■四川省成都市龍泉驛區(qū)躍進(jìn)小學(xué)校 聶彩霞

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)閱讀能力的研究越來(lái)越深入。我國(guó)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中也明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”怎樣才能更好地提升小學(xué)生閱讀能力，如何引導(dǎo)他們愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，從而提高他們的閱讀素養(yǎng)呢？群文閱讀教學(xué)就是一個(gè)很好的探索。群文閱讀指的是在單位時(shí)間內(nèi)，圍繞某一個(gè)議題，運(yùn)用多個(gè)文本進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。群文閱讀教學(xué)就是要將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀—對(duì)—比—議—整”的方法，主動(dòng)研究不同文本之間的相互聯(lián)系與不同，開(kāi)發(fā)學(xué)生的高階思維，提高閱讀能力。因此，群文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義的研究，探索它的教學(xué)策略，就顯得尤為重要了。

一、群文閱讀的價(jià)值

1.群文閱讀富有時(shí)代性，有助于提高學(xué)生閱讀材料的綜合性。部編版語(yǔ)文教材主編溫儒敏先生認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量太少，以目前的閱讀知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試是完全不夠的，甚至延續(xù)到未來(lái)的高考，依然會(huì)有15%的學(xué)生做不完試卷。不是不會(huì)做，而是閱讀不完。因此群文閱讀可以幫助學(xué)生豐富對(duì)閱讀材料的積累，運(yùn)用多種閱讀文本的形式，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，可以有效提高學(xué)生閱讀材料的綜合性。

2.群文閱讀具有育人性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。群文閱讀作為新的教學(xué)方式，能夠大幅度地提高小學(xué)生的閱讀水平和思維連貫性的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生更具思維創(chuàng)新能力。群文閱讀是指將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想情感等方面相關(guān)聯(lián)或者相似的文章進(jìn)行組合，在同一時(shí)間內(nèi)，有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感悟文章思想的同時(shí)，能夠具有自己的想法和理解，并將之融入自身的閱讀能力中，綜合性地提高閱讀理解水平。

3.群文閱讀具有專業(yè)性，有助于提升教師思想和能力。群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的高階思維，同時(shí)還可以有效提高教師的思想以及教學(xué)能力，讓教師可以主動(dòng)對(duì)教學(xué)的方法以及閱讀的教材進(jìn)行思考，以便在教學(xué)中充分體現(xiàn)群文閱讀的價(jià)值，群文閱讀具有一定的專業(yè)性，需要教師對(duì)不同主題的文章進(jìn)行整理和分析，因此對(duì)教師的綜合素質(zhì)也是一種提升。

二、群文閱讀的作用和意義

（一）群文閱讀能拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)

新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)今高標(biāo)準(zhǔn)的閱讀能力要求來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量也不高。群文閱讀教學(xué)便是當(dāng)下最適用的教育方式之一。

（二）群文閱讀讓學(xué)生由“讓我讀”到“我想讀”的態(tài)度轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀中，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是首要任務(wù)。小學(xué)生屬于接受教育的初級(jí)階段，對(duì)于任何新鮮事物都充滿了好奇心理。很簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)教師講課時(shí)，突然將書本的內(nèi)容結(jié)合課外的知識(shí)作為補(bǔ)充時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)是非常活躍的。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生接受知識(shí)的效率也是最高的。當(dāng)小學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，最初由教師的“要求閱讀”形式會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁腴喿x”的心理活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)地閱讀更多的書籍，豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)。

（三）群文閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

不管是世界經(jīng)合組織的PISA測(cè)評(píng)，還是國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究的PIRLS測(cè)評(píng)，對(duì)于閱讀素養(yǎng)的理解都有相同的一點(diǎn)：閱讀素養(yǎng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)和用閱讀來(lái)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容、為生活做準(zhǔn)備、以及整個(gè)社會(huì)活動(dòng)的工具，充分體現(xiàn)“大閱讀觀”。同時(shí)，教師在群文閱讀教學(xué)中負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，獨(dú)立思考，在“比對(duì)讀議整”中訓(xùn)練閱讀能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地使用相關(guān)閱讀方法，進(jìn)一步提升閱讀素養(yǎng)。

三、小學(xué)群文閱讀的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)主題單元，整合文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)

群文閱讀就是根據(jù)結(jié)構(gòu)層級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)和組合文章，將一些主題特點(diǎn)相似的文章組合在一起進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三式的閱讀以及層層遞進(jìn)式的閱讀。所以，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)前，教師需要對(duì)不同主題和特點(diǎn)的文章進(jìn)行了解和分析，從而進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)初步的閱讀框架。在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文的課本中就有許多可以組合的例子。以統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課本為例，在課本的第六單元有《富饒的西山群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》三篇寫風(fēng)景的文章，描寫的內(nèi)容大多是城市和自然的美好風(fēng)光，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)定“美麗祖國(guó)好風(fēng)光”的主題展開(kāi)群文閱讀，根據(jù)三篇文章的結(jié)構(gòu)相似性，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行自由朗讀，之后分小組討論3篇文章具體寫了哪些場(chǎng)景，這些美景中，都具有什么樣的特色。

（二）拓寬視野，課內(nèi)外結(jié)合實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)

群文閱讀的目的在于提高學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。所以，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中，教師不可只依靠書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合課外讀物，豐富課堂內(nèi)容。在教材的挑選上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如高年級(jí)階段就應(yīng)當(dāng)選擇思想情感豐富、修辭手法較多、寫作手法具有特色的文章，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，為學(xué)生寫作方面提供參考素材和思路。父母給予自己“愛(ài)”，那么自己也應(yīng)當(dāng)回饋給父母“愛(ài)”，所以，教師還可以給學(xué)生推薦《我對(duì)父母的愛(ài)》相關(guān)的文章，并留給學(xué)生思考的課后練習(xí)，讓學(xué)生想一想自己應(yīng)當(dāng)如何回饋父母的愛(ài)，以讀和寫相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，具象化學(xué)生通過(guò)群文閱讀所學(xué)到的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀作為新的閱讀教學(xué)方式，在實(shí)踐中已經(jīng)體現(xiàn)出特有的價(jià)值和意義。而統(tǒng)編版教材，正是比對(duì)其他版本教材后，更加指向閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練內(nèi)容。尤其在閱讀方法指導(dǎo)上的重視，正是群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的有效載體。因此，群文閱讀與統(tǒng)編版教材的結(jié)合，更是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)嶄新探索。