于洪磊

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學院 廣東·廣州 510403）

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。中高職銜接模式的建立是完善職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，采用什么銜接模式才能讓中高職有機地銜接好，是各地各校都在探索的一項重要課題。我校目前已經(jīng)同我省兩所中職學校開展了6屆學生的中高職銜接三二分段模式的培養(yǎng)，期中畢業(yè)2屆。從學生的培養(yǎng)及實習就業(yè)的情況來看，中職學生的優(yōu)勢與不足都非常的明顯。

1 中高職銜接過程中存在的主要問題

通過幾年的教學觀察，從中高職銜接課程體系設(shè)計到學生培養(yǎng)主要存在以下幾個問題：

（1）課程體系的設(shè)計不能完全適應(yīng)電子商務(wù)的快速發(fā)展。我們同中職學校進行人才的共同培養(yǎng)，在設(shè)計課程體系的時候一次性設(shè)計的是五年的教學規(guī)劃，在經(jīng)過中職三年的人才培養(yǎng)期進入高職階段的時候，我們高職的課程有很多已經(jīng)發(fā)生了變化，面對原來的課程體系沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)在課程教學的需要。電子商務(wù)是一個技術(shù)及應(yīng)用都快速發(fā)展的領(lǐng)域，如何讓較長時間的課程設(shè)計能夠適應(yīng)學生成長需要是目前亟需解決的問題。

（2）面向不同學校的電子商務(wù)中高職銜接的合作，由于中職學校人才培養(yǎng)、師資、實習等環(huán)境的差異，影響學生對專業(yè)未來發(fā)展及自身定位的思考，容易讓學生產(chǎn)生對專業(yè)認知的困惑。

（3）注重技術(shù)的練習，輕英語及寫作等素質(zhì)文化的提升。中職階段大量的技術(shù)操作和實習鍛煉，對學生的圖形圖像處理、辦公軟件操作都有很大的提升，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)還是相對欠缺，雖然有英語的課程設(shè)置，但是在教學執(zhí)行過程中和學生的認知中對英語學習還不夠，目前跨境電子商務(wù)的崛起對學生素質(zhì)的要求也越來越高。再就是直播帶貨、營銷創(chuàng)意等要求，對學生寫作等基礎(chǔ)文化能力的要求也在提升。這方面，無疑是中職學生在學習認知上不夠重視的，進入高職階段強化培養(yǎng)面臨比較大的困難。

（4）學生的管理及融入的問題。三二分段學生進入高校后，在學生的管理上還沒有完全融合。如何提升這部分學生對學校的認同感、歸屬感這個也是目前面臨的一個問題。部分學生感到與其他學生存在差異，心理的落差使他們心理上存在一定的自卑感。

（5）由于生源與原來高考生源的差異，在學生教學評價體系方面還有待提升。從政策方面來看，原來的中職招生已經(jīng)不再需要專門的入學考核，但是中高職銜接的學生需要參加轉(zhuǎn)段考試，考試主要采納中職階段的對應(yīng)各科目的成績，及轉(zhuǎn)段考試的成績，從考試效果上看還不能完全反應(yīng)學生的學習效果，比如實習過程成績、人文素養(yǎng)等，從一體化的教學來看更需要能夠反映學生學習效果的評價體系支持。同時由于近年來轉(zhuǎn)段考試逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程化考核，整個評價效果差強人意，從實際教學中發(fā)現(xiàn)存在較多問題，因為科學、合理、多元化的人才培養(yǎng)評價及考核機制亟待推出。

2 從實際出發(fā)，中高職銜接的人才培養(yǎng)問題研究

2.1 建立靈活適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的課程體系

電子商務(wù)作為一個日新月異的領(lǐng)域，很多電商專業(yè)課程在幾年的時間里就會發(fā)生很大的變化，作為五年制教育的人才培養(yǎng)體系，如何設(shè)置課程是一個非常大的挑戰(zhàn)。一般的人才培養(yǎng)方案都是每屆進行論證，從而保證該屆學生的課程設(shè)置的科學合理性，但是中職學生轉(zhuǎn)段進入高職時，已經(jīng)過去了三年，所以實行中高職人才培養(yǎng)方案的二次論證和修訂是有效保證課程設(shè)置科學合理性的一個重要的途徑。

2.2 完善師資培訓(xùn)體系，實現(xiàn)中高職教學教研及資源使用一體化

由于分屬不同學校，教學內(nèi)容和教學標準如何能夠按照既定任務(wù)完成，需要實現(xiàn)中職學校教師參與高職教師的部分課程培訓(xùn)，理清人才培養(yǎng)體系，樹立學生的系統(tǒng)學習認知。我們已經(jīng)實施了2016年職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程“中高職銜接”專項培訓(xùn)，持續(xù)一個學期，效果非常好。同時為了能夠更好的實現(xiàn)教學及管理的無縫銜接，推進中高職教師教研協(xié)同，共同制定教學任務(wù)和目標，細化課程知識點。同時注重1+X考證在中職高職不同階段的內(nèi)容銜接，實現(xiàn)初級、中級、高級專業(yè)證書學習考證一體化。

資源方面，積極構(gòu)建中高職銜接教學資源共享平臺,共享實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地、圖書資料、數(shù)字教學資源，協(xié)同建設(shè)數(shù)字化教學案例庫虛擬仿真軟件、數(shù)字教材等數(shù)字資源,并實現(xiàn)動態(tài)更新、共享。在銜接課程的授課過程中，同時也要更加注重學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，所以電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接課程要重視實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生滿足企業(yè)需求，為順利就業(yè)創(chuàng)造條件、打好基礎(chǔ)。

2.3 在注重專業(yè)教學基礎(chǔ)上，提高文化基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量

從轉(zhuǎn)段學生的教學中發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學生專業(yè)基礎(chǔ)課都是非常的扎實，平時的動手能力也很強，但是學習不平衡性也很突出。從調(diào)研情況看，學生在中職階段普遍都是重專業(yè)知識，輕英語、語文等文化基礎(chǔ)課。因此，到高職階段后發(fā)現(xiàn)在英語基礎(chǔ)和寫作方面都存在著很大的問題。從課程設(shè)置上看是課時量有一定保障，但是由于沒有高考的壓力，學生的學習的認知有待提高，因此提高文化基礎(chǔ)課的教學標準和考核要求是當務(wù)之急。

2.4 完善教學、生活管理體制，提高中高職學生的融入感

在學生進入高職階段后，由于面臨不同生源的學生，有些是通過高考進入的，同一個專業(yè)有不同的進入方式。中職進入的學生進入高職階段后，有些學生在參加活動，日常管理等各個方面都感覺好像沒有完全融入這個新的環(huán)境。因此，通過創(chuàng)新教學、生活管理理念，通過教學一體和生活、活動一體來實現(xiàn)學生的融入感，提高學生對學校的歸屬感也是我們在高職階段需要努力在做的重要內(nèi)容。

2.5 完善人才培養(yǎng)評價體系，為學生樹立一體化職教培養(yǎng)理念

原來中高職銜接的評價及準入都是以轉(zhuǎn)段考試規(guī)定的各科成績?yōu)橹?，隨著后來中高職銜接政策的調(diào)整，中高職轉(zhuǎn)段采用過程化考核。學生在中高職整個過程中如何能夠更好的體現(xiàn)評價的科學合理性，需要一個完善的體系和考核評價機制。因此，制訂基于過程化課程考核、班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、同學、實習單位、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師等多方面參與的系統(tǒng)化考核方案是能夠更好的對學生進行評價的方式。

3 研究小結(jié)

中高職銜是我國職業(yè)教育體系的有效的組成部分，為學生的成長提供了可靠的保障。但隨著我國民航及電子商務(wù)的快速發(fā)展，尤其是跨境電商的興起，對學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，不但要求有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有成熟的人格，積極向上的人生追求。我們在中高職銜接的教學過程中，深感責任重大，因此我們作為一線教師，也在不斷的探索能夠提高學生整體學習質(zhì)量，能夠更好的適應(yīng)不斷變化的市場需求，是學生能夠?qū)W有所成，成為國家建設(shè)的棟梁之才。