郭繼陽 鄒晶晶

（吉林外國語大學(xué)教育學(xué)院 吉林·長春 132000)

1 提升幼兒教師信息素養(yǎng)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”及教師信息素養(yǎng)的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在創(chuàng)新2.0（信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)）推動下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是在知識社會創(chuàng)新2.0推動下由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。根據(jù)國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

教師信息素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的重要組成部分，是教師關(guān)于信息技術(shù)與電腦網(wǎng)絡(luò)所具備的“信息意識、理論知識、實(shí)踐操作能力、信息道德”，并將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的一種科學(xué)文化素養(yǎng)。主要包含教師自主接觸與掌握信息技術(shù)與電腦網(wǎng)絡(luò)的意識；關(guān)于信息技術(shù)與電腦網(wǎng)絡(luò)所了解的知識；在操作時能夠獲取、判斷有效信息并將其落實(shí)在實(shí)際的教育教學(xué)上；在操作信息網(wǎng)絡(luò)以及利用相關(guān)信息時能夠遵守網(wǎng)絡(luò)道德四方面。

1.2 現(xiàn)代社會需求

1.2.1 教育改革和發(fā)展的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨相對于傳統(tǒng)教育來說在諸多領(lǐng)域具有新突破。報告調(diào)查顯示互聯(lián)網(wǎng)以打破地區(qū)限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為全民終身學(xué)習(xí)提供便捷條件；其次互聯(lián)網(wǎng)背景下，受教育者有了更多教育選擇，能通過互聯(lián)網(wǎng)找尋符合其差異化需求的教育資源和服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)前教育資源豐富多樣、科學(xué)便捷，符合幼兒的各個階段的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.2.2 國家對教師的時代新要求

從現(xiàn)階段教學(xué)改革趨勢來看，信息化教育已經(jīng)滲透到各個年齡階段的教育生活中去，國家也對教師的信息化素養(yǎng)提出了新要求。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的要求包括“應(yīng)用意識、應(yīng)用技能、應(yīng)用責(zé)任、應(yīng)用創(chuàng)新”四個方面。教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》，明確了教師隊伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障，要采取多種方法和手段幫助教師提升信息素養(yǎng)。在《信息教育展望》一書中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對教師信息素養(yǎng)提升的新要求，教師要擁有運(yùn)用信息解決問題的修養(yǎng)和能力。

1.3 教師角色需求

1.3.1 教師素質(zhì)教育的要求

互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的大背景下，對各職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)也開始改變，將現(xiàn)代化技術(shù)手段應(yīng)用于實(shí)際學(xué)前教育教學(xué)中的能力，是對學(xué)前教育工作者提出的新要求。學(xué)前教育教師所具備的道德、技能、意識也都有特殊的要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代對教師信息化技術(shù)能力提出更高要求，主要體現(xiàn)在能通過互聯(lián)網(wǎng)篩選出有效材料并運(yùn)用于教學(xué)。

1.3.2 提高信息素養(yǎng)是幼兒教師應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)的必然選擇

中國教育部部長陳寶生指出：幼兒園的基本教學(xué)模式應(yīng)該是游戲模式?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園的游戲教學(xué)活動也是通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來展開，家校合作以及教學(xué)資源共享都依賴于互聯(lián)網(wǎng)。因此幼師的教育理念也應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要樹立新的教學(xué)觀、課程觀等來創(chuàng)新其教學(xué)模式，學(xué)會利用現(xiàn)代化手段更加有效地促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

1.4 個人能力提升需求

隨著年齡增長以及時代發(fā)展，個人所需掌握的信息化技能在不斷提升，由教育部考試中心主辦的“全國計算機(jī)等級考試”也是對個人信息化技能的檢驗(yàn)評定模式?，F(xiàn)在終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，終身學(xué)習(xí)就是要根據(jù)時代更新而不斷攝取新知識，信息技術(shù)不斷更新改進(jìn)，個人也需不斷學(xué)習(xí)從而提升個人能力。

2 幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 幼兒教師信息意識現(xiàn)狀

信息意識是信息素養(yǎng)的前提因素，問卷調(diào)查結(jié)果表明，在信息意識方面發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查教師中有68%的教師重視信息化教育，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)下的教育資源能大幅提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，卻只有39%的幼兒教師會主動利用業(yè)余時間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，出現(xiàn)意識與能力存在差距的現(xiàn)象，絕大部分幼兒教師十分認(rèn)同信息化教育模式，卻沒有足夠全面的技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)信息化教育。而有32%的幼兒教師并不重視信息化教育。

2.2 幼兒教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀

信息技術(shù)能力指學(xué)前教育工作者能夠在互聯(lián)網(wǎng)中獲取正確有效的教育信息，利用信息技術(shù)檢索所需內(nèi)容，具備篩選安全、健康、準(zhǔn)確網(wǎng)絡(luò)知識的能力。在實(shí)地考察過程中只有近30%的幼兒教師對信息技術(shù)有一定了解并在教學(xué)過程中常用信息技術(shù)，52%的幼兒教師不太了解現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過程中只偶爾用到信息技術(shù)，18%的教師幾乎不了解現(xiàn)代信息技術(shù)，可見目前幼兒園教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識及應(yīng)用程度并不夠理想。

2.3 幼兒園信息化設(shè)備現(xiàn)狀

幼兒園信息設(shè)備是教師進(jìn)行信息化教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，據(jù)調(diào)查53.85%的幼兒園信息化設(shè)備較完善，能將信息化教育滲透到日常學(xué)習(xí)生活中，39.38%的幼兒園僅滿足最基本的信息化課堂教學(xué)模式，6.77%的幼兒園設(shè)備十分簡單，信息化教學(xué)條件欠缺，可見幼兒園信息化設(shè)備完善程度大大制約幼兒教師信息素養(yǎng)水平及教育資源的豐富性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升教師信息素養(yǎng)的策略

3.1 幼兒園層面

3.1.1 健全幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制

首先，幼兒園要重視對學(xué)前教育教師信息意識的培養(yǎng)，通過講座宣傳等方式幫助教師認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的積極作用，促進(jìn)其教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并通過問卷調(diào)查等了解教師信息意識薄弱的原因從而進(jìn)行針對性培訓(xùn)。例如年紀(jì)較長的教師，通常以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)多年，已不愿接觸新的教學(xué)方式，或是因?yàn)椴粫枚硬桓矣?。幼兒園蕈結(jié)合教師實(shí)際情況進(jìn)行針對性信息化教學(xué)宣傳，更有效培養(yǎng)教師信息意識。

其次，幼兒園要健全信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容。教師信息素養(yǎng)包括信息意識、理論知識、實(shí)踐操作能力、信息道德四大方面，幼兒園通過講座宣傳等方式幫助教師認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用，進(jìn)行初步的信息意識培養(yǎng)后，要從信息化教學(xué)時最基本的計算機(jī)操作、最常用的信息軟件等方面落實(shí)相應(yīng)理論與實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，并設(shè)置分級考核，根據(jù)教師水平設(shè)置各級硬性要求，以促進(jìn)教師進(jìn)行實(shí)踐操作，同時要對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德宣傳，避免教師違反網(wǎng)絡(luò)安全守則，侵犯他人權(quán)利。

最后，幼兒園要健全培訓(xùn)基本設(shè)施與維護(hù)。幼兒園要為教師提供健全的信息設(shè)備，例如ppt、電子板等信息教學(xué)設(shè)備，確保教師在多次培訓(xùn)中掌握相關(guān)技能后能夠切實(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)中使自身信息素養(yǎng)得到持續(xù)性發(fā)展，從而進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)作用。

3.1.2 創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境

幼兒園要為教師提供良好的信息化環(huán)境主要有兩方面。一方面，幼兒園要創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。針對教師“不敢用”、“不想用”等現(xiàn)象，幼兒園要積極鼓勵教師進(jìn)行信息化教學(xué)，例如在相關(guān)信息平臺上設(shè)置展示區(qū)，定期發(fā)布教師的優(yōu)秀信息化教學(xué)成果，在形成積極性競爭的前提下促進(jìn)教師積極主動地進(jìn)行信息化教學(xué)；設(shè)置相應(yīng)的交流區(qū)，確立園內(nèi)交流體系，使教師相互交流，互推互進(jìn)。另一方面，幼兒園要創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園要積極投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，健全信息化教學(xué)硬件設(shè)施，例如多媒體教室的設(shè)置；辦理區(qū)域網(wǎng)，確保教師有網(wǎng)可連，有電可用；配備專業(yè)信息技術(shù)人員，精通電腦維護(hù)與修理；完善園內(nèi)信息資源庫，進(jìn)行園內(nèi)的信息教學(xué)資源分享，使教師能夠互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

3.1.3 改進(jìn)評價機(jī)制以激勵教師信息素養(yǎng)發(fā)展

幼兒園應(yīng)進(jìn)行分類評價機(jī)制，于信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四方面進(jìn)行針對性考核，信息能力方面著重考核教師信息獲取、分析、加工、利用能力；將教師信息素養(yǎng)納入教師能力考核范圍內(nèi)，設(shè)置硬性標(biāo)準(zhǔn)，要求教師達(dá)到相應(yīng)水平；為教師各級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)獎勵，激勵教師信息素養(yǎng)發(fā)展；教師信息化教學(xué)水平達(dá)到較高程度，例如將信息化教學(xué)與五大領(lǐng)域融會貫通，其信息化教學(xué)成果多次有顯著效果，于展示區(qū)多次展示等，則考慮重新調(diào)整薪資。

3.2 個人層面

3.2.1 順應(yīng)時代要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用日漸廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無疑能夠?yàn)榻逃龓砣缁⑻硪淼某尚АＡ己玫男畔⒒虒W(xué)就要求教師具備良好的信息素養(yǎng)，因此教師需順應(yīng)時代要求自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)與電腦網(wǎng)絡(luò)，例如通過講座認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用，樹立良好的信息意識；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻初步了解信息技術(shù)相關(guān)知識；閱讀網(wǎng)絡(luò)安全守則，樹立信息道德意識，亦為網(wǎng)絡(luò)信息篩選與利用奠定基礎(chǔ)。

3.2.2 合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要根據(jù)自身信息技術(shù)水平以及教育教學(xué)的技術(shù)需求確定一個“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而根據(jù)教學(xué)過程中實(shí)際需求，教師應(yīng)在使用頻率較高的計算機(jī)操作或軟件方面設(shè)置發(fā)展性的目標(biāo)，并保證該目標(biāo)能夠適當(dāng)、明確且具體。

確定相關(guān)目標(biāo)后，教師需要根據(jù)自身工作情況去合理安排學(xué)習(xí)時間，確保練習(xí)頻率不過低；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類別以及難易程度去安排相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間長短，避免造成時間浪費(fèi)的現(xiàn)象，并突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)；根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)時間，形成較好的學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)自身身體狀況安排學(xué)習(xí)時間，遵守勞逸結(jié)合原則，確保能夠全面、合理且高效地安排時間。

3.2.3 根據(jù)自身水平完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

接收幼兒園培訓(xùn)的同時，教師要根據(jù)自身掌握水平調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如自身電腦硬件操作能力尚有欠缺時，則加強(qiáng)硬件操作練習(xí)等，當(dāng)教師信息操作能力已達(dá)基本水準(zhǔn)，則需注重將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，在遵守網(wǎng)絡(luò)道德前提下，結(jié)合自身專業(yè)知識利用有效的網(wǎng)絡(luò)信息制作出優(yōu)秀的教案等，促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。

3.2.4 在教學(xué)過程中踐行理論知識

教師通過自主學(xué)習(xí)及專業(yè)培訓(xùn)獲得相關(guān)理論知識后，應(yīng)在教學(xué)過程中積極主動去實(shí)踐所學(xué)知識，使實(shí)踐與理論相結(jié)合，推動自身實(shí)際操作水平發(fā)展，使其轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮更佳教學(xué)效果。