萊西市實驗小學(xué) 柳彩云

一、頂層設(shè)計理念的概述

（一）什么是頂層設(shè)計理念

頂層設(shè)計理念在不同的領(lǐng)域中有著不同的內(nèi)涵，頂層設(shè)計主要是高端開始的整體思路，需要從大局的角度，系統(tǒng)化地對項目建設(shè)的各個環(huán)節(jié)、各個方面以及各個層次和各個要素實施統(tǒng)籌考慮，頂層設(shè)計重視的是規(guī)劃設(shè)計和現(xiàn)實的需求結(jié)合，注重設(shè)計目標定位上的精準以及結(jié)構(gòu)上的完善，還有和諧的功能、整合的資源。

（二）頂層設(shè)計理念的主要特點

1.整體性。頂層設(shè)計理念具有一定的整體性。在按照任務(wù)要求明確目標之后，全部的子系統(tǒng)和小任務(wù)都要圍繞著核心目標進行活動，當各個環(huán)節(jié)的技術(shù)指標和工作任務(wù)都完成并且執(zhí)行到位之后，就能完成頂層設(shè)計所期望的整體效果。

2.科學(xué)性。頂層設(shè)計主要是從高端開始的從上到下的設(shè)計，但是這其中的“上”并不是隨便進行設(shè)置的，要高于實踐，也就是說對于實踐經(jīng)驗和自我認知的更高層次，頂層設(shè)計理念能在教育領(lǐng)域成功的關(guān)鍵在于其科學(xué)性和設(shè)計的嚴謹性。

3.簡明性。在頂層設(shè)計中，不管是大系統(tǒng)還是小系統(tǒng)，不管是大任務(wù)還是小任務(wù)，在追求目標方面要簡單精準，進行整體設(shè)計的結(jié)構(gòu)和思路要清晰明了，也就是說要將一些大問題、大任務(wù)轉(zhuǎn)變成小問題、小任務(wù)，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變成簡單的問題，尤其是對于核心思想和頂層的目標，要力求簡單和清晰，目標指向要精準明確。

二、基于頂層設(shè)計理念的小學(xué)課程建設(shè)存在的問題

（一）課程建設(shè)與社會的發(fā)展相脫離

要想提高小學(xué)課程建設(shè)的有效性，所設(shè)置的課程要與社會的發(fā)展相適應(yīng)，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在一些小學(xué)中的課程設(shè)置并不能與社會的發(fā)展適應(yīng)，也不能與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，并且存在嚴重脫離的情況，導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中并不能理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，且無法將學(xué)到的知識運用到生活中，另外，社會的發(fā)展情況能在一定程度上影響小學(xué)的課程設(shè)置，在課程設(shè)置的時候要與社會的發(fā)展需要相結(jié)合，杜絕課程的設(shè)置與實際發(fā)展情況相脫離的現(xiàn)象出現(xiàn)，明確社會對小學(xué)生的培養(yǎng)要求，然后小學(xué)在建設(shè)課程體系的時候能充分發(fā)揮價值，從而能全面提升小學(xué)課程建設(shè)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

小學(xué)課程的設(shè)置都比較獨立，從教師備課的角度來說，都是根據(jù)所教授學(xué)科的內(nèi)容進行備課的，不同學(xué)科之間的聯(lián)系比較少，例如在科學(xué)課上所涉及的一些計算方法，在數(shù)學(xué)中沒有學(xué)過，或者說在數(shù)學(xué)課程所學(xué)的知識無法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，這也是目前小學(xué)課程設(shè)置存在的主要問題之一，各個科目的教師只負責(zé)教授自己學(xué)科的知識，而對于學(xué)科之間的聯(lián)系有所忽視，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。另外，這與教材的編寫也有一定的關(guān)系，教材重視的也是這門學(xué)科所要讓學(xué)生學(xué)到的知識，所以教材的編寫中基本沒有與其他學(xué)科有關(guān)的東西，在一定程度上影響到了小學(xué)課程的建設(shè)。

（三）課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)

小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程相對來說比較多，不僅有語數(shù)英的學(xué)習(xí)，還有道德與法治、科學(xué)、綜合實踐活動、藝術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前的小學(xué)課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)的比例存在的突出問題，主要表現(xiàn)在重視語數(shù)英，忽視素質(zhì)拓展課的學(xué)習(xí)，課本的要求與考試的要求不一致，學(xué)生不僅要將課本教材的內(nèi)容學(xué)會，還要學(xué)習(xí)很多課外的知識才能滿足考試的需要，這就導(dǎo)致學(xué)生將大部分學(xué)習(xí)時間用在了語數(shù)英的學(xué)習(xí)上，而對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所忽視，這樣的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

三、基于頂層設(shè)計理念的小學(xué)課程建設(shè)措施

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

不同年級的學(xué)生在培養(yǎng)目標上存在著一定的差距，學(xué)校方面要根據(jù)不同年級的教學(xué)目標選擇科學(xué)合理的課程，小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主，不僅要重視語數(shù)英的學(xué)習(xí)，更不能忽視學(xué)生素質(zhì)拓展課的學(xué)習(xí)，對于不同類型的課程開設(shè)要均衡，滿足教育部對小學(xué)生課程設(shè)置的要求，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)方面，要符合國家對于小學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，同時還要根據(jù)頂層設(shè)計理念以及學(xué)生的發(fā)展特點，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標進行課程的設(shè)置。

（二）更新課程設(shè)置理念

要根據(jù)頂層設(shè)計的理念對小學(xué)的課程進行設(shè)置，學(xué)校以及各年級的教師應(yīng)該明確國家對于小學(xué)各階段學(xué)生的具體培養(yǎng)目標以及教育方針政策，不斷更新教育理念。小學(xué)階段的課程設(shè)置要以學(xué)生為主體，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為主，以提升學(xué)生的全面綜合發(fā)展為目標進行，打破傳統(tǒng)的重視文化課的弊端，不同學(xué)校的實際發(fā)展情況引進新的課程設(shè)置理念，創(chuàng)新課程，從而最大限度地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）優(yōu)化小學(xué)課程建設(shè)體系

小學(xué)課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的課程體系，注重學(xué)生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的動手能力和思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及教育部門對學(xué)生的教育要求開設(shè)課程，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語數(shù)英等知識，還要加強學(xué)生人生觀、價值觀以及動手操作等各方面能力的培養(yǎng)，從而最大限度地促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

教師的綜合能力對于小學(xué)課程的建設(shè)也有一定的影響，所以學(xué)校要加強教師隊伍建設(shè)。長期以來，很多學(xué)校在進行招聘的時候都是從高校的優(yōu)秀畢業(yè)生中進行選拔的，但是這些優(yōu)秀畢業(yè)生雖然有豐富的理論知識，但是教學(xué)的經(jīng)驗相對比較缺乏，所以在教師的引進方面，應(yīng)該看重教師的理論知識和實踐能力兩個方面，從而能提升教師隊伍的建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于頂層設(shè)計理念的小學(xué)課程建設(shè)對于學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的提升具有重要的意義，應(yīng)該根據(jù)頂層設(shè)計理念制定科學(xué)合理的人才教育目標，給學(xué)生提供良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程建設(shè)上更新觀念，優(yōu)化小學(xué)課程建設(shè)體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等方面不斷提高人才教育的質(zhì)量，還需要加強教師隊伍建設(shè)，讓教師學(xué)習(xí)先進的小學(xué)課程建設(shè)理念以及教學(xué)理念，從而在實際的教學(xué)中為提升學(xué)生的素養(yǎng)做出貢獻，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。