)字技巧，形成了寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣。

4 一抓到底，長(zhǎng)期見(jiàn)效

正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。它可以鞏固小學(xué)生在漢語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)識(shí)的漢字，有效提高小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。每個(gè)父母都希望自己的孩子寫(xiě)得一手好字，我們老師也希望他們的作業(yè)整潔有序。那么，這種書(shū)寫(xiě)教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必須是有的。這就需要家校共同努力，以便及時(shí)了解孩子的基本寫(xiě)作情況。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)一直都很?chē)?yán)格，寫(xiě)得馬虎的、寫(xiě)錯(cuò)了的必須重寫(xiě)。并要求各任課老師對(duì)書(shū)寫(xiě)也重視起來(lái)，對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差的，要求家長(zhǎng)也重視，促其學(xué)生重新書(shū)寫(xiě)，長(zhǎng)時(shí)間這樣家校內(nèi)外齊抓共管，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有松散的機(jī)會(huì)了。通過(guò)這種方式，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生用心書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所改善時(shí)，我會(huì)公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們，也讓家長(zhǎng)及時(shí)了解，及時(shí)做出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。

綜上所述，一手好字的練成，并非一朝半夕。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督到位，協(xié)調(diào)與各學(xué)科的老師，和家長(zhǎng)共同努力。我相信“堅(jiān)持就是勝利”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都有信心寫(xiě)好“漢字”這一中華瑰寶。