寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第一中學(xué) 宋 茹

隨著核心素養(yǎng)被引入教學(xué)中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著較大的影響，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要就是通過解決數(shù)學(xué)問題的方式進(jìn)行教學(xué)，由于核心素養(yǎng)與教育的相互影響，進(jìn)而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的重視也就有所加強(qiáng)。通過提高課堂教學(xué)效率促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，充分活躍了課堂的氛圍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極作用。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生綜合能力較差

由于當(dāng)前的教學(xué)中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不夠，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。例如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過大量的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加有較大的推動(dòng)作用，這源于當(dāng)前學(xué)校過于關(guān)注成績。這樣一來教學(xué)的內(nèi)容都是為了考試而準(zhǔn)備，因此教學(xué)內(nèi)容絕大部分都是以考試為主，在教學(xué)的過程中主要是教會(huì)學(xué)生怎樣才能熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，并且加以反復(fù)練習(xí)，加深所學(xué)知識(shí)的印象，而教師也是在達(dá)到一定的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)模式相對(duì)來說也就較為單調(diào)，如果長時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)有所加重，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。過分注重成績對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的發(fā)展，同時(shí)還極其不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，這也是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于學(xué)習(xí)效率的影響是極大的，學(xué)習(xí)沒有積極性是無法提高學(xué)習(xí)成績的，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)也有著嚴(yán)重的影響。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是理論性概念，教師在教學(xué)的時(shí)候主要就是針對(duì)理論性概念進(jìn)行分析討論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最為關(guān)鍵的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果在教學(xué)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是特別高漲，那么對(duì)課堂教學(xué)就有較大的負(fù)面影響，同時(shí)還嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)模式比較簡單，主要就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，沒有過多的課外延伸或者課堂交流互動(dòng)等，雖然對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸有著一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是存在一定的影響，教學(xué)模式太過單一不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于活躍課堂氛圍，不利于教學(xué)工作的開展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高等。

由于教學(xué)模式在教學(xué)的過程中占據(jù)著較為重要的地位，因此教學(xué)模式的多樣性對(duì)于教學(xué)的開展有著積極作用，比如多元化的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)的影響是極為重要的，在課堂中采用小組討論的形式有利于提高學(xué)生思考問題的能力。在課堂教學(xué)中教師很難顧及全體學(xué)生，那么有的學(xué)生就會(huì)存在一些數(shù)學(xué)問題沒有得到解決。因此在這小組討論中不僅能將沒有解決的問題進(jìn)行全面分析，還能使學(xué)生在小組討論交流中拓展自己的思維邏輯，這樣對(duì)于教師的教學(xué)進(jìn)度也有著極大的幫助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要就是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時(shí)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的其他方面也有著一定的影響，核心素養(yǎng)是結(jié)合了學(xué)生情感、知識(shí)、技能等方面的綜合體。對(duì)于核心素養(yǎng)的主要理解就是在于學(xué)生對(duì)其的感悟，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中較為注重學(xué)生在其中的感悟，其過程相對(duì)來說較為重要，而不是被結(jié)果影響著。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說具有一定的價(jià)值意義，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的技能提升有著一定的影響，對(duì)學(xué)生的品格也有著較大的影響。同時(shí)核心素養(yǎng)展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著推動(dòng)作用，因而在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育有著較為顯著的成果，不僅能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要意義。

三、核心素養(yǎng)下高效課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)方面沒有過多重視，主要重視的就是教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果，著重關(guān)注的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有投入過多關(guān)注，并且對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有進(jìn)行全面開展，就比如學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)的同時(shí)沒有過多重視核心素養(yǎng)的意義，沒有及時(shí)向教師灌輸核心素養(yǎng)的思想，使教師缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也沒有對(duì)核心素養(yǎng)重視起來，這樣一來就嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因而學(xué)校在這方面應(yīng)該加大工作開展的力度，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能在核心素養(yǎng)下提升關(guān)鍵技能。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尤為重要的就是課堂教學(xué)形式，如果沒有利用好課堂教學(xué)形式，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面勢(shì)必會(huì)造成一定的影響。就比如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式就是因?yàn)樾问教^簡單化、太過單調(diào)，從而無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率也就有所降低，對(duì)于教師教學(xué)的知識(shí)理解也就較為薄弱，由此可以看出課堂教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)度的開展也有一定的促進(jìn)作用，通過豐富的課堂教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)

對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單單是要結(jié)合教師的教學(xué)進(jìn)行，還需要學(xué)生自我具備核心素養(yǎng)的意識(shí)，這樣才能促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)使核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)能高效開展。學(xué)生自身具備培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)對(duì)于教學(xué)的開展來說有著較為重大的意義，在一定程度上推動(dòng)著教學(xué)高質(zhì)量開展，因此對(duì)于學(xué)生而言加強(qiáng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)有助于提升綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)在教育中占據(jù)重要位置，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展有著極大的積極作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了較為重要的作用，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生各方面的影響都較為重要，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。