■周文英

（泉州輕工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362200）

職業(yè)素養(yǎng)培育是高職院校職業(yè)教育發(fā)展的基本要求，也是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是高職院校職業(yè)教育職責(zé)，也是企業(yè)界和社會(huì)對(duì)人才是否愛崗敬業(yè)、樂觀向上、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)忠誠(chéng)等的衡量。培育良好職業(yè)素養(yǎng)不僅能促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展，也能提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作是我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但現(xiàn)階段部分高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求存在不匹配的現(xiàn)象。基于此現(xiàn)象，在校企合作這個(gè)大平臺(tái)下，學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生應(yīng)密切配合，本著職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和要求這一原則，從內(nèi)涵上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要求上符合企業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)適才適崗。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在要求，是衡量一個(gè)人在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要包括職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)決定個(gè)人的發(fā)展空間[1]。深厚職業(yè)素養(yǎng)為高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展和事業(yè)有成提供了動(dòng)力和保障，是學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和核心的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)素養(yǎng)既關(guān)系個(gè)人的成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)的和諧進(jìn)步。高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這就對(duì)良好職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者能夠勝任和適應(yīng)自己所從事的崗位提出更高的要求。

二、目前校企合作視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在問題

（一）校企合作機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏外部支持

校企合作為社會(huì)和企業(yè)以及為學(xué)校和學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是雙方合作共贏的模式[1]。企業(yè)不僅為學(xué)校解決了部分經(jīng)費(fèi)，助力學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施等硬件的提升，也幫助學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐操作相結(jié)合以提升個(gè)人的技能，并為企業(yè)優(yōu)先獲取到優(yōu)秀的畢業(yè)生源提供了先機(jī)。但現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)校企合作缺少相關(guān)法律和法規(guī)的保障，企業(yè)整體參與積極性不高導(dǎo)致參與率低、高職院校自身吸引力不夠、部分院校專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整不相符，導(dǎo)致校企合作在某些高職院校流于形式、流于表面，未能充分發(fā)揮其對(duì)高職人才培養(yǎng)的重要作用。缺少企業(yè)的支持難免導(dǎo)致高職院校經(jīng)費(fèi)的緊缺，影響學(xué)校的整體規(guī)劃與發(fā)展，也造成學(xué)生因缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐能力的不足，從而導(dǎo)致了職業(yè)教育陷入尷尬且不合理的局面。

（二）師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠，職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏有力保障

縱觀國(guó)內(nèi)高職院校的師資隊(duì)伍構(gòu)造，主要來自于高校畢業(yè)的博士和碩士生，這批隊(duì)伍經(jīng)過磨礪有著扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、科研水平，在高職教育中傾注了自己的熱情和干勁，但這支隊(duì)伍普遍缺乏企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，較大部分的人員不管從畢業(yè)的實(shí)習(xí)還是第一工作選擇普遍與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)未有過交集，教學(xué)過程中也未能有效安排時(shí)間融入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，從而缺乏將專業(yè)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，缺乏對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)職業(yè)規(guī)范、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、員工職業(yè)生涯規(guī)劃等的深入了解，教師授課過多在于理論知識(shí)的教授，部分教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)甚至重視度不夠等，自己教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的缺失。

（三）學(xué)校整體生源質(zhì)量不高，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)不夠

這幾年國(guó)家加大對(duì)高職院校的扶持力度，社會(huì)提升了對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度，地方政府為提升和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，各區(qū)域職業(yè)院校發(fā)展迅速，高職院校生源質(zhì)量下降，進(jìn)入高職院校學(xué)生整體文化成績(jī)偏低，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程參與積極性欠缺，形成重視度不足的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中過多地注重技能熟悉、鍛造和掌握，本著學(xué)好專業(yè)知識(shí)、學(xué)好技能好找工作的初衷，缺乏對(duì)文化底蘊(yùn)以及人文素養(yǎng)的培育，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自己職業(yè)發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)以及缺乏合理的規(guī)劃。

（四）高職院校人才培養(yǎng)功利化，學(xué)校缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育

提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育既是國(guó)家對(duì)高職院校提升教學(xué)水平、教學(xué)能力的要求，也是社會(huì)對(duì)高職院校職業(yè)教育的期盼。但是目前存在部分高職院校未能有效地去理解好“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力提升”的理念，為了生源過多地去追求學(xué)生的技能和就業(yè)率，部分高職院校以就業(yè)率來衡量自己辦學(xué)的成功，導(dǎo)致高職院校教育出現(xiàn)了理論與實(shí)踐的偏差，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培育。職業(yè)教育也因純粹追求就業(yè)率，某種程度上出現(xiàn)了部分高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育的缺失，甚至忽視。

三、校企合作視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的對(duì)策

泉州輕工職業(yè)學(xué)院由恒安、安踏、金龍等五大企業(yè)股東創(chuàng)辦，地處晉江，民營(yíng)企業(yè)眾多，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活躍，有著天然的校企合作優(yōu)勢(shì)。資料調(diào)查顯示，71%的用人單位在招聘高職畢業(yè)生時(shí)最關(guān)注的職業(yè)素養(yǎng)是“敬業(yè)精神”，而不是大家通常認(rèn)為的專業(yè)知識(shí)技能，其次比較關(guān)注“團(tuán)隊(duì)合作能力”“溝通能力”等。在此背景下，在校企合作的大環(huán)境下，泉州輕工職業(yè)學(xué)院校企合作模式和機(jī)制逐漸成熟，企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)和企業(yè)的“零距離”，但是學(xué)校還需根據(jù)企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的“零距離”。泉州輕工職業(yè)學(xué)院基于合作的企業(yè)股東，有更好的校企合作優(yōu)勢(shì)，學(xué)校充分利用這種優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校合作“雙標(biāo)準(zhǔn)，高規(guī)格”對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育。從企業(yè)角度看，使企業(yè)獲得有團(tuán)隊(duì)合作精神、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有共同價(jià)值理念的技能型人才，最大程度地實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才供給與市場(chǎng)需求的對(duì)等。從學(xué)校角度看，借助校企合作，“多方位、多措施、系統(tǒng)化”營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)有敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行力、責(zé)任心等素養(yǎng)需求，提升學(xué)生就業(yè)率，并為其他高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育上提供有益的借鑒。

（一）開展被需值教育，學(xué)生管理重視培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)

被需值教育不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人技能提升的追求，更重要的是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的追求，學(xué)校以被需值教育為導(dǎo)向，注重學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的養(yǎng)成，體現(xiàn)在學(xué)校思政教育堅(jiān)守政治性、先進(jìn)性和思想性的前提下，在高職教育職業(yè)性層面不斷進(jìn)行完善，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育上堅(jiān)守自己獨(dú)特性。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)觀[2]。世界觀、價(jià)值觀、人生觀影響學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃以及生活的品質(zhì)。思政教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生正確和開放的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的職業(yè)觀。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范。本著教人更重要的就是育人這一理念，被需值教育的魅力在于學(xué)校以育人為原則，指引學(xué)生創(chuàng)造美好的生活品質(zhì)為導(dǎo)向。不斷進(jìn)行優(yōu)秀校友典型案例的宣傳，通過典型塑造學(xué)校、系、班級(jí)的標(biāo)桿人物來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)成功人士、行業(yè)標(biāo)桿人物等到校做職業(yè)發(fā)展的交流和座談，以及通過優(yōu)秀校友風(fēng)采在校冊(cè)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的展現(xiàn)，以此來凸顯個(gè)人事業(yè)的成功需要個(gè)人不斷的努力，需要培育和提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。再次，發(fā)揮輔導(dǎo)員連接作用。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常接觸最緊密的老師，對(duì)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)養(yǎng)成起著重要的作用。輔導(dǎo)員狠抓學(xué)生常態(tài)化的理想教育，勉勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生通過自考、專升本等來提高自己的學(xué)歷層次，提升自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律意識(shí)和自我管理意識(shí)。普及和提升法律意識(shí)、法律思維，法律意識(shí)是新時(shí)代法紀(jì)教育的三大重點(diǎn)工作[2]。高職院校學(xué)生紀(jì)律意識(shí)需要不斷地進(jìn)行延伸和拓展，更重要的是要向?qū)W生職業(yè)法律意識(shí)做傾斜。學(xué)校在普及勞動(dòng)法的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法和遵守用人單位規(guī)章制度、員工行為規(guī)范。學(xué)校同步通過開展知識(shí)互動(dòng)和開展宣講來強(qiáng)化學(xué)生的守法意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)以及對(duì)法律的敬畏心，以此來塑造學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)[2]。學(xué)校重視學(xué)生自我管理意識(shí)的養(yǎng)成，自我管理意識(shí)為學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)提供了保障。自我管理就是要提升學(xué)生的職業(yè)技能，從而來塑造學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識(shí)。學(xué)生自律性的提高有助于其職業(yè)素養(yǎng)的培育，保持其飽滿的精神狀態(tài)和精神面貌。

（二）五大企業(yè)股東助力，企業(yè)文化進(jìn)校園

泉州輕工職業(yè)學(xué)院有著天然的校企合作優(yōu)勢(shì)，五大股東企業(yè)品牌、效應(yīng)在當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)都有一定的影響力，借助股東力量通過現(xiàn)代企業(yè)文化進(jìn)行育人，學(xué)校在辦學(xué)上全方位開展與五大企業(yè)以及晉江本土知名企業(yè)等的深度合作，讓企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育中發(fā)揮重要的作用。

主要體現(xiàn)在:（1）科學(xué)命名營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。企業(yè)文化進(jìn)校園一個(gè)很重要的體現(xiàn)就是通過命名體現(xiàn)。如學(xué)校二級(jí)學(xué)院在不斷深化校企合作的基礎(chǔ)上，命名上也做了相應(yīng)的變化，如金龍商學(xué)院、恒安智能工學(xué)院、安踏時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院等，命名上都體現(xiàn)了企業(yè)文化與校園文化的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，也體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（2）企業(yè)文化進(jìn)校園打破日常教學(xué)中固化的專業(yè)培養(yǎng)模式。學(xué)校通過不斷邀請(qǐng)股東企業(yè)的高管、行業(yè)的標(biāo)桿或先進(jìn)人物、優(yōu)秀的校友等通過到校開展授課、講座、交流等，按照企業(yè)文化的走向，參與到學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定中，優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，深度展現(xiàn)了企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用。（3）通過企業(yè)文化與校園文化共同點(diǎn)的探尋著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化作用于企業(yè)的發(fā)展，要求員工要不斷磨煉提升；校園文化作用于高職院校的發(fā)展，要求學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)校有效通過抓住兩者之間的共同點(diǎn)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（4）以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)為宗旨，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，一是通過開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和參加校外競(jìng)賽，以賽來提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，比如學(xué)校連續(xù)三年開展校園“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；二是校企資金助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持資金，通過創(chuàng)業(yè)基金的扶持為學(xué)校搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)校投入500萬元，積極扶持有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的畢業(yè)生，通過“扶持一批、提升一批、復(fù)制更多批”的原則，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供了有利保障。

（三）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育融入專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)

一方面，學(xué)校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中通過安踏班、恒安班等的全真演練，著力提升技能培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)性。學(xué)校借助五大股東的力量通過資金的籌措加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，比如建成的“大學(xué)生共同裂變創(chuàng)業(yè)孵化基地”，同時(shí)借助五大股東以及其他規(guī)模企業(yè)的高管力量塑造雙師型的教師隊(duì)伍，學(xué)校不僅利用自身的社會(huì)影響力幫助教師聯(lián)絡(luò)參與實(shí)踐的企業(yè)，并同步鼓勵(lì)教師走向社會(huì)，走入企業(yè)了解企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，建立考核激勵(lì)制度激發(fā)專業(yè)教師通過考證深造以及聯(lián)系定點(diǎn)企業(yè)派駐企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉累積教師企業(yè)一線的實(shí)踐能力，學(xué)校也同步通過遴選以及聘請(qǐng)企業(yè)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)老師，提升和優(yōu)化學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程安排、教學(xué)方案的實(shí)操，避免了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的形式化、隨意化以及低質(zhì)化；另一方面，企業(yè)實(shí)習(xí)堅(jiān)持定崗實(shí)習(xí)，注重學(xué)生技能鍛造的實(shí)效性。泉州輕工職業(yè)學(xué)院由五大企業(yè)股東創(chuàng)辦，股東企業(yè)實(shí)力強(qiáng)，聚集各方優(yōu)秀管理人才，股東企業(yè)就是學(xué)生最好的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)窗口，學(xué)校建立了強(qiáng)而有力的評(píng)比制度來保障學(xué)生學(xué)而所獲的實(shí)效性。雙方建立聯(lián)系例會(huì)制度，定期組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)評(píng)比會(huì)，營(yíng)造比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)氛圍，深獲教師與學(xué)生的喜愛。雙方定期組織召開實(shí)習(xí)交流會(huì)，通過談學(xué)習(xí)心得、談實(shí)習(xí)體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)介紹、談職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人和被培養(yǎng)人、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面交流、傳授、借鑒，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)成效的提升[2]。

（四）教師融入企業(yè)實(shí)踐，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

塑造德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍，是學(xué)校做好育人的第一大保障。一是鼓勵(lì)教師參與各類培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，提倡教師要肯花時(shí)間致力于教學(xué)研究和自身職業(yè)能力提升，開展教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)，追求共同進(jìn)步，本著創(chuàng)建“雙師型”的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成才。二是充分借助校企合作平臺(tái)，定期遴選教師赴企業(yè)參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過教師在企業(yè)的鍛煉，接受到了企業(yè)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，努力提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，圍繞企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際對(duì)課程的建設(shè)和優(yōu)化進(jìn)行深入研究，提高教師在教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育能力。三是學(xué)校深獲股東支持，股東企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、行業(yè)專家等以兼職形式同步加入到學(xué)校的教師隊(duì)伍，致力于專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升了學(xué)校老師與專業(yè)企業(yè)骨干之間的交流學(xué)習(xí)，校企合作的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地得到發(fā)揮。

（五）校友榜樣力量，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

成功校友的社會(huì)閱歷、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)在校生在如何做人、如何做事上有十分深刻的啟迪和升華。泉州輕工職業(yè)學(xué)院雖然成立僅10個(gè)年頭，學(xué)校以“被需值”教育為理念，積極發(fā)揮社會(huì)力量辦學(xué)、校友力量助學(xué)。一方面，開展優(yōu)秀校友造冊(cè)。學(xué)校通過遴選各界、各院系的優(yōu)秀校友融入到校招生手冊(cè)、校園網(wǎng)、校園墻、運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)等，既提升了校友的榮譽(yù)感，通過校友間的言傳身教也有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育；另一方面，開展優(yōu)秀校友到校交流。遴選出來的校友具有代表性，不僅實(shí)現(xiàn)院系間的平衡，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的平衡，通過定期校友與學(xué)生間的交流會(huì)，校友到校介紹會(huì)、校友與學(xué)生間的座談會(huì)，通過雙方問題解答、校友在校間職業(yè)素養(yǎng)培育的注重點(diǎn)，校友在企業(yè)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃與提升的結(jié)合點(diǎn)等交流、借鑒、復(fù)制，致力于學(xué)校對(duì)校友的重視，校友與學(xué)生間的傳承，榜樣力量的發(fā)揮，來有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是職業(yè)發(fā)展的基本要求，是一個(gè)復(fù)雜的重大工程[3]。泉州輕工職業(yè)學(xué)院借助天然的校企合作優(yōu)勢(shì)，通過多種策略來不斷深化校企的“常態(tài)化”合作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的“零距離”之外，還需努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”，實(shí)現(xiàn)“校園人”到“職業(yè)人”的快速轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生的崗位磨合期，真正培育“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)生活、會(huì)工作”的靈性高素養(yǎng)專業(yè)人才。

在校企合作和多元辦學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為企業(yè)輸送合適人才以及學(xué)校健康發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育搭建一個(gè)有效的平臺(tái)，同步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的全面認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需求為導(dǎo)向的培育模式。學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四位一體，真正實(shí)現(xiàn)人才適崗、人才適企，對(duì)進(jìn)一步提升企業(yè)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“三方共贏”，有著一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。