■甘肅省民樂縣第一中學 臧新榮

活動性課程是基于新課程標準而產(chǎn)生的一種新型課堂活動形式，其正處于初步成型時期，還沒有形成成熟、穩(wěn)固的開展模式，高中思想政治教師在課堂教學中引進活動性課程，要正確面對傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學模式的不足，牢牢掌握活動性課程的開展原則，遵循其活動性原則、實踐性原則及新穎性原則。高中思想政治教師要合理選擇活動課程主題，形成良好的基于活動性原則的教學思想，及時轉(zhuǎn)換自身角色定位，建立生活性活動情境，引入多元化的學科評價機制，從而創(chuàng)新課堂模式，充分體現(xiàn)學生在課堂教學過程中的主體地位，強化學生的實踐體驗，充分發(fā)揮活動性課程教學的效用。

一、現(xiàn)階段高中思想政治課堂開展活動性課程的不足之處

（一）沒有基于活動性課程形成先進的教學思想

現(xiàn)階段，我國大部分教師受到傳統(tǒng)教學思想影響較深，在課堂教學過程中無法及時轉(zhuǎn)換自身角色定位，仍存在一定的灌輸式教學，一些高中思想政治教師還在沿用著“照本宣科”式的教學方法，將教材作為唯一的教學參考標準，這主要是由于活動性課程的起源時間較晚，發(fā)展歷程較短，還沒有形成系統(tǒng)、成熟的活動性課堂教學模式?，F(xiàn)階段這種帶有傳統(tǒng)教學模式遺留影響的課堂教學方式，不僅無法充分激發(fā)學生的學習興趣，還會讓學生感到乏味，長此以往還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于提升學生的綜合能力。

（二）學生沒有形成正確的思想政治學科認知

現(xiàn)階段，很多高中思想政治教師仍然沿用著傳統(tǒng)的課堂教學活動方式，學生缺乏課堂主動性，缺乏自由思考的空間，很多高中生對思想政治產(chǎn)生不正確的理解，認為其“與初中思想政治大同小異”，忽視了思想政治知識對培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)、綜合能力的重要價值，沒有意識到高中思想政治與其日常生活緊密相連，忽略了思想政治知識與社會文化、時事政治、經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系，不能夠通過學習思想政治而提升自身道德修養(yǎng)，強化自身思維能力。

二、在高中思想政治課堂開展活動性課程的基本原則

活動性課程具有多樣性原則，高中思想政治教師要結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計多種多樣的課堂教學活動，認同學生的課堂主體地位，尊重學生的主體差異，合理設計不同階層的教學問題與活動方式，促使課堂活動能夠適合每一名學生，吸引學生的興趣，實現(xiàn)課堂活動多樣化。

活動性課程具有靈活性原則，高中思想政治教師要正確認識課堂活動的開展與學生綜合能力之間的關系，考慮到學生的認知水平、思想政治基礎、學習能力、學習習慣、興趣方向等因素，結(jié)合課堂活動的規(guī)劃方案、活動方法等方面，設計出具有一定靈活性的課堂活動。在課堂教學過程中，若學生在活動的過程中遇到較大阻礙從而產(chǎn)生放棄心理，就會直接影響課堂活動效果。因此，高中思想政治教師要隨機應變，隨時調(diào)整課堂活動計劃，選用更加方便、合理的課堂教學方法，保證活動性課程的開展效果。

活動性課程具有新穎性原則，在課堂活動的設計過程中，教師要打破常規(guī)，在課堂活動中充分體現(xiàn)時代特征，結(jié)合當下的經(jīng)濟走向、文化形式及時事政治，提出全新的思路與方法，讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，滿足學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生新鮮感。

活動性課程具有實踐性原則，高中思想政治教師開展課堂活動，不僅是為了學生能更好地掌握思想政治理論知識，鞏固學習成果，更是為了學生能夠理解知識點，幫助學生將思想政治理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為實際能力，促使學生利用思想政治知識內(nèi)容解決生活中的問題。

三、具備活動性質(zhì)的高中思想政治課堂教學策略

（一）合理選擇活動課程主題，創(chuàng)新活動性教學情境

高中教師開展活動性課程，要合理選擇活動的主題，將學生作為課堂主體，圍繞學生的學習需求、學習動機、興趣愛好、生活經(jīng)歷等提出相關的問題，將學生作為活動主題的中心。在選擇活動主題過程中，教師要注意學生的生活閱歷、人生經(jīng)歷有限，要掌握學生對思想政治教學研究方法及過程的體驗，避免出現(xiàn)選題過大學生無法理解，或選題過小無法深入探究的情況出現(xiàn)。

（二）及時轉(zhuǎn)換自身角色定位，引導學生自主探索

高中教師開展活動性課程，要正確認識活動性課程的基本教學理念，樹立正確的高中思想政治課堂教學方法，及時轉(zhuǎn)換自身角色，明確課堂定位，精心設計教學活動及開展流程，引導學生積極主動參與探索?；顒有哉n程需要學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，很多學生缺乏主動探索經(jīng)驗，很容易產(chǎn)生迷茫心理，此時教師要充分發(fā)揮其主導作用，結(jié)合教學內(nèi)容，明確課堂教學主題，還要針對主題內(nèi)容確定活動場所、活動方式，明確分配活動任務，合理安排活動進程，優(yōu)化選擇活動開展方法，并布置整理活動資料、撰寫活動報告等教學任務，通過任務激發(fā)學生的主動性，驅(qū)使學生主動參與活動。

（三）結(jié)合實際生活，強化學生的政治知識理解

高中思想政治課程內(nèi)容與我們的日常生活具有密切關聯(lián)，這里的日常生活不僅僅代表學生的實際生活，還包括了所有的社會生活現(xiàn)象。高中思想政治教師要根據(jù)學生的成長經(jīng)歷、生活環(huán)境、生活閱歷考慮，確保活動主題能夠滿足學生的發(fā)展需求。以高中政治哲學生活的《美好生活的向?qū)А氛n堂教學為例，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是“了解哲學、世界觀和方法論的含義”“哲學與世界觀的關系，世界觀與方法論的關系”“哲學就在我們身邊”。高中思想政治教師要從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的生活閱歷引出“揠苗助長”“滴水穿石”等成語，且建立“生活哲學”課堂活動主題，進行課堂實驗，簡單演示“拔苗助長”等過程，讓學生思考成語的來源，思考成語與實際生活之間的關系，強化學生對本節(jié)課知識的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，高中思想政治課程是一門綜合性較強的學科，教師要在課堂教學中引進活動性課程，就要強化理論與實際的結(jié)合，創(chuàng)建課堂活動主題，營造課堂活動氛圍，引導學生主動投入課堂活動中，促使學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題、理解問題。