劉健 李月

（文華學(xué)院 湖北·武漢 430074）

自2020年3月20日中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的研討成為焦點(diǎn)。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何將新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)容與立德樹(shù)人的根本任務(wù)結(jié)合起來(lái)，如何將新時(shí)代勞動(dòng)教育的元素融入三全育人的總體框架當(dāng)中，如何將新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求落實(shí)到學(xué)校的個(gè)性化教育理念上去，成為學(xué)院學(xué)部思考的重要課題。

1 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義

針對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵界定，在《意見(jiàn)》中有明確的界定，將勞動(dòng)教育定義為，“在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)”的系列工作總和。針對(duì)勞動(dòng)教育的重要意義，在《意見(jiàn)》中也講到，“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！?/p>

高校大學(xué)生的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)尤其特殊性，應(yīng)當(dāng)區(qū)別于中小學(xué)生的勞動(dòng)教育內(nèi)涵和方向，因而對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義有以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

首先，勞動(dòng)教育就是人格教育。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，教師在校的所有行為對(duì)學(xué)生都是教育，其中也包括必要的體力勞動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得敬重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，而不是鄙視勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)勞動(dòng)者都值得尊敬，任何一種勞動(dòng)都值得尊重。

其次，生活的真正幸福來(lái)源于勞動(dòng)。沒(méi)有勞動(dòng)就談不上真正的幸福。幸福來(lái)源于勞動(dòng)，學(xué)校教育的重要使命之一就是要使學(xué)生理解和領(lǐng)悟到一個(gè)人獲得的生活和文化的財(cái)富是與他參加的勞動(dòng)有直接聯(lián)系的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態(tài)的勞動(dòng)價(jià)值觀，需要全社會(huì)確立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀去克服。

最后，大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐也是勞動(dòng)的體現(xiàn)。勞動(dòng)是人類(lèi)最基本和最重要的社會(huì)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和自由全面發(fā)展的重要途徑。通過(guò)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，提升動(dòng)手能力和知識(shí)上不足，培養(yǎng)奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2 勞動(dòng)教育與個(gè)性化教育的關(guān)系

個(gè)性化教育是尊重個(gè)體生命的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)掘個(gè)體生命的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)個(gè)體生命自由和諧發(fā)展的教育。運(yùn)用辯證唯物主義的思路去看待勞動(dòng)教育與個(gè)性化教育的關(guān)系，才能夠全面把握兩者的邏輯關(guān)系，科學(xué)分析兩者的邏輯關(guān)系，也才能夠真正的做到謀定而動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)相關(guān)工作。

勞動(dòng)教育與個(gè)性化教育同根同源，一脈相承。文華學(xué)院的個(gè)性化教育是基于育人規(guī)律所提煉出的人才培養(yǎng)模式，而勞動(dòng)教育教育也是一個(gè)普遍意義上面對(duì)全體大學(xué)生的共性教育，兩者統(tǒng)一于高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的個(gè)性心理品質(zhì)，自身踐行勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)，樹(shù)立良好德行，這也同樣有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的理想信念教育，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)在很多方面是相通的，都需要時(shí)間、體力、腦力的付出，一樣需要堅(jiān)持才能很好完成。學(xué)部之所以涌現(xiàn)出一大批在勞動(dòng)和學(xué)習(xí)方面都能夠發(fā)揮先鋒作用，也是由于兩者的共通性和統(tǒng)一性。

勞動(dòng)教育為個(gè)性化教育提供新的思路與方法。勞動(dòng)教育可以為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展“空間”，這些育人空間和思路為個(gè)性化教育提供抓手，比如在校園的打掃過(guò)程中，在社區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在流汗的同時(shí)，也會(huì)去思考如何把勞動(dòng)任務(wù)更好完成，進(jìn)而結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，改進(jìn)勞動(dòng)工具和勞動(dòng)方法，用現(xiàn)代的科技手段，更好得完成勞動(dòng)任務(wù)，同時(shí)自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)也得以發(fā)揮，更加有的放矢地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

個(gè)性化教育為勞動(dòng)教育的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校個(gè)性化教育是學(xué)校一以貫之的育人理念，已經(jīng)融入學(xué)校每一位學(xué)生的內(nèi)心。將勞動(dòng)教育作為個(gè)性化教育的重要內(nèi)容，將個(gè)性化教育勞動(dòng)教育的重要依托，能夠?yàn)閷W(xué)生所理解。站在個(gè)性化教育的視角上看待勞動(dòng)教育，也就能夠促使學(xué)生不僅僅將勞動(dòng)教育視為單純的“勞動(dòng)”，而是能夠感受到學(xué)校的育人措施和理念，從而能夠重視勞動(dòng)中的“教育”成分，使得自身獲得成長(zhǎng)和鍛煉。

3 新時(shí)期勞動(dòng)教育開(kāi)展的思考與啟示

通過(guò)上述關(guān)系的剖析可以看到，勞動(dòng)教育不僅僅是育人過(guò)程中一個(gè)單獨(dú)的、封閉的環(huán)節(jié)，而是貫穿學(xué)校、社會(huì)和家庭，形成三方合力，進(jìn)而作用于教育受眾的綜合舉措，勞動(dòng)教育的提出和倡議，對(duì)三類(lèi)教育場(chǎng)所也都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，是勞動(dòng)教育給學(xué)部全體教師重要的考題。

在家庭教育方面，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育等一切教育的基礎(chǔ)，一個(gè)人的教育成長(zhǎng)和未來(lái)成就很大程度上取決于家庭教育。家庭在勞動(dòng)教育中具有基礎(chǔ)性、源頭性作用，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知水平的提升具有顯著影響。作為輔導(dǎo)員老師，鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做，做好生活自理的同時(shí)自覺(jué)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)為家人服務(wù)，參與家庭事務(wù)管理。然而，家庭教育千姿百態(tài)、各不相同，不同的人由于家庭教育環(huán)境的不同，將影響一生。我們需要做的是，建立與家長(zhǎng)的長(zhǎng)效溝通機(jī)制。尤其在疫情期間，家庭教育十分關(guān)鍵，與家長(zhǎng)不定期的溝通和交流，了解學(xué)生的表現(xiàn)，給予建設(shè)性意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)家校共管。

在學(xué)校教育方面，在專(zhuān)業(yè)教育方面，除了課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)踐和理論相結(jié)合，更有利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí)。通過(guò)校企合作，為學(xué)生搭建培養(yǎng)勞動(dòng)能力的平臺(tái)，做實(shí)做細(xì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，廣泛宣傳和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+等大賽中。利用好志愿匯等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供參與公益活動(dòng)、志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，在為他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)中不斷完善自己。以上方面，也要做到因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，給予個(gè)性化指導(dǎo)，比如有學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，就有針對(duì)性的給予學(xué)生這方面指導(dǎo)。

在社會(huì)教育方面，需要多鼓勵(lì)學(xué)生去各類(lèi)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和兼職，讓學(xué)生觀察公司和單位的運(yùn)營(yíng)模式，發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位需要什么的人才和能力等等，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己和有針對(duì)性的發(fā)展自己。在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和意義。

4 新時(shí)期勞動(dòng)教育的開(kāi)展建議與意見(jiàn)

在新時(shí)期，如何科學(xué)合理的開(kāi)展好勞動(dòng)教育，切實(shí)將勞動(dòng)教育的育人功能結(jié)合學(xué)校的個(gè)性化教育發(fā)揮出來(lái)，真正能夠讓學(xué)生在“勞動(dòng)中受教育”、“在成長(zhǎng)中熱愛(ài)勞動(dòng)”，需要學(xué)部全體師生的共同努力。

4.1 立足潛能培育平臺(tái)，構(gòu)建完善勞育與個(gè)性化教育的橋梁

在分析新時(shí)代勞動(dòng)教育開(kāi)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到學(xué)部在開(kāi)展勞動(dòng)教育方面具備的良好基礎(chǔ)和個(gè)性化思政元素。信息學(xué)部多年來(lái)設(shè)置的五大潛能培育平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和大學(xué)生課外科技活動(dòng)等內(nèi)容將勞動(dòng)教育與個(gè)性化教育做了很好的銜接。秉承“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，分層教育，創(chuàng)新實(shí)踐，個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)理念，通過(guò)五大潛能培育平臺(tái)對(duì)信息技術(shù)類(lèi)學(xué)生的分類(lèi)組織和逐級(jí)培養(yǎng)，以大學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目、潛能導(dǎo)師培育團(tuán)隊(duì)等項(xiàng)目活動(dòng)為抓手，展開(kāi)一系列內(nèi)涵式建設(shè)。全面實(shí)施項(xiàng)目潛能導(dǎo)師制度、設(shè)計(jì)潛能導(dǎo)師制度和深化學(xué)生勵(lì)志教育改革。

在新時(shí)期，抗疫工作又將勞動(dòng)教育與個(gè)性化教育的成果緊密聯(lián)系在一起。此次抗疫工作，學(xué)部涌現(xiàn)出以陶亦然同學(xué)為代表的多名學(xué)生志愿者，在疫情面前展現(xiàn)青春力量，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。這是學(xué)部個(gè)性化教育成果的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是在新時(shí)期開(kāi)展勞動(dòng)教育的鮮活素材。

4.2 結(jié)合前期德育成果，學(xué)部教師開(kāi)展好勞育思想認(rèn)識(shí)引領(lǐng)

輔導(dǎo)員可以通過(guò)班團(tuán)會(huì)、晚點(diǎn)評(píng)等引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立勞動(dòng)光榮，尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)和觀念。不斷發(fā)掘和選樹(shù)先進(jìn)典型，將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，做好思想引領(lǐng)工作。以此次抗疫工作為例，在此次疫情期間，學(xué)部師生志愿者達(dá)80余名，抗疫捐款達(dá)1萬(wàn)多元。在武漢這座城市按下暫停鍵的時(shí)刻，學(xué)部師生體現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私無(wú)畏的精神。

學(xué)部全體教師應(yīng)當(dāng)在不同場(chǎng)合、通過(guò)不同形式，講述和展示學(xué)部在德育過(guò)程中產(chǎn)生的良好效果，將勞動(dòng)教育以身邊鮮活的案例、身邊優(yōu)秀的人物、身邊感人的事跡形式講授出來(lái)、傳遞出去，為勞動(dòng)教育的良好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4.3 豐富創(chuàng)建勞育平臺(tái)，引入勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)化考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如校園清掃、教室打掃、周邊社區(qū)、敬老院、幼兒園等機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生清潔服務(wù)等，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的不易，更加珍惜他人的勞動(dòng)成果，尊重他人勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛反而會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

高?？蓪趧?dòng)教育的時(shí)長(zhǎng)和完成情況作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的一個(gè)指標(biāo)，納入學(xué)生成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)體系，在學(xué)校學(xué)生制度層面進(jìn)行約束，讓勞動(dòng)教育成為每個(gè)學(xué)生的“必修課”。要構(gòu)建多元化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生勞動(dòng)教育狀況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)質(zhì)量等過(guò)程和效果方面考核評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)充分利用學(xué)部五大潛能培育平臺(tái)實(shí)施中的量化評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育的精神內(nèi)涵和目標(biāo)導(dǎo)向融入相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)中，使得在先前學(xué)部的潛能培育平臺(tái)發(fā)揮重要作用的同時(shí)更增添育人的完整性和先進(jìn)性。

4.4 優(yōu)化完善育人體系，鼓勵(lì)教師參與學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)

學(xué)部不斷改變調(diào)整人才培養(yǎng)方案，立足職業(yè)發(fā)展鍛煉勞動(dòng)技能，信息學(xué)部的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用學(xué)科方向?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)方向，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都圍繞該方向進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，不斷提高實(shí)踐課程以及新一代信息技術(shù)相關(guān)課程在人才培養(yǎng)方案中的比例。學(xué)部正在大力推進(jìn)“人工智能技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新基地”和“AI大數(shù)據(jù)標(biāo)注基地”這兩個(gè)學(xué)科基地的建設(shè)，目的也是為了更好的優(yōu)化育人體系，給學(xué)生提供更好地實(shí)踐平臺(tái)參與專(zhuān)業(yè)方向的勞動(dòng)教育活動(dòng)。以上學(xué)部人才培養(yǎng)模式和體系的優(yōu)化和調(diào)整，為將勞動(dòng)教育融入專(zhuān)業(yè)教育中奠定了基礎(chǔ)，提供了契機(jī)。

同時(shí)教師作為學(xué)生的管理者，但同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)著和陪伴著，在勞動(dòng)教育中不能作為一個(gè)指揮者，而是應(yīng)該參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起進(jìn)行勞動(dòng)，避免產(chǎn)生為了完成任務(wù)而“走形式”的情況，要把勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處，讓師生共同去感悟去體會(huì)勞動(dòng)教育帶給我們的身心感受和變化，形成師生全員參與勞動(dòng)教育，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的局面。尤其學(xué)部在嘗試推行項(xiàng)目制導(dǎo)師過(guò)程中，將勞動(dòng)教育納入到項(xiàng)目制導(dǎo)師的活動(dòng)開(kāi)展中，能夠使得導(dǎo)師不僅僅是學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的引路人，同時(shí)也能夠擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的知心人。

4.5 立足利用學(xué)部特色，探索學(xué)部“1+X”的勞動(dòng)教育新模式

一名學(xué)生在大學(xué)期間要掌握1項(xiàng)勞動(dòng)技能，這項(xiàng)勞動(dòng)技能可以是生活技能也可以是參與一項(xiàng)志愿服務(wù)，X指發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，通過(guò)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能來(lái)參加相應(yīng)的實(shí)踐勞動(dòng)，將勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)結(jié)合起來(lái)，將勞動(dòng)教育與語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際關(guān)系以及自我認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育激勵(lì)辦法和鼓勵(lì)政策，通過(guò)多途徑幫助學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)潛能，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的空間來(lái)助力優(yōu)勢(shì)潛能的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

新時(shí)期勞動(dòng)教育的開(kāi)展，為個(gè)性化教育的實(shí)施提出新的命題和思路，在原有個(gè)性化教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)清勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義，辯證的看待兩者的關(guān)系，嘗試構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校和家庭三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步完善好學(xué)校、學(xué)院的各項(xiàng)育人體制，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，講好勞動(dòng)故事，樹(shù)立勞動(dòng)模范，引領(lǐng)勞動(dòng)潮流，才是立足特色做好勞動(dòng)教育的破題之法與應(yīng)有之義。