馬卉芳

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475000）

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人才需求也不斷增長，高校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著重要的教育責(zé)任［1］。因此，高校要積極探索計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新空間，基于教學(xué)發(fā)展新政策的支撐，逐步完善教育的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮積極效應(yīng)。在高校開展具體教學(xué)的過程中，教師要提高對計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，更新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在學(xué)生掌握了相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，有計(jì)劃地開展計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，保障學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用效果，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、培養(yǎng)高校計(jì)算機(jī)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

計(jì)算機(jī)技術(shù)經(jīng)過不斷發(fā)展，如今已被廣泛應(yīng)用到人們的生活和學(xué)習(xí)中。目前，社會對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求不斷提高，要求大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，并具備創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用方式的技能［2］。因此，高校要重視計(jì)算機(jī)課程，通過合理的培養(yǎng)計(jì)劃，使培養(yǎng)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力滿足市場需求。就目前我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來看，部分高校還存在一定的問題，例如：計(jì)算機(jī)教師教學(xué)手段過于陳舊，學(xué)生無法將教師所傳授的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐；教學(xué)模式固化，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，學(xué)生應(yīng)具備處理信息數(shù)據(jù)的能力，并利用自身掌握的知識進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。高校要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的探究，使大學(xué)生具備綜合處理計(jì)算機(jī)知識的能力，同時(shí)為大學(xué)生未來發(fā)展提供更多機(jī)遇，最終提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式固化，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性

教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，完全按照課本內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師通過自身電腦操作演示傳授計(jì)算機(jī)知識，這使得學(xué)生的思維被固化在教師的思維模式中，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，錯(cuò)失許多自主創(chuàng)新的機(jī)會。另外，教師自身創(chuàng)新能力不足，在教學(xué)中只重視灌輸基礎(chǔ)理論知識，而忽視讓學(xué)生實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生無法利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。除此之外，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還存在缺乏時(shí)效性的特點(diǎn)，教師不能有效地將新技術(shù)和新理念引入教學(xué)，不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展更新教學(xué)理念和手段，使學(xué)生不能及時(shí)掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生將錯(cuò)失許多掌握新技能的機(jī)會，從而無法提高自身的創(chuàng)新能力。

（二）高校對計(jì)算機(jī)課程不夠重視，學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師利用自身計(jì)算機(jī)相關(guān)知識和技能，演示計(jì)算機(jī)理論重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師操作步驟進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生操作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能將學(xué)習(xí)到的理論知識有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不明顯。創(chuàng)新實(shí)踐能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過對問題的不斷探索和解決來實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。但目前在計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中講授理論知識的課時(shí)比重較大，學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會和時(shí)間相對較少，且理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，不利于學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用。此外，高校對于計(jì)算機(jī)課程重視程度不夠，在計(jì)算機(jī)課程方面的投入較少，使得計(jì)算機(jī)設(shè)備不夠完善，很難開展創(chuàng)新性的實(shí)踐活動，造成學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新能力不足。

（三）計(jì)算機(jī)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

高校計(jì)算機(jī)課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合教育發(fā)展需求，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷提升學(xué)生操作水平和技能，使學(xué)生符合現(xiàn)代化發(fā)展的要求［3］。但目前部分高校計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容缺乏特色，沒有充分考慮學(xué)生未來發(fā)展需求，對學(xué)生培養(yǎng)也缺乏專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置不科學(xué)，不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)化路徑

（一）更新教學(xué)理念和教學(xué)手段

對于高校學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。對此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，具備一定的計(jì)算機(jī)技能是基本要求，教師要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，不斷完善和更新自身教學(xué)理念，分析課本中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并創(chuàng)新教學(xué)方法，生動形象地解析知識難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的便利，創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的情景，對于計(jì)算機(jī)中枯燥難懂的理論知識，通過情景模擬生動地展現(xiàn)出來，化難為易，由淺入深。教師還可以積極利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源和素材，在計(jì)算機(jī)課程中加入與課本內(nèi)容相關(guān)的微視頻和圖像，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的豐富性和趣味性，使學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力，同時(shí)鍛煉其思考和應(yīng)用能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。除此之外，教師還可以通過問題情境的構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。通過其他對于問題的不同看法，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而在討論中解決問題，實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)知識的深層次理解。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，在課堂上學(xué)生注意力集中的時(shí)間段進(jìn)行理論知識的傳授，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，營造計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新氛圍，提升學(xué)生的綜合能力。以計(jì)算機(jī)編程課為例，教師講授課本基礎(chǔ)知識后，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行編程，對于程序編寫較好的學(xué)生，讓其進(jìn)行操作演示，提高其成就感和滿足感，同時(shí)還能發(fā)揮榜樣力量，調(diào)動其他學(xué)生的積極性，使學(xué)生把更多精力投入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，此過程還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，對于學(xué)生編程設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)意性的作品，教師應(yīng)給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)造力。

（三）分層指導(dǎo)，突出學(xué)生個(gè)性

由于大學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異性問題，學(xué)生接受知識的能力和水平各不相同，因此教師要根據(jù)不同學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，設(shè)置不同難度的操作題目，讓能力和水平不同的學(xué)生通過操作訓(xùn)練都能夠獲得滿足感。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同難度的操作題目，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在自身原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。例如，編譯原理課，教師可以要求學(xué)生利用C語言編寫分析程序，首先教師要根據(jù)學(xué)生C語言的掌握程度設(shè)置不同習(xí)題，實(shí)現(xiàn)因材施教。分層教學(xué)能夠凸顯不同學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生通過有針對性的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維的拓展和創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)語

良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，高校要不斷反思計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用理念，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采用適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，還要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，拓寬學(xué)生理論與實(shí)踐的融合渠道，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。教師在具體教學(xué)中要突出學(xué)生發(fā)展個(gè)性，對不同層次的學(xué)生展開有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望［4］。高校要不斷推進(jìn)教育改革，采取相應(yīng)的教學(xué)措施解決目前存在的問題，探索科學(xué)的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)路徑，為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)出尊重創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供新空間和新態(tài)勢，使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到快速提升。