■鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 朱純潔

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的要求越來越高,教師不僅是傳統(tǒng)的知識傳授者,同時也是教育教學(xué)研究者，這就對小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。其中科研能力是教師成長為專業(yè)化、學(xué)者化、引領(lǐng)型教師的至關(guān)重要的因素。但目前小學(xué)語文教師的科研素養(yǎng)成了制約教師專業(yè)成長的瓶頸。本課題組通過問卷、訪談、教師信息平臺數(shù)據(jù)分析，抽樣調(diào)研某市小學(xué)語文骨干教師群體科研素養(yǎng)現(xiàn)狀，梳理小學(xué)語文骨干教師群體科研素養(yǎng)提升的一般過程、內(nèi)在素質(zhì)、外部環(huán)境等方面的規(guī)律，在統(tǒng)計分析、案例分析基礎(chǔ)上找出存在問題及原因，探索小學(xué)語文精英教師科研素養(yǎng)精準(zhǔn)培育的策略。

一、小學(xué)語文精英教師的科研素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師知識結(jié)構(gòu)不合理，科研素養(yǎng)基礎(chǔ)較弱、科研意識不強、科研實踐較少

課題組雖然調(diào)研的是最具發(fā)展?jié)摿Φ男W(xué)語文教育骨干和精英，但仍然有部分教師沒有參與過學(xué)術(shù)交流、課題研究等科研活動，也有部分教師即便參加了一些科研活動，也只是為完成任務(wù)，其效果可想而知。殊不知教學(xué)和科研是相輔相成、互相促進的。很多教學(xué)名師也是科研大師，著名科學(xué)家錢偉長說過，“教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。教師的教科研過程就是對教學(xué)內(nèi)容進行研究的過程，是教師知識不斷更新、知識結(jié)構(gòu)不斷改善的過程。如果一位教師不搞科研或科研素養(yǎng)薄弱，就無法更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）教師教學(xué)壓力大，存在重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象

教師的根本任務(wù)是教書育人，對任何一個教師來說，教學(xué)必須放在首位，但也不能輕視甚至忽視科研。有些教師由于個人興趣、時間緊張、精力有限等原因，認為只要把課上好就行了，科研可以放在一邊。這樣的觀點是值得商榷的，教師在做好教書育人工作之余，對與教學(xué)相關(guān)的理論和實踐問題進行研究，可以極大地促進教師業(yè)務(wù)水平、專業(yè)能力的提升。如果沒有科學(xué)研究作為積累，不參加學(xué)術(shù)交流開闊眼界，即使課堂效果再好，也不能得到很好的推廣，無法產(chǎn)生更大的影響。因此，做科研可以更好地為教學(xué)服務(wù)，我們可以以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研求發(fā)展。

（三）教師學(xué)歷、職稱以及所在學(xué)校對科研重視程度會顯著影響教師

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師的學(xué)歷越高，科研素養(yǎng)越好；職稱越高，參與科研實踐的比例越高；所在學(xué)校越重視科研，有科學(xué)的科研管理制度，有一定的科研經(jīng)費投入，教師的科研積極性就越高。

基于上述情況，對優(yōu)秀小學(xué)語文教師科研素養(yǎng)提升的培養(yǎng)策略進行具體的、可實際操作的研究，就顯得尤為緊迫和必要。我們重點從骨干教師的培養(yǎng)著手,找問題、理思路、重操作、嚴管理，設(shè)計出目標(biāo)明確、效果確切的培訓(xùn)專題、內(nèi)容和方案，以問題為導(dǎo)向，從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略這兩方面入手，按照教、學(xué)、研一體的原則，基于問題，基于案例，采用多種培育方式，注重培訓(xùn)的實踐性、實效性，走出一條以精準(zhǔn)培育為主體、以行動研究法、實證研究法為主要研究方法的小學(xué)語文精英教師培訓(xùn)模式。

二、小學(xué)語文精英教師的科研素養(yǎng)提升策略

（一）確立“一流的種子、一流的課程、一流的成果”培養(yǎng)目標(biāo)

提升小學(xué)語文精英教師的綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們的改革創(chuàng)新和開拓進取精神，培養(yǎng)良好的師德風(fēng)范；制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，拓寬教育視野；梳理教科研中的重點、難點內(nèi)容，并展開專題研修和探討；通過專家引領(lǐng)、課題研究、互助合作、自主探究等多種學(xué)習(xí)形式，提高科研水平，逐步成長為學(xué)習(xí)型、研究型、示范型的小學(xué)語文名師。

（二）實施基于問題導(dǎo)向，注重實踐、實訓(xùn)的培養(yǎng)措施

1.構(gòu)建小學(xué)語文精英教師科研素養(yǎng)培訓(xùn)體系

精心編制培訓(xùn)方案，構(gòu)建由全國知名教育專家、高校學(xué)者、教研專家、特級教師、一線名師組成的導(dǎo)師團隊，整合大量優(yōu)秀的教育資源，運用多種先進的培訓(xùn)方式，遵循優(yōu)秀教師成長規(guī)律，采用多種方式，力求打破專家講學(xué)員聽的傳統(tǒng)一言堂培訓(xùn)形式。堅持引進先進教育理念與教師的實踐反思相結(jié)合、集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、專題研討與合作交流相結(jié)合的原則，從教師的教育科研能力入手，確立“?？蒲心苁帧∈屑壵n題主持人→國家級課題主持人”的三級目標(biāo)體系。

（1）集中培訓(xùn)：邀請省內(nèi)外小學(xué)語文教科研方面的專家、學(xué)者，通過專題報告、案例分析、專題訓(xùn)練、沙龍研討等形式，集中解決學(xué)員共性的問題。

（2）網(wǎng)絡(luò)研修：與相關(guān)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)合作，組織學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自身具體實際和個人發(fā)展需要，選擇個性化學(xué)習(xí)課程，與專家、學(xué)友及時互動，搜集教科研資料、前沿信息，研討解決實踐難題。搭建交流、研討的平臺，推進資源共享，強化實時互動。

（3）讀書研討：由專家團隊開出教育哲學(xué)、教育技術(shù)、學(xué)科研究方面的必讀書目與選讀書目，教師利用業(yè)余時間潛心研讀，豐厚自己的底蘊，學(xué)會以理論指導(dǎo)實踐，用實踐完善理論的研究方法。

（4）項目研究：準(zhǔn)確高效地開展科研實踐，圍繞小學(xué)語文教學(xué)某一領(lǐng)域的重點、難點，確定研究方向，制訂研究計劃，完成項目研究。引導(dǎo)教師鉆研教育科研基礎(chǔ)理論知識，教育教學(xué)論文、隨筆寫作技巧，項目研究的步驟與方法，積累實踐經(jīng)驗,并在語文教學(xué)中不斷提升教育科研素養(yǎng)。

2.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造風(fēng)清氣正的科研環(huán)境

教育主管部門和學(xué)校要貫徹《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》的精神，營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境、自由包容的科研氛圍、提供展示才華的舞臺。每一位教師也都要有勇于開拓的創(chuàng)新精神；嚴謹治學(xué)的求實精神；淡泊名利的奉獻精神；獎掖后學(xué)的育人精神；團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，展現(xiàn)新時代“靈魂工程師”的形象。

3.優(yōu)化資源統(tǒng)籌配置，提供科研保障

教育主管部門和學(xué)校高度重視科研工作，通過規(guī)劃、政策、服務(wù)，切實為教師提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。建立信任為前提、誠信為底線的科研管理機制，賦予教師更多的教科研研究方向選擇權(quán)、經(jīng)費支配權(quán)、資源調(diào)動權(quán)等，充分做好課題調(diào)研、案例實踐、成果推廣等相關(guān)保障工作。