董 銳

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，天津 300350)

近些年來,我國的職業(yè)教育在中央和國家的大力支持下取得了蓬勃發(fā)展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020年)》中明確描繪了2020年建成的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的發(fā)展藍圖?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高[2000]2號)確立了重點培養(yǎng)高等技術(shù)專才尤其是應用型人才滿足社會生產(chǎn)需要的要求?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2019年2月)則確立了職業(yè)教育發(fā)展和改革的重要目標，要求圍繞國民群眾終身學習和就業(yè)發(fā)展的需求，適應社會生產(chǎn)和未來發(fā)展要求，建立能夠培養(yǎng)熟練掌握專項技能的高級技術(shù)人才的教育體系，尤其要加強針對制造業(yè)和服務業(yè)需求的技能和素質(zhì)、素養(yǎng)能力較強的培養(yǎng)。職業(yè)教育是我國專門培養(yǎng)高級應用型技術(shù)人才的重要活動場所,高職院校始終承擔著教育和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)高技能應用型專門人才的重大歷史使命,在產(chǎn)教融合中探索有效路徑,提高學生的職業(yè)素養(yǎng),滿足用人單位的需求,為社會經(jīng)濟增長提供強勁動力。

一．職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)主要指的是個人在其自身職業(yè)和社會活動中表現(xiàn)出來的一種具有綜合性的職業(yè)道德品質(zhì)，體現(xiàn)為一個人的職業(yè)世界觀,價值觀,人生觀，包涵了相關職業(yè)道德,職業(yè)責任意識等相關專業(yè)知識方面的道德觀念和相關職業(yè)道德行為習慣。上述概念界定是職業(yè)素養(yǎng)的廣義概念。而通常人們提及的職業(yè)素養(yǎng)概念為狹義定義,也就是“內(nèi)在素養(yǎng)”，由于職業(yè)行動由內(nèi)在素養(yǎng)決定，所以通過個體職業(yè)行為就能夠了解其職業(yè)素養(yǎng)情況。

二．職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

(一)目標模糊,方式單一

高等職業(yè)學院對校內(nèi)學生職業(yè)素養(yǎng)基礎內(nèi)涵的認知以及理解存在偏差,并未真正深刻認識到職業(yè)素養(yǎng)對于學生未來職業(yè)發(fā)展的重要性，導致高等職業(yè)教育體系中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不受重視，往往居于次要地位。高職院校并未針對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)建立相互關聯(lián)的統(tǒng)一系統(tǒng)，導致學生管理和教學互相獨立,培養(yǎng)人才的工作和就業(yè)培訓并未有效統(tǒng)一結(jié)合。在校內(nèi)負責職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作的課程是“職業(yè)指導課程”以及其他公共課程。這些職業(yè)素養(yǎng)教育公共課由于教學課時有限,教學方式單一,缺少了綜合、專業(yè)、切實可行的職業(yè)道德培養(yǎng)教學方式,故此并不能有效地發(fā)揮效能和完成培養(yǎng)與提高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)能力的目標。而在專業(yè)課上，大部分老師都更加關注專業(yè)技能和理論知識，對于學生未來步入職場所需職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)并不關注。因此大部分教學資源也被用于培養(yǎng)和提高學生專業(yè)能力。不少高職院校內(nèi)已經(jīng)建立了非常先進的實訓和實習中心，然而由于缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),所以實訓實習階段往往會出現(xiàn)學生不愛護實習設備設施，浪費材料等問題，而且還會出現(xiàn)不遵守秩序的現(xiàn)象。因為認知存在嚴重缺陷，導致當前職校培養(yǎng)的人才整體質(zhì)量不高，甚至不能滿足企業(yè)機構(gòu)的用人要求和素質(zhì)標準。

另外,在從事專業(yè)學習時對于職業(yè)的目標比較模糊,沒有把自己的興趣愛好與自己的所學知識和專業(yè)有機地融合到一起來,缺乏對大學生整體的職業(yè)生涯規(guī)劃與學習的準備,知識與職業(yè)技能沒有很好地形成一個完整的有機體。

(二)單一發(fā)力,缺少互動

高職院校與用人企業(yè)之間沒有完全形成良性的職業(yè)素養(yǎng)的培育與企業(yè)所需合作互動的機制。高職院校在面向?qū)W生群體開展職業(yè)素養(yǎng)教育教學過程中，主要側(cè)重于傳授講解理論,沒能將相關行業(yè)、企業(yè)各項制度中涉及到職業(yè)素養(yǎng)的部分內(nèi)容，尤其是素質(zhì)要求和評價標準等等直接引入職業(yè)素養(yǎng)相關的課程中,未能對學生形成有一定目的性、有針對性、有指向性的職業(yè)教育內(nèi)容和職業(yè)培養(yǎng)方式,以致大部分學生在高校畢業(yè)后頻繁跳槽,頻繁換工作,就業(yè)情況滿意度不高,用人單位則普遍反映在校學生的職業(yè)素養(yǎng)普遍低,學生進入企業(yè)后，企業(yè)仍要付出大量的代價和精力對學生職業(yè)素養(yǎng)進行相關指導和培訓。

(三)考核缺失,作用削弱

由于缺乏考核機制,考核的積極作用被削弱。考核工作才是促使高職學生不斷提高職業(yè)素養(yǎng)水平的重要保障體系。因為受到種種要素影響，所以并未設計素養(yǎng)考核,唯一涉及到素質(zhì)考核的評價是畢業(yè)評價的素養(yǎng)簡評。如此評價考核無法發(fā)揮其應有作用,不能促進學生提高自身職業(yè)素養(yǎng)。合理、科學設計考核機制不但會成為對職業(yè)素養(yǎng)進行評價的標尺,同時也能夠提供人才培養(yǎng)方向，更是培養(yǎng)職業(yè)人才的關鍵內(nèi)容之一。

職業(yè)素養(yǎng)教育是我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式教育制度結(jié)構(gòu)改革的一個重要組成部分,學生的基本思想，職業(yè)道德,法制觀念,誠信服務品質(zhì),敬業(yè)精神,責任意識和遵紀守法的法律意識等都直接構(gòu)成了學生職業(yè)的基本素養(yǎng),產(chǎn)教融合是適應新的人才培養(yǎng)模式的必要路徑。

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職校培養(yǎng)人才的核心理念,使教育、職業(yè)、學校和企業(yè)、學習和工作之間的界限有效銜接，才能夠使得校內(nèi)專業(yè)學習與崗位實際需求更好地對接；才能夠使得課程設計與職業(yè)標準更好地對接；促使教學教育活動和企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)需求更好地對接；畢業(yè)證和職業(yè)資格證要求更好地對接；將終身學習與職業(yè)教育真正結(jié)合起來。

三．產(chǎn)教融合,構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育體系

校企雙方積極合作，將教育和生產(chǎn)融合的新型教育模式下,高校、企業(yè)以及學生三方面合作，構(gòu)建更加合理、科學、客觀的職業(yè)素養(yǎng)評價體，也能夠為學生與企業(yè)構(gòu)建良好的交流互動橋梁。

(一)確定職業(yè)素養(yǎng)標準體系

制定與企業(yè)崗位需求以及專業(yè)發(fā)展要求的對學生職業(yè)素養(yǎng)進行評價的標準體系,長期面向企業(yè)開展“市調(diào)”工作，廣泛搜集有關數(shù)據(jù)信息并研究本專業(yè)領域?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)認知以及具體要求，分析總結(jié)并指出學生職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求，建立崗位、專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)標準體系。在積極實踐中掌握培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法，總結(jié)出能夠有效培養(yǎng)出符合各崗位、各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求合格人才的標準體系和教學系統(tǒng)。

(二)發(fā)揮主觀能動性,自我提升職業(yè)素養(yǎng)

首先老師需要積極幫助學生建立正確的思維認知，塑造良好職業(yè)道德形象，使得學生真正意識到只有好習慣才能夠幫助人們?nèi)〉贸晒?。其?教會學生職場禮儀。職場禮儀不僅包括日常禮儀同時還包括談判禮儀，這些知識都必須持續(xù)積累。最后,建立強烈團隊意識以及責任意識,這兩種意識也是當前用人單位的最基本要求。

(三)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系與實踐體系

高職專業(yè)教育的培養(yǎng)具有“高教性”“職業(yè)性”,學生的培養(yǎng)不僅迫切地要求學生不僅扎扎實實掌握專業(yè)知識和理論，同時也要求學生職業(yè)道德良好，具備過硬的專業(yè)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。目前我國高職教育課程體系建設中的專業(yè)素養(yǎng),專業(yè)理論、核心技能等各類專業(yè)課程都是圍繞高職教育培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和綜合技能素養(yǎng)的目標展開,以文化課,專業(yè)基礎技能課程教育先導,加強敬業(yè)精神，勤奮進取,開拓創(chuàng)新等以文化為核心的職業(yè)道德的教育,培養(yǎng)學生在工作中能以一種求真務實的工作心態(tài), 從基礎崗位工作做起,在實踐中邊磨合邊努力學習,不斷地突破自我,實現(xiàn)自己的價值觀和理想職業(yè)追求。

最后專業(yè)核心技能課程和企業(yè)市場實踐接軌,與相關行業(yè)企業(yè)管理專家共同開發(fā)系統(tǒng)的、具有企業(yè)產(chǎn)學職教融合發(fā)展特色的優(yōu)質(zhì)綜合職業(yè)技能的核心教材和課程,共同研究建立各門職業(yè)技能課程的建設與教學質(zhì)量評價標準, 定期組織學生進入企業(yè)開展實訓,接收企業(yè)綜合性的技能訓練,感受中國企業(yè)的文化,企業(yè)創(chuàng)新精神,經(jīng)受企業(yè)職場管理實踐的磨煉,養(yǎng)成良好的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

(四)基于專業(yè)群的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地建設

根據(jù)院校和企業(yè)共同建設實訓基地，將實訓教學環(huán)境與實際企業(yè)生產(chǎn)和本校文化有效融合的思想，建設圍繞重點專業(yè)、高校專業(yè)群設計核心，將各專業(yè)群技能運用實物和仿真虛擬結(jié)合，構(gòu)建信息化的教學體系，滿足職校學生職業(yè)道德以及專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等各方面的要求,集創(chuàng)業(yè)教學、生產(chǎn)、科研、技能資格鑒定等多功能為一體的大型綜合性創(chuàng)業(yè)實訓基地。

(五)職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

將培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)這一內(nèi)容也作為高校第二課堂的內(nèi)容之一，運用第二課堂的教育作用增強學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。高職院校畢業(yè)生可建立創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新團隊或者設立興趣社團，在教師的指導下，積極改革豐富第二課堂，使得大學生通過第二課堂進一步積累實踐經(jīng)驗，拓展培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的渠道。并且也可以專門設計圍繞大學生群體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的培訓或教學計劃，運用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育和孵化基地，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識增強相關能力，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新精神和綜合能力，促使學生通過實踐提高職業(yè)素養(yǎng)。

(六)企業(yè)文化與校園文化融合,共同培育高素質(zhì)人才

產(chǎn)教深度融合時代背景下的企業(yè)管理課程信息化建設工作需要和傳統(tǒng)企業(yè)管理文化進行深度的融合,實現(xiàn)崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)管理文化培養(yǎng)有效對接,把傳統(tǒng)企業(yè)管理文化核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化過來作為新的課程標準、教學內(nèi)容,并與對學生的培養(yǎng)、課堂教學、項目設計與產(chǎn)品開發(fā)有機緊密地結(jié)合在一起,學生在企業(yè)管理課程學習的同時了解企業(yè)熟悉并充分認同企業(yè)的文化,樹立愛崗敬業(yè),誠實守信的基本職業(yè)道德以及文化意識、行為規(guī)范,使之成為符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)企業(yè)管理人才。

(七)健全評價體系,發(fā)揮監(jiān)督評價作用

建立更完善的評價機制,才能夠給予學生正確指導，促使其自主自發(fā)提高職業(yè)素養(yǎng)。合理科學的評價機制要求真實、客觀對學生職業(yè)素養(yǎng)水平進行評價，促進學生提高職業(yè)素養(yǎng)，同時也發(fā)揮評價應有的檢測、激勵以及控制等作用。高職院校構(gòu)建可行、合理、全面客觀考評學生專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)評價、監(jiān)督體系，確保學生達到企業(yè)用人標準甚至高于用人標準，才能夠最終達到培養(yǎng)“高素質(zhì)專業(yè)人才”這一目標。

結(jié)語

在校企合作,產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)素養(yǎng)培育與學生日后就業(yè)和成功有著密切聯(lián)系,職業(yè)素養(yǎng)越高就業(yè)機會也就會越多。在校方、學生以及用人單位聯(lián)動促進下，在校期間更早對學生開展職業(yè)素養(yǎng)培育,感受企業(yè)文化,成就學生學習-就業(yè)-職業(yè)-事業(yè)的成功之路,完成職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。