■甘肅省張掖市幼兒園 成俊花

一、家園共育，為幼兒家長(zhǎng)補(bǔ)齊專業(yè)短板

針對(duì)不合群幼兒的家庭教育，需要以幼兒家長(zhǎng)作為教育主體，充分利用家庭環(huán)境開展教育引導(dǎo)工作。但是我們看到，大部分幼兒家長(zhǎng)并不具備專業(yè)的幼兒教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們不熟悉教育學(xué)理論，不熟悉幼兒心理學(xué)，不了解不合群現(xiàn)象產(chǎn)生的誘因，也不了解幼兒的行為習(xí)慣和認(rèn)知能力。在這樣的情況下開展家庭教育，家長(zhǎng)在教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平上的短板迫切需要彌補(bǔ)。開展家園共育模式，就是要充分發(fā)揮幼兒園教師在兒童教育方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為幼兒家長(zhǎng)補(bǔ)足短板。幼兒園教師可以通過兩種途徑為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。第一是向不合群的幼兒家長(zhǎng)分享一些專業(yè)知識(shí)，包括提供幼兒心理干預(yù)課件、分享專業(yè)心理學(xué)教師講座視頻、提供不合群幼兒行為心理干預(yù)訓(xùn)練資料等；其二是經(jīng)常和幼兒家長(zhǎng)溝通交流，在家長(zhǎng)開展家庭教育活動(dòng)時(shí)提供建議和指導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)組織家庭教育活動(dòng)，跟蹤幼兒家庭教育成果。比如，針對(duì)某個(gè)幼兒表現(xiàn)出的情緒暴躁激烈、容易攻擊別的小朋友的現(xiàn)象，幼兒園教師可以就如何進(jìn)行幼兒情緒管理、為幼兒提供情緒疏導(dǎo)技巧等方式來解決問題，避免幼兒因情緒暴躁、有攻擊性行為而不合群。幼兒園教師在各方面為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)和協(xié)助，這是保證家庭教育能發(fā)揮作用的前提條件。

二、開展家庭游戲互動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂趣

幼兒不合群的因素有很多，有些幼兒是心理上對(duì)群體活動(dòng)有畏懼情緒，總是主觀逃避群體活動(dòng)；有些幼兒則是存在認(rèn)知或者行為障礙，想要融入群體但卻不知道該如何表達(dá)，不會(huì)溝通、不會(huì)正確地表達(dá)感情和管理自身行為。針對(duì)幼兒不合群的誘因，家長(zhǎng)在組織家庭教育活動(dòng)中所采取的策略也應(yīng)是不同的。進(jìn)行家庭游戲互動(dòng)，這是幫助幼兒體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂趣，矯正幼兒行為認(rèn)知障礙的有效措施。

對(duì)于家庭游戲，家長(zhǎng)可以向幼兒園教師尋求幫助，借鑒一些適合家庭成員之間開展的團(tuán)組游戲活動(dòng)或者區(qū)域活動(dòng)。比如家庭共同完成手工制作“創(chuàng)意樹”活動(dòng)，家長(zhǎng)可以將家里的花卉植物作為樹體，或者用鐵絲鋁絲、紙板等制作成樹體，和孩子一起制作各種小飾物裝扮這棵樹。在活動(dòng)中，各種工具、材料的使用、創(chuàng)意方法的設(shè)計(jì)都是以群組活動(dòng)的方式開展的。這樣可以幫助幼兒感受并適應(yīng)群體活動(dòng)的樂趣，從而逐漸在心理上對(duì)群體活動(dòng)產(chǎn)生參與感。如果可以將鄰居親友家的孩子聚集到一起，大家共同參與游戲，會(huì)起到更好的效果。家長(zhǎng)在組織游戲中要有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)孩子在大家面前表現(xiàn)的能力、溝通能力、社會(huì)交往能力，培養(yǎng)孩子在群體活動(dòng)中的自信和自主。比如在游戲中有違反規(guī)則的行為，可以鼓勵(lì)孩子提出意見，糾正他人的行為；或者給孩子提供主動(dòng)接觸其他人的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，樂意與人交往的能力。在家庭游戲活動(dòng)中，隨著游戲氛圍的帶動(dòng)，孩子的情緒被調(diào)動(dòng)起來，性格上的封閉或者沉默被打開，這對(duì)促進(jìn)兒童心態(tài)個(gè)性的調(diào)整轉(zhuǎn)變是有積極作用的。

三、利用繪本故事進(jìn)行心理干預(yù)，消除幼兒心理障礙

繪本故事作為一種適合兒童的讀物，在進(jìn)行心理干預(yù)和教育引導(dǎo)方面有非常好的效果。在幼兒園教育中，繪本閱讀教學(xué)是常態(tài)化的活動(dòng)之一。在家庭教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)也可以利用讀繪本的方式去調(diào)整孩子的心理。通過家園共育模式，家長(zhǎng)可以請(qǐng)幼兒園教師推薦一些適合不合群兒童的繪本讀物，然后下載電子版或者購買圖書給幼兒看。在繪本故事教學(xué)中，不建議單獨(dú)地讓孩子看繪本，而應(yīng)由家長(zhǎng)陪伴閱讀，家長(zhǎng)通過有感情的朗讀、講故事等方式將兒童帶入故事情境，在故事情境中實(shí)現(xiàn)教育啟迪，轉(zhuǎn)變孩子的思維和心態(tài)。比如《兩個(gè)好朋友》的繪本，講述了朋友之間因?yàn)榻橐庖恍┬∈虑槎l(fā)爭(zhēng)吵和不愉快的故事。作為家長(zhǎng)應(yīng)該將繪本故事和孩子自身情況結(jié)合起來，讓孩子學(xué)會(huì)與人交往的方法，正確調(diào)整自己的情緒，做一個(gè)合群、自信、開朗樂觀的孩子。

四、進(jìn)行社交實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒結(jié)交朋友

家庭教育不一定要局限在家里，家長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)孩子到豐富多彩的生活環(huán)境中進(jìn)行教育引導(dǎo)。開展戶外社交實(shí)踐活動(dòng)，就是要從家庭走向戶外，帶孩子去公園、廣場(chǎng)、車站、博物館、商場(chǎng)夜市等，在實(shí)際生活中鍛煉培養(yǎng)孩子的個(gè)性，打消孩子在個(gè)性心態(tài)上的隔膜和消極因素。例如，家長(zhǎng)帶孩子到游樂場(chǎng)中參加一些群體性的游樂項(xiàng)目，做海盜船、玩碰碰車、讓孩子進(jìn)入充氣城堡和其他小朋友一起玩耍，這就是很好的方式。在這樣的環(huán)境中孩子接觸的小朋友可能是在幼兒園從未見過的，這種陌生的環(huán)境對(duì)于鍛煉孩子的社會(huì)交往能力、溝通能力、觀察能力都有積極的作用。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多和其他小朋友互動(dòng)，觀察其他小朋友搭積木、玩沙土的方式；鼓勵(lì)孩子去和其他小朋友商量交換玩具來玩；鼓勵(lì)孩子在玩游戲的過程中爭(zhēng)取自己的權(quán)益，維護(hù)自己玩游戲的自由，學(xué)會(huì)和不同性格的孩子打交道。家長(zhǎng)還可以為孩子報(bào)名參加一些不同類型的親子活動(dòng)、興趣活動(dòng)，比如夏令營(yíng)活動(dòng)、拼車郊游活動(dòng)、科技館游覽活動(dòng)、兒童機(jī)器人大賽活動(dòng)等。要鍛煉孩子的社會(huì)交往、群體適應(yīng)能力，就要給孩子提供豐富的社交領(lǐng)域和多彩的社交生活。隨著孩子參加各種群體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，其社交恐懼感將會(huì)逐漸消失，參加社交活動(dòng)的熱情會(huì)更加高漲，這都有利于改善兒童不合群的狀況。

五、發(fā)展興趣愛好，激發(fā)幼兒對(duì)群體活動(dòng)的熱情

造成幼兒不合群的原因有很多。除了不習(xí)慣群體活動(dòng)、性格孤僻或者暴躁，處理不好群體關(guān)系之外，也和孩子的自卑懦弱、缺乏自信有關(guān)。培養(yǎng)孩子形成樂觀自信的個(gè)性，對(duì)改善不合群的狀況很有幫助。家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)孩子的興趣愛好，不管是美術(shù)上的愛好還是對(duì)音樂的愛好，又或者是鼓勵(lì)孩子學(xué)書法，多讀書，讓孩子具備一定的特長(zhǎng)，并且有機(jī)會(huì)在同伴面前展示出來，這是建立自信的有效途徑。隨著幼兒興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，他的自信心也會(huì)逐漸樹立起來，這樣可以幫助孩子消除懦弱自卑的情緒，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

幼兒“不合群”行為的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，不能急于求成。但是，學(xué)齡前幼兒正處于個(gè)性萌芽和初步形成期，家長(zhǎng)和教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)不合群幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其形成良好的個(gè)性品質(zhì)和開朗樂觀、主動(dòng)交往的性格雛形，促進(jìn)幼兒健康心理和健全人格的形成，為以后能更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。