膠州市中云振華教育總校（集團(tuán)） 韓恭林

一、信息技術(shù)手段運用在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的可行性分析

（一）小學(xué)階段學(xué)生的需求

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，各項能力均未發(fā)展成熟，同時，其對于外界事物的學(xué)習(xí)更多的時候依賴于自身的直觀化與形象化思維，這就要求小學(xué)學(xué)段的教師在自身的教學(xué)實踐中尊重學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，適當(dāng)采用一些直觀化的教學(xué)方式與手段，以迎合學(xué)生思維發(fā)展特點與學(xué)習(xí)需求的同時讓他們更加輕松、簡單地理解與掌握所學(xué)的知識。信息技術(shù)手段具備信息含量豐富、呈現(xiàn)方式格外直觀、生動的特點，其播放能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，使他們的視覺、聽覺等都得到充分開發(fā)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生將會產(chǎn)生非常愉悅的學(xué)習(xí)體驗，同時能很好地理解知識點。小學(xué)階段學(xué)生的需求使信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中運用具有極大的可行性。

（二）當(dāng)前教育背景的發(fā)展趨勢

21世紀(jì)是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，信息技術(shù)的廣泛推行與應(yīng)用成了該世紀(jì)最典型的特征之一。在此大背景下，各行各業(yè)都靈活引入了信息技術(shù)，教育教學(xué)領(lǐng)域同樣也不例外。作為一名新世紀(jì)的基層教育工作者，我們應(yīng)積極順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)手段合理且科學(xué)地運用在自身的教學(xué)實踐之中。可以說，當(dāng)前教育背景的發(fā)展趨勢是信息技術(shù)手段運用在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的另外一大原因。

（三）小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特性

小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，其知識整體相對成年人來講簡單、淺顯，但是其對應(yīng)的是各個方面尚未完全發(fā)展成熟的小學(xué)階段學(xué)生，因此，其對于學(xué)生來講不可避免地會顯得較為抽象、復(fù)雜。正因如此，不少小學(xué)階段的學(xué)生在接觸一些科學(xué)知識點時總是感覺不好學(xué)、學(xué)不透，為此，小學(xué)科學(xué)教師需要找到一條幫助他們有效化繁為簡、化難為易、化抽象為直觀的教學(xué)新方法，信息技術(shù)手段所具備的直觀性特征便可以很好地解決學(xué)生在理解科學(xué)知識時所遇到的難題。從這一層意義展開來講，小學(xué)科學(xué)學(xué)科所具有的特性也決定了信息技術(shù)手段運用在本學(xué)科教學(xué)中的可行性。

二、信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用

（一）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)中的運用

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的有機(jī)組成部分。大量的教育實踐充分表明有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中自己所未能理解與掌握的知識點進(jìn)行聆聽與吸收，進(jìn)而大大提高其實際學(xué)習(xí)效果。由此，我們可以看出，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動對于達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)所具有的重要作用。

筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐活動中格外注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動的組織與開展，同時會想方設(shè)法利用信息技術(shù)手段輔導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。例如，在教學(xué)“哪杯水熱”這一節(jié)知識之前，我便提前借助信息技術(shù)手段為學(xué)生精心制作了一份時長2分35秒的微課視頻，該微課視頻文字、圖片與語言解說搭配適宜，很好地激發(fā)了學(xué)生的觀看興趣；由于視頻時間較短，學(xué)生只需要消耗極少的流量便可以對該視頻進(jìn)行下載與緩存，然后根據(jù)自身的實際情況決定對該微課視頻的觀看進(jìn)度，想理解的知識點可以快速拽動進(jìn)度條播放到下一個知識點，未聽清楚的內(nèi)容可以選擇拉回進(jìn)度條重復(fù)播放，觀看完后若還未能有效理解便可以從頭到尾再次播放，這樣一來，學(xué)生便可以在微課視頻的輔助下輕松實現(xiàn)對“哪杯水熱”這一節(jié)內(nèi)容的良好預(yù)習(xí)。由此我們可以看出，依托于信息技術(shù)手段，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動變得具有引導(dǎo)性、針對性與互動性，這都可以顯著提升他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運用

在以往的教學(xué)中我觀察到不少教師習(xí)慣于沿用較為落后的教學(xué)模式，即采用“黑板+粉筆+口頭講解”的教學(xué)方式，一成不變的后果便是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為小學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥、乏味，因此他們參與小學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情與積極性便不再那么高漲，長期處于這種消極的學(xué)習(xí)情緒下，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效果不難想象。

針對這一情況，小學(xué)科學(xué)教師有必要且必須積極探索優(yōu)化小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的新形式、新手段，讓小學(xué)科學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出百花競放的局面，從而重新煥發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時深化他們的科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他們的科學(xué)素養(yǎng)獲得進(jìn)步與發(fā)展。對此，我在自身的教學(xué)實踐中便有意識地采用了信息技術(shù)手段，對于實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)起到了良好的效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識巖石”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生要接觸到不同類型的巖石，但以前的教學(xué)中教師多是對學(xué)生進(jìn)行理論性的講解與口頭上的描述，導(dǎo)致學(xué)生對于不同類型巖石的了解與認(rèn)知較為淺顯，最終的學(xué)習(xí)效果也不甚理想。因此，在我自身的教學(xué)實踐活動中，我便積極引入了信息技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了眾多的巖石圖片，然后在課堂上伴隨著理論知識的講解穿插著為學(xué)生進(jìn)行圖片展示。如此一來，在大大節(jié)省課堂教學(xué)時間與精力的同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得輕松、高效，教師教學(xué)活動也變得簡單、高效，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的目標(biāo)輕松實現(xiàn)。

（三）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)課后復(fù)習(xí)中的運用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生梳理課上所學(xué)知識、建立知識框架的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作對于提升他們的整體學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的影響，有助于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)?？v使不少小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)識到了課后復(fù)習(xí)活動所具有的重要意義，但是他們往往因為未能掌握其法只能讓學(xué)生在課后進(jìn)行教材的再次閱讀或者做一些練習(xí)題目，這就使學(xué)生課后復(fù)習(xí)熱情大受制約的同時也很難獲得預(yù)期的課后復(fù)習(xí)效果。針對這一情況，我在自身的科學(xué)教學(xué)實踐中便會運用信息技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作的引導(dǎo)與指點，獲得了豐富的反饋。此外，我還會和學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系，教給他們一些科學(xué)的教育方法，發(fā)揮家長的力量，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)與督促。如此一來，在家校密切配合之下，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動不再是單打獨斗，相反有了更多的配合力量，使他們的課后復(fù)習(xí)更加有效。

三、結(jié)語

信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)運用使小學(xué)科學(xué)教學(xué)綻放出了前所未有的生機(jī)與活力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得效率更高、質(zhì)量更佳，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力也得以大大緩解與放松，很顯然，這都是高效教學(xué)目標(biāo)得以落實的重要體現(xiàn)。為此，身為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)在自身的學(xué)科教學(xué)實踐中積極引進(jìn)信息技術(shù)手段，致力于讓學(xué)生在夯實科學(xué)知識體系的同時，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到好的培養(yǎng)與鍛煉。