■焦睿姝

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

國(guó)務(wù)院于2019年1月24日下發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中要求啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，“鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”[1]。我國(guó)高職會(huì)計(jì)開(kāi)展“智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)認(rèn)定的實(shí)施，對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了新的工作方向和研究課題，為我國(guó)高職會(huì)計(jì)改革創(chuàng)新奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、高職會(huì)計(jì)開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵及意義

“1+X”證書(shū)制度指的是“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。它是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力[2]。從廣泛的意義來(lái)講，高職會(huì)計(jì)的“X”證書(shū)不僅包括各級(jí)各類(lèi)會(huì)計(jì)方面的證書(shū)，還應(yīng)涵蓋我國(guó)為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)而推動(dòng)的各行各業(yè)發(fā)展所需的等級(jí)證書(shū)，比如目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展背景下所需的計(jì)算機(jī)類(lèi)證書(shū)、外資企業(yè)所需的小語(yǔ)種等級(jí)證書(shū)、金融行業(yè)所需的各類(lèi)從業(yè)資格證、工程建筑行業(yè)所需的工程師證，還有“倉(cāng)儲(chǔ)員、保育員、養(yǎng)老護(hù)理員、游泳救生員、專(zhuān)利代理員、物業(yè)管理員甚至保安人員證”[3]。并在此基礎(chǔ)上，辦公軟件的操作、應(yīng)用廣泛的辦公平臺(tái)的使用、公文寫(xiě)作規(guī)范、職場(chǎng)商務(wù)禮儀等技能也應(yīng)包括在內(nèi)。

在目前經(jīng)貿(mào)財(cái)會(huì)類(lèi)人才過(guò)剩情況下，在高職會(huì)計(jì)中開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度有利于提高高職會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)；對(duì)于高職學(xué)生生源質(zhì)量不足的情況，有利于培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；在職業(yè)教育改革創(chuàng)新的要求下，有利于加快推進(jìn)高職會(huì)計(jì)課程改革和教學(xué)方法改進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐；有利于推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗目標(biāo)。

二、基于“1+X”證書(shū)制度的高職會(huì)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教師隊(duì)伍資源配置不合理

目前各類(lèi)高職院校教師隊(duì)伍資源配置不合理，“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)需加大力度。首先，高職會(huì)計(jì)新進(jìn)教學(xué)人員多為應(yīng)屆或畢業(yè)不久的碩士研究生，其所接受的教育內(nèi)容和教學(xué)方法與高職會(huì)計(jì)教育相脫節(jié)，很難快速轉(zhuǎn)變和適應(yīng)高職會(huì)計(jì)的教學(xué)方法，在教學(xué)思想和實(shí)踐方面有待提高和轉(zhuǎn)變。其次，因?yàn)閷?duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)人員存在“上不了手、做不了賬、報(bào)不了稅”的尷尬情況，不利于校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。最后，在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)人工智能快速發(fā)展的情況下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老教師占比較大，對(duì)于新生事物的接受能力有限，在基于業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)信息化管理、推廣“智能財(cái)稅”試點(diǎn)工作、落實(shí)“1+X”證書(shū)制度等方面的教育改革創(chuàng)新動(dòng)力不足。

（二）課程設(shè)置跟不上高職教育改革創(chuàng)新的要求

在課程設(shè)置方面，以往高職會(huì)計(jì)采用對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容的形式，2017年11月4日我國(guó)取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試對(duì)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置產(chǎn)生較大影響，課程設(shè)置如何做好對(duì)接初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容，以及如何做好“智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的書(shū)證融通、課證融通工作，都要求高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方案需要全面梳理重新定位，重構(gòu)“1+X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容[4]。

在高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課普遍占了大一整個(gè)學(xué)年的學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)課課時(shí)量比重大，對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課方面存在學(xué)習(xí)壓力大、難度大的難題。實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)量稍顯不足，實(shí)訓(xùn)考核力度有待加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)需按照最新的財(cái)會(huì)理論和政策及時(shí)配備和更新，助力打通高職會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的壁壘。

（三）校企合作深度不夠、動(dòng)力不足

在產(chǎn)教融合、校企合作方面，高職會(huì)計(jì)的弊端凸顯。由于財(cái)會(huì)類(lèi)工作崗位的特殊性，大多數(shù)企業(yè)無(wú)法為高職會(huì)計(jì)學(xué)生提供批量的實(shí)踐崗位，學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往不能取得應(yīng)有效果。目前有部分校企合作的形式大于內(nèi)容，比如在一些校企互通的平臺(tái)上，企業(yè)大多關(guān)注于提供崗位需求和就業(yè)信息，高職院校上傳的微課程往往并沒(méi)有真正建立在校企合作的基礎(chǔ)之上，取得的效果不理想，并沒(méi)有真正發(fā)揮校企合作的力量。還存在一些地方企業(yè)不重視財(cái)務(wù)工作，認(rèn)為財(cái)務(wù)僅僅是做好賬就行了，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)校企合作深度不夠、動(dòng)力不足。

三、基于1+X證書(shū)制度的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革方法

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.優(yōu)化教師資源配置

在高職會(huì)計(jì)新進(jìn)人員招聘方面，要求從具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷或具有財(cái)會(huì)類(lèi)相關(guān)資質(zhì)的人員中招聘。建立校內(nèi)校外跨專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)交流機(jī)制，尤其是在目前“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)人工智能、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人快速發(fā)展的環(huán)境下，針對(duì)高職會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)缺乏計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的情況，需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)系教師和財(cái)會(huì)系教師的互聯(lián)互通，提高高職會(huì)計(jì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、大數(shù)據(jù)人工智能、云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)與超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、學(xué)堂在線(xiàn)等平臺(tái)的技術(shù)人員的溝通，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)授課能力。高職院校還可以聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中有多年財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)會(huì)人員到高職院校兼任教師，熟悉財(cái)務(wù)工作發(fā)展的新進(jìn)程，增加高職會(huì)計(jì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的力量。

2.加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)

高職院校和教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐培訓(xùn)工作，通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿、對(duì)接一流的方式，在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱(chēng)評(píng)審方面鼓勵(lì)高職會(huì)計(jì)教師考取更高一級(jí)會(huì)計(jì)類(lèi)資格證書(shū)，并加大力度為高職會(huì)計(jì)教師提供切實(shí)有效的實(shí)踐渠道，提高高職會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)。比如在“新冠肺炎”防疫期間由于現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)困難，負(fù)責(zé)組織和實(shí)施“智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)的中聯(lián)集團(tuán)秉持“停課不停教、停課不停學(xué)”的理念，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放培訓(xùn)考核平臺(tái)，通過(guò)舉辦師資研修班和學(xué)生學(xué)習(xí)班講授稅務(wù)變更與登記、發(fā)票處理、編制記賬憑證、增值稅和企業(yè)所得稅納稅申報(bào)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，基本涵蓋了財(cái)會(huì)實(shí)際工作崗位所需掌握的各項(xiàng)基本技能。高職院校應(yīng)積極倡導(dǎo)會(huì)計(jì)教師參加“智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)，提高高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而將所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授給高職會(huì)計(jì)學(xué)生。

3.以賽促學(xué)

在高職會(huì)計(jì)教師積極參加各級(jí)教學(xué)成果比賽、高校精品課程、教學(xué)基本功大賽的基礎(chǔ)上，提倡高職會(huì)計(jì)教師幫助學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)院校技能大賽等含金量高、能真正起到能力提升作用的各大賽事。以賽促學(xué)不僅可以提高高職會(huì)計(jì)學(xué)生參與比賽、接受新鮮事物的積極性，鞏固對(duì)理論知識(shí)的掌握，拓寬自身就業(yè)渠道和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也促進(jìn)了高職會(huì)計(jì)教師在比賽中加深自身對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的理解、提高自身實(shí)踐能力，形成高職會(huì)計(jì)教學(xué)相長(zhǎng)、教師與學(xué)生相輔相成、互幫互進(jìn)的良好氛圍，為高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）深化高職會(huì)計(jì)課程改革

1.增加實(shí)訓(xùn)課程、育訓(xùn)結(jié)合

我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新對(duì)實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)也提出了更高質(zhì)量的要求。高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需加大課時(shí)量，并積極聯(lián)合各類(lèi)企業(yè)為高職會(huì)計(jì)學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)途徑，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)力度，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)課程的考核，有利于理論知識(shí)的鞏固和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握。加大企業(yè)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人員到高職院校教授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，參與高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置與改革創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，杜絕實(shí)訓(xùn)流于形式的情況發(fā)生。

2.推進(jìn)“學(xué)分銀行”體系建設(shè)

“學(xué)分銀行的價(jià)值在于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，通過(guò)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證把不同形態(tài)的教育機(jī)構(gòu)予以有機(jī)銜接”[5]?！皩W(xué)分銀行”的建立可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)選擇感興趣的、對(duì)自己職業(yè)生涯和未來(lái)生活有益的課程，前期先在校內(nèi)搭建“菜單式”的選課模式，讓學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)、跨系別自主選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)學(xué)分，之后建立校內(nèi)和校外課程學(xué)分互認(rèn)的體系，使其他院校的精品課程可以對(duì)全國(guó)的學(xué)生共享，在此基礎(chǔ)上逐漸參與到國(guó)家層面的“學(xué)分銀行”體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升自身的綜合實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.課程設(shè)置與“1+X”證書(shū)銜接

首先，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，在與初級(jí)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，可適當(dāng)增加中級(jí)甚至是高級(jí)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容。不少高職會(huì)計(jì)學(xué)生報(bào)名了校外的會(huì)計(jì)考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這就迫切要求高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置要在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、課程內(nèi)容重復(fù)性方面充分考慮與會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

其次，在高職會(huì)計(jì)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)接“智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的要求更新人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃安排。按照書(shū)證融通的要求，納稅理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程的課時(shí)量、授課內(nèi)容需與“智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相銜接。

最后，在公共基礎(chǔ)課方面，要充分考慮高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式不正確，自主學(xué)習(xí)能力弱，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)較差的情況，適當(dāng)調(diào)整部分課程內(nèi)容。比如：可根據(jù)學(xué)生的選課意向，在外語(yǔ)類(lèi)課程中增加法語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等課程，在計(jì)算機(jī)課程中增加辦公軟件使用方法、信息化管理、共享平臺(tái)等前沿知識(shí)。

（三）深化產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人

按照職業(yè)教育改革實(shí)施方案的要求，對(duì)于企業(yè)參與高職建設(shè)的深度不夠等難題，我國(guó)將從稅收優(yōu)惠、融資貸款、資源分配等方面給符合認(rèn)證的產(chǎn)教融合企業(yè)進(jìn)行大力支持，激發(fā)企業(yè)參與高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、X證書(shū)認(rèn)定體系搭建的積極性和主動(dòng)性，打造高職院校與企業(yè)互利雙贏的局面。高職院校需強(qiáng)化校企溝通機(jī)制，定期安排高職會(huì)計(jì)教師赴企業(yè)講解財(cái)會(huì)新政策、學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)工作前沿應(yīng)用、熟悉財(cái)務(wù)共享工作機(jī)制、了解財(cái)務(wù)機(jī)器人的發(fā)展情況、了解基于業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)信息化管理知識(shí)，取得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校定期優(yōu)先安排取得“智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中得到鞏固和升華。企業(yè)定期派駐財(cái)會(huì)人員至高職院校中參與課程建設(shè)、教學(xué)方法研究、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)、深化產(chǎn)教融合等改革創(chuàng)新課題中，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化校企溝通機(jī)制，將企業(yè)的工作場(chǎng)景、典型財(cái)會(huì)案例、涉稅業(yè)務(wù)等真實(shí)工作情況呈現(xiàn)出來(lái)，補(bǔ)充校園不足、助力校園辦學(xué)。