曹學(xué)坤

(天津市勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校，天津 300162)

一、教學(xué)背景

3D打印技術(shù)在高速發(fā)展的制造業(yè)中的地位日益凸顯，個(gè)性化定制服務(wù)的優(yōu)勢(shì)使其在創(chuàng)新技術(shù)領(lǐng)域魅力四射。基于新冠肺炎防控實(shí)際，校企合作單位現(xiàn)委托我校3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)同學(xué)設(shè)計(jì)制作一批手機(jī)支架。結(jié)合《技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施》要求，將教材內(nèi)容結(jié)合任務(wù)單轉(zhuǎn)化融合成一體化項(xiàng)目，同時(shí)滿足疫情期間“線上”教學(xué)模式和復(fù)課后“線下”教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)際需求。該任務(wù)的實(shí)施集調(diào)研、建模、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、3D打印和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)于一體，結(jié)合一體化教材的任務(wù)要求，以學(xué)生為中心、凸顯能力地位、講究工學(xué)一體，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的滲透人文素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣設(shè)置微任務(wù)具有系統(tǒng)完善的實(shí)踐體系，有助于學(xué)生適應(yīng)崗位需求和個(gè)人成長(zhǎng)。

(一)教學(xué)任務(wù)真實(shí)、完整性

學(xué)習(xí)任務(wù)是在校企合作的進(jìn)程中轉(zhuǎn)化而來(lái)的，具有實(shí)際成果支撐的真實(shí)產(chǎn)品，產(chǎn)品后期也會(huì)真實(shí)的投入市場(chǎng)。結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生從客戶下單到設(shè)計(jì)生產(chǎn)與銷(xiāo)售，參照企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)模式，形成一套完整的運(yùn)行體系閉環(huán)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真實(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。

(二)教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵、開(kāi)放性

學(xué)習(xí)任務(wù)以開(kāi)放式的設(shè)計(jì)模式下達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合3D打印技術(shù)的特點(diǎn)發(fā)散性設(shè)計(jì)，根據(jù)不同客戶和市場(chǎng)的需求，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，針對(duì)性的對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行全過(guò)程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品具有多樣性、包容性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣也為專業(yè)技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)任務(wù)教育、成長(zhǎng)性

學(xué)生根據(jù)客戶需求完成產(chǎn)品的調(diào)研、設(shè)計(jì)、打印、競(jìng)標(biāo)等環(huán)節(jié)，全面的體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐全過(guò)程。微任務(wù)不僅涉及理論、技能層面的學(xué)習(xí)，還涉及態(tài)度、創(chuàng)新、交際、價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)的培育，可以有效的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、語(yǔ)言溝通能力、書(shū)面表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的良好載體。

二、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，既是教師教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐和檢驗(yàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高技能水平的關(guān)鍵所在。所以，在疫情防控背景下，將3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效的開(kāi)展，不僅是學(xué)生“停課不停學(xué)”期間學(xué)習(xí)效果的有力保障，更是對(duì)教師綜合業(yè)務(wù)能力和學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的巨大考驗(yàn)。

(一)課前自主學(xué)習(xí)

上課之前，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)微課視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)書(shū)。新知識(shí)學(xué)習(xí)后，完成線上測(cè)試取得職業(yè)“上崗證書(shū)”及線下設(shè)計(jì)方案的初步搭建，從而突破任務(wù)的重點(diǎn)。對(duì)于測(cè)試和方案相對(duì)較好的組通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式給予“知識(shí)錦囊”和“創(chuàng)意錦囊”，以備后期教學(xué)活動(dòng)中遇到困難使用錦囊特權(quán)求助通關(guān)。

教師通過(guò)騰訊會(huì)議開(kāi)展創(chuàng)意交流 、優(yōu)化方案的教學(xué)活動(dòng)，各小組依次匯報(bào)課前的準(zhǔn)備情況，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和探究，教師對(duì)各組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議提升，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手優(yōu)化并確定最終方案，“創(chuàng)意錦囊”獲得組在此環(huán)節(jié)可以借鑒歷屆比賽產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路和成果。

(二)課中鞏固提升

復(fù)課后，學(xué)生可以按照學(xué)校新冠肺炎防控要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手實(shí)操環(huán)節(jié)。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，同學(xué)們按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成整理著裝、云班課平臺(tái)打卡等環(huán)節(jié)的操作，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生“9S”管理意識(shí)。

材料準(zhǔn)備、產(chǎn)品打印。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)一樣的模擬環(huán)境，通過(guò)組內(nèi)再分組的方式合作探究完成產(chǎn)品打印、說(shuō)明書(shū)編制、答辯PPT制作等工作。作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)者，教師要詳細(xì)的觀察、記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。為了幫助學(xué)生有效的完成實(shí)踐任務(wù)，教師示范講解與學(xué)生查閱資料、合作探究多種手段結(jié)合，幫助各組化解重難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

產(chǎn)品優(yōu)化、后處理。產(chǎn)品打印完成后，為了進(jìn)一步增加產(chǎn)品的藝術(shù)性和價(jià)值性，教師督促學(xué)生正確合理的選用并使用工具對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行打磨、修整等工作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)回歸實(shí)踐。同學(xué)們可以在實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)一步檢驗(yàn)自身在“線上學(xué)習(xí)”期間的學(xué)習(xí)效果，從而培育學(xué)生對(duì)精益求精工匠精神的錘煉。

總結(jié)歸納，競(jìng)標(biāo)答辯。在產(chǎn)品驗(yàn)收環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生代表與教師、企業(yè)專家組成評(píng)委團(tuán)一同參與現(xiàn)場(chǎng)答辯競(jìng)標(biāo)環(huán)節(jié)，這樣既保證了結(jié)果的真實(shí)性，也進(jìn)一步的培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、生產(chǎn)聯(lián)系市場(chǎng)的思維模式。通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，以“任務(wù)為載體”，形成工學(xué)一體，學(xué)生切身置模擬生產(chǎn)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中綜合能力的階梯式提升。

(三)課后延展創(chuàng)業(yè)

產(chǎn)品打印的完成和企業(yè)驗(yàn)收的結(jié)束并不意味著教學(xué)任務(wù)的終結(jié)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的形式將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行橫向延伸，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)閑魚(yú)等互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售平臺(tái)，在線上拓展任務(wù)，提供產(chǎn)品定制和升級(jí)服務(wù)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。同時(shí)，在平臺(tái)維護(hù)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步突破，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的提前嘗試與介入。

三、創(chuàng)新教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)方式

(一)高效完成教學(xué)實(shí)施流程和教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)“線上”教學(xué)內(nèi)容的鋪墊和“線下”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)以企業(yè)工作流程為主線貫穿教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，灌輸“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作任務(wù)，通過(guò)工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)”的教育理念，高效的完成整個(gè)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)過(guò)程、實(shí)操過(guò)程和評(píng)價(jià)表的反饋可知，學(xué)生不僅有效的強(qiáng)化了9S管理理念、提高了職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，還認(rèn)識(shí)到3D打印工藝參數(shù)和工藝流程對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響，學(xué)會(huì)了如何在滿足企業(yè)要求的情況下對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、建模、切片設(shè)置以及打印。競(jìng)標(biāo)展示和銷(xiāo)售環(huán)節(jié)，不僅將產(chǎn)銷(xiāo)相結(jié)合，也讓學(xué)生提早的接觸市場(chǎng)、及時(shí)地掌握社會(huì)形勢(shì)和需求，進(jìn)而總結(jié)自身的不足，做出恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人規(guī)劃調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高產(chǎn)品優(yōu)化、服務(wù)、再升級(jí)意識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)客觀完成教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

課題圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素，依據(jù)多元評(píng)價(jià)理論，從不同角度關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。通過(guò)設(shè)計(jì)“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和考核，形成綜合性評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生考勤、著裝等方面的紀(jì)律表現(xiàn)評(píng)價(jià)，也有搜集資料與完成任務(wù)的知識(shí)評(píng)價(jià)，還有在實(shí)操過(guò)程中的技能評(píng)價(jià)和安全意識(shí)、“9S”管理素養(yǎng)等情感評(píng)價(jià)?！捌髽I(yè)滿意度評(píng)價(jià)表”從市場(chǎng)角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋。當(dāng)然，同學(xué)們也會(huì)通過(guò)問(wèn)卷星以調(diào)查問(wèn)卷的形式完成對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)節(jié)設(shè)置、教師表現(xiàn)、任務(wù)設(shè)置等方面進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)?；谝陨隙嘟嵌?、多位緯度的客觀真實(shí)評(píng)價(jià)，完成教學(xué)過(guò)程總結(jié)和反思，為以后實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考借鑒。

(三)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

教學(xué)任務(wù)的實(shí)施主要通過(guò)“做、學(xué)、教”三個(gè)環(huán)節(jié)保障，突出“手機(jī)支架三維建模及打印機(jī)的操作方法”這一重點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)于“做”，課前通過(guò)微課學(xué)習(xí)、“線上”查閱資料等形式，完成“崗前”線上測(cè)試，繼而以小組探究形式為依托，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織共同完成建模方向和解決方案的制定。

對(duì)于“學(xué)”，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要針對(duì)3D One Plus和弘瑞切片軟件的運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)講解和演示，輔助同學(xué)們盡可能的完成打印前的準(zhǔn)備工作。3D打印機(jī)的操作相對(duì)簡(jiǎn)單，但是故障的發(fā)生和排除卻非常的不簡(jiǎn)單，教師要根據(jù)實(shí)際情況講解分析產(chǎn)品缺陷原因，同時(shí)針對(duì)性的為學(xué)生演示示范故障排除方法和注意事項(xiàng)，確保同學(xué)們對(duì)打印機(jī)使用的全方位掌握。

對(duì)于“教”，教師在授課過(guò)程中始終運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下、要點(diǎn)難點(diǎn)講評(píng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法貫穿實(shí)踐全程輔助解決知識(shí)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程秉承“以學(xué)生為主體”，促使學(xué)生完成“做中學(xué)”。

通過(guò)課前網(wǎng)絡(luò)收集資料，討論確定創(chuàng)意方案，課中小組討論、頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)滿足客戶需求功能與造型的手機(jī)支架并進(jìn)行展示競(jìng)標(biāo)等環(huán)節(jié)，突破“手機(jī)支架創(chuàng)意設(shè)計(jì)”這一難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)也使得學(xué)習(xí)更加高效。

(四)教學(xué)模式創(chuàng)新特色

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體。教學(xué)任務(wù)通過(guò)“工學(xué)一體”的教學(xué)模式實(shí)施，教師引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻、手機(jī)APP、互動(dòng)演示、頭腦風(fēng)暴、實(shí)際動(dòng)手操作等手段自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，教師只是在關(guān)鍵地方加以啟發(fā)、點(diǎn)播，充分將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂實(shí)施過(guò)程中的主人，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”的作用。

強(qiáng)調(diào)因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采取不同的教育方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，給予學(xué)生不同的分工，例如性格內(nèi)向、做事踏實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)際打印操作，語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)競(jìng)標(biāo)展示，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得各自的最佳發(fā)展。

四、教學(xué)創(chuàng)新舉措分析

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式

通過(guò)“停課不停教，學(xué)生線上學(xué)”的教學(xué)形式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要資源，通過(guò)選用優(yōu)質(zhì)微課、慕課、教學(xué)直播，保證疫情期間實(shí)訓(xùn)課鋪墊的學(xué)習(xí)。復(fù)課后，將“線上”學(xué)習(xí)成果整理優(yōu)化，巧妙的融合到實(shí)操的教學(xué)活動(dòng)中，有效的加強(qiáng)了“線上”“線下”對(duì)接，保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的連貫性、合理性。

(二)創(chuàng)新工作方法

教學(xué)過(guò)程中利用騰訊會(huì)議、微信視頻、QQ視頻等軟件，適時(shí)組織召開(kāi)3D打印社團(tuán)會(huì)議，對(duì)課題進(jìn)行繼續(xù)研究及產(chǎn)品優(yōu)化的討論。學(xué)生通過(guò)錄屏3D打印建模、切片參數(shù)設(shè)置等視頻，并發(fā)送到社團(tuán)群里師生共同討論在操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)和解決方案。

五、教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)(工作)的實(shí)施過(guò)程中，始終秉承“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”的理念，同時(shí)將“9S”管理滲透整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。

(一)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

在教學(xué)理念方面，課程教學(xué)根據(jù)合作企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，以手機(jī)支架制作為載體，學(xué)習(xí) 3D One Plus曲面命令的應(yīng)用，熟練掌握3D打卬機(jī)操作過(guò)程，具有基礎(chǔ)性和典型性，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和舉一反三的能力。在教學(xué)過(guò)程方面，科學(xué)分組，適度指導(dǎo)學(xué)生的分工，做到分配合理，并配套評(píng)價(jià)措施。在教學(xué)方法方面，課前采用自主學(xué)習(xí)、合作探究法完成基礎(chǔ)搭建，課中以情境模擬法進(jìn)入工作狀態(tài)，以任務(wù)為導(dǎo)向，輔以講授法、討論法及演示教學(xué)法，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氣氛良好。在教學(xué)手段方面，利用藍(lán)墨云班課手機(jī)APP課前發(fā)布學(xué)習(xí)活動(dòng)，微視頻輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前就可以自我學(xué)習(xí)，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的。在教學(xué)特色方面，創(chuàng)建了豐富的信息化學(xué)習(xí)資源,供學(xué)生線上線下、隨吋隨地學(xué)習(xí)，形成了課前、課中和課后循環(huán)學(xué)習(xí)的機(jī)制。設(shè)計(jì)了企業(yè)訂單競(jìng)標(biāo)的工作情境模擬，激發(fā)學(xué)生興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)合客戶滿意度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受真實(shí)的工作氛圍，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

(二)教學(xué)模式不足

在教學(xué)的過(guò)程，也會(huì)有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)課堂的投入度不夠的現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)積極性有待提高。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)任務(wù)單的一些環(huán)節(jié)設(shè)置可以進(jìn)一步的細(xì)化和全面。

(三)改善措施

在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步把握每一位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的細(xì)化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高課堂教學(xué)的參與度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。