李 釗* 陳劍波 呂 靜 李奕霖

（上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院 上海 200093）

1 背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。教育是強(qiáng)國的根本，要實(shí)現(xiàn)三全育人、立德樹人，就不能把思想政治教育僅僅歸于思想政治類課程，而要求將思想政治教育貫穿于整個(gè)教育過程，包括各類專業(yè)課程中。因此，當(dāng)前在通識(shí)課、專業(yè)課等課程中實(shí)施“課程思政”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就為不同專業(yè)的專業(yè)課程教師提出了新的挑戰(zhàn)。

2 工程專業(yè)課程思政的難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為，思想政治工作是思想政治類課程的專有職責(zé)，與其他專業(yè)課程沒有太大關(guān)系。而“課程思政”作為立德樹人的根本舉措的提出，從實(shí)踐維度看，他是高校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和載體，是對(duì)包括思政政治課程在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的新要求和對(duì)所有課程教學(xué)價(jià)值的新的回歸。因此工程專業(yè)課程思政的第一個(gè)難點(diǎn)就是作為教學(xué)活動(dòng)主體之一的教師需要更新觀念，在進(jìn)行教學(xué)改革之前就需充分意識(shí)到專業(yè)課程所背負(fù)的全方位育人職責(zé)，從而在進(jìn)行教學(xué)改革過程中進(jìn)行正對(duì)性的設(shè)計(jì)。

其次，在進(jìn)行課程思政改革過程中，不光需要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，更重要的是要對(duì)專業(yè)課程“課程思政”改革進(jìn)行全局設(shè)計(jì)，要求對(duì)專業(yè)課程從課程性質(zhì)、課程作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、考核方法、教學(xué)反饋、持續(xù)改進(jìn)全過程進(jìn)行重構(gòu)，針對(duì)課程思政要求進(jìn)行特定的設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)活動(dòng)圍繞課程思政的要求。

最后，也是課程思政開展中最大的難點(diǎn)：課程思政元素的挖掘與融入。總的來說，關(guān)于工程專業(yè)課程的課程思政通常有以下錯(cuò)誤或片面觀點(diǎn)：理工科核心課的教學(xué)內(nèi)容太多，沒有時(shí)間展開課程思政；科技類核心課難以開展課程思政；課程內(nèi)容與思政內(nèi)容“兩張皮”；在課堂上講授人生感悟就是課程思政；等等。要突破課程思政元素挖掘和融入的難點(diǎn)，需要教師從主觀上擺脫對(duì)課程思政工作與內(nèi)容的傳統(tǒng)片面、甚至錯(cuò)誤的看法，在工程專業(yè)課程中開展價(jià)值塑造。工程專業(yè)課程思政應(yīng)該是一個(gè)潛移默化的過程，而非單純的說教。通常，教師對(duì)待課程的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的課程感受，學(xué)生上某門課最大的收獲往往不是其中的知識(shí)，而是他們心中的學(xué)術(shù)楷模是如何看待上課這件事，這也是所謂的直接課程思政。針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政元素挖掘，再通過直接課程思政將內(nèi)容融入課程，則可以使工程專業(yè)課程思政得以順利進(jìn)行。

3 制冷技術(shù)課程思政要點(diǎn)挖掘

3.1 制冷技術(shù)課程性質(zhì)、作用及教學(xué)目的

空調(diào)用制冷技術(shù)在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)屬于主干專業(yè)必修課程，在本專業(yè)教育中的重要作用體現(xiàn)在：通過對(duì)制冷技術(shù)的熱力學(xué)基本原理的探討，讓學(xué)生掌握空調(diào)用蒸汽壓縮式制冷循環(huán)的熱力學(xué)原理，掌握用于空調(diào)的制冷系統(tǒng)的主要設(shè)備原理與相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算，樹立制冷系統(tǒng)的概念，為從事專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。課程教學(xué)目的將從知識(shí)、能力和價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)方面培養(yǎng)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)工程師。在整個(gè)教學(xué)過程中，將制冷技術(shù)原理在空調(diào)專業(yè)領(lǐng)域的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和貫徹，通過實(shí)際工程案例、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、國家相關(guān)政策的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，以及踐行節(jié)能減排的專業(yè)責(zé)任感。因此制冷技術(shù)課程的核心內(nèi)容與國家節(jié)能減排政策相一致，雖然上述工程專業(yè)課程在課程思政要點(diǎn)挖掘和進(jìn)行方面具有一定難度，但是制冷技術(shù)課程在課程思政的進(jìn)行方面具有一定的優(yōu)勢?？偟膩碚f，制冷技術(shù)課程思政要點(diǎn)主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：政策指引類；環(huán)境保護(hù)類；人文關(guān)懷類。

3.2 政策指引類

工程教育的終極目的是要為國家培養(yǎng)合格工程師，而工程師的角色與功用則是在我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中來體現(xiàn)的。國家建設(shè)則需依照基本的國家政策指引的方向進(jìn)行。在建筑與能源行業(yè)，節(jié)能減排是近年來的主要政策指引，因此可以圍繞節(jié)能減排進(jìn)行制冷技術(shù)課程思政要點(diǎn)的挖掘。

首先是制冷循環(huán)效率知識(shí)點(diǎn)的講解。制冷技術(shù)的熱力學(xué)基本原理源自逆卡諾循環(huán)。根據(jù)逆卡諾循環(huán)的基本內(nèi)容可知，理想制冷循環(huán)的效率只與高低溫?zé)嵩吹臏囟认嚓P(guān)，而與其他因素?zé)o關(guān)。因此，逆卡諾循環(huán)為制冷循環(huán)效率的提高指出了根本方向。在進(jìn)行此知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，通過強(qiáng)調(diào)理想制冷循環(huán)制冷效率的特點(diǎn)，并通過引入實(shí)例“將空調(diào)溫度調(diào)高一度”、“將空調(diào)設(shè)置在26℃為什么更節(jié)能”等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理想制冷循環(huán)效率與節(jié)能減排中的提高能源利用效率之間關(guān)系的理解，從而達(dá)到讓學(xué)生從工程專業(yè)角度出發(fā)對(duì)基本國家政策的理解的效果，實(shí)現(xiàn)此知識(shí)點(diǎn)的思政效果。

關(guān)于熱泵原理、熱泵效率知識(shí)點(diǎn)。制冷技術(shù)的另一主要應(yīng)用為熱泵應(yīng)用。通過熱泵循環(huán)，可以實(shí)現(xiàn)制熱系數(shù)大于1，制熱的效率高于直接電加熱和化石燃料燃燒制熱。此外，中國北方傳統(tǒng)的燃煤鍋爐采暖方式也在一定程度上造成了環(huán)境污染，也有專家認(rèn)為近年來空氣中PM2.5濃度較大與北方傳統(tǒng)采暖模式有一定聯(lián)系。因此，國家推行“煤改電”政策，既將傳統(tǒng)的燃煤鍋爐采暖逐步用電力驅(qū)動(dòng)的熱泵制熱取代，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的效果。在實(shí)際課堂中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，很多學(xué)生對(duì)“煤改電”的概念是略有耳聞，但是絕大多數(shù)學(xué)生并不真正理解“煤改電”的含義。因此，在課堂講解熱泵系統(tǒng)和熱泵效率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要與“煤改電”政策相結(jié)合，通過對(duì)熱泵效率的基本概念的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解國家推行“煤改電”政策的原因，而“煤改電”進(jìn)程中實(shí)際空氣源熱泵的應(yīng)用實(shí)例，也可以反作用于學(xué)生對(duì)熱泵系統(tǒng)及熱泵效率的理解。由此可見，在專業(yè)課程進(jìn)行課程思政，不單純是對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，因此課程思政與教學(xué)活動(dòng)也可以使相輔相成的。

3.3 環(huán)境保護(hù)類

制冷技術(shù)的應(yīng)用與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，在本專業(yè)中，制冷技術(shù)是為空調(diào)系統(tǒng)服務(wù)，而空調(diào)系統(tǒng)能耗在整個(gè)建筑能耗中占主要部分，建筑節(jié)能的主要方式之一就是制冷機(jī)房制冷系統(tǒng)的節(jié)能，而能源利用效率的提高，則可以間接降低用能對(duì)環(huán)境的破壞。

另一方面，制冷技術(shù)中所使用的制冷劑在其發(fā)展歷程中也對(duì)環(huán)境造成過破壞。傳統(tǒng)的制冷劑為含有氯原子的氟利昂，其中的氯原子會(huì)消耗大氣中的臭氧，破壞臭氧層從而造成臭氧空洞；并且大部分制冷劑都具有溫室效應(yīng)，其使用會(huì)加劇全球變暖。因此評(píng)價(jià)制冷劑的環(huán)境友好性能有兩個(gè)重要指標(biāo)：ODP（臭氧消耗潛值）和GWP（全球變暖潛值）。在進(jìn)行制冷劑相關(guān)性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)講解時(shí)，可以充分和臭氧層空洞及全球變暖相關(guān)實(shí)際案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工業(yè)技術(shù)給環(huán)境帶來的沖擊與影響進(jìn)行深度思考，從而對(duì)技術(shù)進(jìn)行反思。就制冷劑發(fā)展歷程而言，隨著《蒙特利爾議定書》、《京都議定書》等的簽訂，傳統(tǒng)制冷劑開始被要求逐步退出歷史的舞臺(tái)，而新型替代制冷劑要求在熱力學(xué)性能、環(huán)境友好性能和毒性之間做好平衡，因此對(duì)于新型替代制冷劑的研究成為有責(zé)任當(dāng)擔(dān)的制冷工程師的重要任務(wù)。

此外，不論是空調(diào)的使用還是熱泵的使用，其原理都是能量的搬運(yùn)。夏季空調(diào)的使用，是將室內(nèi)熱量搬運(yùn)到溫度更高的室外，而冬天的熱泵使用則是將較低溫度室外的熱量搬運(yùn)到溫度較高的室內(nèi)。夏季空調(diào)的大量使用，在一定程度上會(huì)造成城市局部熱點(diǎn)，局部溫度升高，加劇城市熱島效應(yīng)，使城市大環(huán)境惡化；而土壤源、地下水源、地表水源熱泵的使用，由于夏季和冬季冷、熱負(fù)荷的不對(duì)稱性，如不對(duì)系統(tǒng)做特殊化處理會(huì)造成土壤溫度、水體溫度的變化，甚至影響生態(tài)環(huán)境，而對(duì)地下水的抽取等操作也會(huì)對(duì)地質(zhì)結(jié)構(gòu)造成一定影響。

可見，制冷技術(shù)的應(yīng)用與多項(xiàng)環(huán)境影響因素有關(guān)，不恰當(dāng)?shù)氖褂脮?huì)造成環(huán)境破壞，因此在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以充分將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的環(huán)境破壞風(fēng)險(xiǎn)相聯(lián)系，從環(huán)境保護(hù)的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考作為工程師所應(yīng)該背負(fù)的責(zé)任，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，進(jìn)行情感價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。

3.4 人文關(guān)懷類

制冷技術(shù)課程中的人文關(guān)懷主要是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引領(lǐng)學(xué)生樹立為中國工程技術(shù)奮斗的決心，以及引導(dǎo)學(xué)生辯證思考技術(shù)、工程倫理等內(nèi)容。在壓縮機(jī)的種類和工作原理知識(shí)點(diǎn)講解中，渦旋式壓縮機(jī)在被發(fā)明之后70余年才實(shí)現(xiàn)量產(chǎn)，機(jī)械加工精度成為了制約壓縮機(jī)技術(shù)發(fā)展的瓶頸，而高精度加工也正是我國制造業(yè)亟需發(fā)展的要點(diǎn)。而我國的空調(diào)技術(shù)發(fā)展，大多品牌空調(diào)的核心部件壓縮機(jī)還依舊采用國外的壓縮機(jī)。因此通過渦旋壓縮機(jī)的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生樹立為中國工程技術(shù)奮斗的決心。

另一方面，從制冷劑氟利昂的發(fā)明者托馬斯米基利的生平介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，辯證分析米基利所進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新的利弊，從而鍛煉學(xué)生的思辨能力，并使學(xué)生樹立正確的工程技術(shù)價(jià)值觀。

4 總結(jié)

制冷技術(shù)作為建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的主干專業(yè)必修課，在專業(yè)課程思政教育中有重要意義。通過本文的論述，與制冷技術(shù)類似的工程類專業(yè)課程可以從：政策指引、環(huán)境保護(hù)、人文關(guān)懷三個(gè)方面進(jìn)行課程思政要素的挖掘。通過對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)與此三方面的聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、價(jià)值引領(lǐng)的全面培養(yǎng)，也真正做到將課程思政要點(diǎn)融入到知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生自行通過知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例進(jìn)行思政元素的內(nèi)化，從而可以有效避免在工程類專業(yè)中進(jìn)行課程思政時(shí)的生搬硬套和說教，讓思政元素真正入心入腦。