■山東省青島市即墨區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王成廣

一、情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，情境教學(xué)更符合其教學(xué)理念。情境教學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，能更好地完成教師布置的任務(wù)，啟發(fā)小學(xué)生自發(fā)的思考，在情境中追尋答案，在情境中解決問題。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師的職業(yè)素養(yǎng)也越來越高，不再是填鴨式、灌輸式的教學(xué)，情境教學(xué)法使用得越來越多，情境教學(xué)法的使用效果也是顯而易見的，學(xué)習(xí)效果更好，教師教學(xué)也更加輕松。教師能更好地挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生也就能更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。因材施教也能更好實(shí)施，學(xué)生在輕松的情境中，減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。感覺到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，樹立正確的科學(xué)觀，能真正把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。情境學(xué)習(xí)法，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。兩全其美，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)社會(huì)都是有所幫助的教學(xué)方法。

二、現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)模式分析

科學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步，但固有的模式還是很難改變，也許是教學(xué)條件限制了教學(xué)方法，也許是外在因素限制了授課方式，也許只是習(xí)慣了原有的教學(xué)模式不愿意改變。在現(xiàn)在的小學(xué)課堂，還是教師講課為主，本應(yīng)該學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而現(xiàn)在教師是課堂的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)特別被動(dòng)，知識(shí)的正確性都由教師說了算，教師就是正確與否的權(quán)威，學(xué)生不主動(dòng)不參與，變成了知識(shí)的載體，使學(xué)生的思維也更加固化，缺少創(chuàng)新，也沒有良好的學(xué)習(xí)效果。教師在前面講，學(xué)生不知道接受了多少，師生互動(dòng)極少，教師不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不知道學(xué)生知識(shí)掌握多少，教師看到的只有最后的卷面成績(jī)。本來需要學(xué)生參與的科學(xué)課也變成了念課本，學(xué)生缺少激情，沒有熱情，學(xué)習(xí)也變得枯燥乏味。小學(xué)只是學(xué)習(xí)的開始，不能讓小學(xué)生沒有熱情、激情，失去學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該給予學(xué)生更好的教學(xué)方法，解放學(xué)生的思維，創(chuàng)造出創(chuàng)新性學(xué)習(xí)人才，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛探索。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生有更好的適應(yīng)能力，以后成為對(duì)國(guó)家有用的人才。

三、情境教學(xué)法的原則

情境教學(xué)法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以第一個(gè)就是輕松愉悅體驗(yàn)性原則，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí)，操作性較強(qiáng)。第二個(gè)原則是統(tǒng)一原則，讓學(xué)生的無意識(shí)學(xué)習(xí)和有意識(shí)相統(tǒng)一，情感和理智相統(tǒng)一，讓每一個(gè)動(dòng)作和意識(shí)都變成一種學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、欲望、動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生壓力與輕松并存。第三個(gè)原則就是自主性原則，情境教學(xué)法學(xué)生是主體，教師與學(xué)生互相尊重、互相信任、互相理解，有良好的師生關(guān)系，教師提高教學(xué)水平，學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，師生共同進(jìn)步。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)小課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。小學(xué)生的人生剛剛開始，對(duì)一切充滿好奇，這就是他們的求知欲。教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的求知欲，讓他們追尋自己的心，努力學(xué)習(xí)、努力探索。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在生動(dòng)有趣的情境中，探索他們未知的世界，敲開他們心中向往的大門。不斷開闊眼界，擁有一顆想要追尋知識(shí)的心?？茖W(xué)探索妙不可言，有向往才能努力去追求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一起參與學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)科學(xué)課第五單元的《空中彩橋》，講述了一系列光的知識(shí)，如《七彩陽(yáng)光》就是光的色散實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的介紹只會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)行記住一時(shí)，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，一盆水、一面鏡子、陽(yáng)光，鏡子放在水里露一半，在陽(yáng)光下改變鏡子的位置和角度，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢靠，記憶更加深刻。還有《彩虹的秘密》模擬彩虹形成實(shí)驗(yàn)，《飛旋的陀螺》色光的混合、三原色，《聲音的秘密》里面《聲音的產(chǎn)生》，都是體驗(yàn)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)小課堂讓學(xué)生更感興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

科學(xué)來源于生活，又高于生活。小學(xué)科學(xué)簡(jiǎn)單在于實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然，實(shí)驗(yàn)過程卻很神奇，既滿足學(xué)生的好奇，又引發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)是一知半解的，迷茫的，從出生到現(xiàn)在更多了解的是生活，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到一起，用生活中的已知解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，讓科學(xué)學(xué)習(xí)也變得簡(jiǎn)單些，讓學(xué)生都能走進(jìn)科學(xué)。如《動(dòng)物王國(guó)》里面的學(xué)習(xí)很多概念的問題，概念是生硬的，小學(xué)生理解都是難題，何況背下來。如昆蟲、爬行動(dòng)物、鳥、兩棲動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、魚。這些需要知道他們的特征，小學(xué)生對(duì)于這些的認(rèn)知一定是不全面的、零散的。教師應(yīng)該組織學(xué)生觀察這些動(dòng)物，歸納總結(jié)，概括動(dòng)物的共同特征，學(xué)生更加了解了動(dòng)物，教師也達(dá)到了教學(xué)目的。貼近生活，課堂氣氛也不再枯燥乏味，學(xué)生也能增加知識(shí)量，把科學(xué)運(yùn)用于生活。

（二）采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生投入科學(xué)的世界

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來越普遍，多媒體設(shè)備也變成了班級(jí)必備設(shè)備。給我們的教學(xué)帶來了很多方便，很多知識(shí)以視頻的形式讓學(xué)生一目了然，更容易理解，也更容易接受。如：學(xué)習(xí)《生命從哪里來》認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造，果實(shí)從哪里來的，我們可以通過多媒體動(dòng)態(tài)圖片結(jié)合實(shí)際的花了解花的構(gòu)造，果實(shí)的形成時(shí)間很長(zhǎng)，可以通過視頻的形式，讓小學(xué)生了解花到果實(shí)的變化過程，知道花的哪部分變成了果實(shí)，果實(shí)中的哪部分是原來花的什么形態(tài)，學(xué)生不僅會(huì)很喜歡，還會(huì)感覺到很神奇，大自然的力量是偉大的。了解植物的生命從哪里來，還要了解動(dòng)物從哪里來，我們從哪里來？視頻生動(dòng)形象地演示精子與卵子的結(jié)合，形成受精卵，慢慢長(zhǎng)大，從媽媽的肚子里出來，變成現(xiàn)在的我們。生命很神奇，科學(xué)也更值得我們?nèi)ヌ剿?，多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，讓學(xué)生投入科學(xué)的世界。

五、結(jié)語(yǔ)

在不斷摸索中進(jìn)步，科學(xué)有效的教學(xué)方法讓教師更好地教好科學(xué)。本文探究情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，描述了情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的重要性和現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了情境教學(xué)法的幾種應(yīng)用方法，希望對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有所幫助，讓教師培養(yǎng)出更多優(yōu)秀有思想有抱負(fù)的人才。