■天津市河西區(qū)德賢幼兒園 李 松

提高辦園質(zhì)量，優(yōu)化教育服務(wù)，提升教育品質(zhì)，是每一個(gè)園所永恒的目標(biāo)與追求，而“固本強(qiáng)基文化建設(shè)”“鞏固優(yōu)化辦園質(zhì)量”則是提升教育品質(zhì)的不二法則。

對(duì)于年輕園所來說，需要不斷檢索、創(chuàng)生，形成自己獨(dú)特的教育精髓。德賢幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“德賢園”）以“德賢立仁、成人成才”為價(jià)值追求，圍繞“德賢靈魂”，深化“德賢文化”，鞏固“質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)”，努力提升教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

一、德賢園創(chuàng)新“德賢立仁”教育精髓

在園所發(fā)展過程中，管理者要時(shí)常思考“辦什么樣的園所”“培養(yǎng)什么樣的幼兒”“怎樣培養(yǎng)幼兒”的問題，明確園所的發(fā)展愿景、育人目標(biāo)和育人方式。我園在建園初期，提出了“德賢立仁”的辦園理念，做到思想上尚德、行為上達(dá)賢，為幼兒、教師和家長(zhǎng)營(yíng)造了“德賢立仁”的整體氛圍。

（一）創(chuàng)新符號(hào)概念，讓德賢園特色凸顯

我園創(chuàng)新辦園理念和教育特色，在原本主題鮮明的“門廳文化”“走廊文化”“游戲文化”基礎(chǔ)上添加各類形象識(shí)別符號(hào)，讓“德賢立仁”精神在環(huán)境中會(huì)說話；創(chuàng)新“功能室文化”“辦公區(qū)文化”以及“行政會(huì)議文化”，讓德賢園成為“一步一景、一景一情，步步有特點(diǎn)、景景有文化”的地方；層層樓道中拓展出多元的“德小賢”游戲情境，讓德賢師幼感受到園所濃濃的文化氛圍。

（二）創(chuàng)新理論內(nèi)涵，讓德賢園文化厚重

我園秉持“成人、成才、成事”的育人理念，尊重、鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒。建園兩年來，將“理解、傾聽”作為正確看待幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，將“共情、釋放”作為鼓勵(lì)教師大膽探索與表達(dá)的方式，將“自治、合作”作為激勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與管理與活動(dòng)的目標(biāo)，師幼互動(dòng)、家園共育，共同釋義“德賢立仁”的深度含義，促使園所文化更加厚重。

（三）創(chuàng)新精神六藝，讓德賢園彰顯風(fēng)采

我園創(chuàng)新“德賢立仁”文化形式，將傳統(tǒng)文化、幼教思想、膳食搭配等多元化元素融合，滲透于園所每個(gè)角落；創(chuàng)新出“德賢六藝”，推出《德賢頌》《德賢賦》《德賢曲》《德賢韻》《德賢律》《德賢味》六道“文化大餐”，使整個(gè)園所充滿“尚德為先、賢能為上”的文化氛圍，幼兒、教師、家長(zhǎng)都成為“德賢立仁”文化的參與者和受益者，進(jìn)而全面提升德賢園教育品質(zhì)。

二、德賢園優(yōu)化“人文高效”的管理體系

在園所教育精髓的指引下，建立情理相諧、人文高效的管理運(yùn)行機(jī)制，體現(xiàn)了從理念體系到執(zhí)行系統(tǒng)的專業(yè)性與發(fā)展性。

（一）優(yōu)化管理思想，工作暢通、執(zhí)行有力

我園在“人文、民主、科學(xué)”管理理念的基礎(chǔ)上，交叉使用層級(jí)化、扁平化的管理模式，多元運(yùn)用協(xié)商式、分布式的管理方式，開展精神引領(lǐng)、情感溝通，形成了一支工作暢通、執(zhí)行有力的團(tuán)隊(duì)。

（二）優(yōu)化規(guī)劃發(fā)展，藍(lán)圖明確、路徑統(tǒng)一

我園明確提出“十年建成品牌園所”的遠(yuǎn)景規(guī)劃，制定了未來五年園所發(fā)展的《戰(zhàn)略規(guī)劃》。以自上而下的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)實(shí)踐探索，以自下而上的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)新推動(dòng)思想豐富，“三年一大步，每年一小步”，《德賢管理規(guī)范》《德賢文化叢冊(cè)》《德賢活動(dòng)指南》等系列文獻(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，管理團(tuán)隊(duì)靈活高效運(yùn)用執(zhí)行、督檢、評(píng)價(jià)策略來實(shí)現(xiàn)多元管理，嚴(yán)謹(jǐn)、高效。

（三）優(yōu)化制度體系，規(guī)范精準(zhǔn)、落實(shí)到位

我園規(guī)范優(yōu)化黨建、行政、教學(xué)、后勤等各類管理制度，編制流程、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。通過百條制度上墻、千條標(biāo)準(zhǔn)入冊(cè)，更加明確培養(yǎng)目標(biāo)和辦園指導(dǎo)思想；通過完善合理的組織與制度，使幼兒園工作規(guī)范化、程序化、精細(xì)化。園所各類人員各司其職，逐步將外部的制約規(guī)范內(nèi)化為行為主體的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，形成健康向上的園風(fēng)園紀(jì)。

三、德賢園完善“生成大師”教育高地

我園以“人人愛成長(zhǎng)”的人才觀去關(guān)心教師的成長(zhǎng)，努力使每位教師生成大師、成為名師。

（一）激情燃燒事業(yè)，培養(yǎng)奮進(jìn)信仰

我園入職三年內(nèi)教師居多，擁有職業(yè)熱情，但專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。我們啟動(dòng)“德賢培育工程”，通過多元培育活動(dòng)和培養(yǎng)規(guī)劃，引導(dǎo)樹立共同教育信仰，讓每位教師對(duì)事業(yè)兩眼放光、對(duì)園所充滿激情、對(duì)幼兒愛心滿滿。

（二）守候?qū)I(yè)靜好，追求學(xué)術(shù)卓越

我園倡導(dǎo)每一位教師進(jìn)行專長(zhǎng)研究，根據(jù)不同能力、不同風(fēng)格建構(gòu)不同的研究工作室，讓教師在園所中找到自己的合適定位和最近發(fā)展區(qū)。運(yùn)用多元的學(xué)習(xí)方式，改善教師的心智模式，讓教師領(lǐng)略文化的精髓。啟發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，為打造研究型教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建構(gòu)成長(zhǎng)路徑，熱推“人才積分”管理

對(duì)于園所發(fā)展來說，建構(gòu)教師成長(zhǎng)規(guī)劃路徑和培養(yǎng)制度尤為關(guān)鍵。我園實(shí)行人才積分制，將“師德愛心、日?？己恕⒒顒?dòng)培訓(xùn)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、承擔(dān)活動(dòng)”等方面進(jìn)行量化積分，大家工作創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、專業(yè)彼此切磋、德行共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，師資隊(duì)伍梯次成長(zhǎng)，園所更有活力。

四、德賢園繪制“德小賢”課程導(dǎo)圖

我園將“整合、開放、個(gè)性”的精髓植入園所課程建設(shè)中。在國(guó)家級(jí)課題的引領(lǐng)與各級(jí)專家的指導(dǎo)下，智慧眾籌，逐步形成“德小賢主題游戲”課程體系，為培養(yǎng)幼兒多元智能奠定基礎(chǔ)。

（一）繪制“德小賢主題游戲”課程框架

我園充分遵循幼兒教育規(guī)律，圍繞課程的“目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)”，積極開展“德小賢主題游戲”課程的建設(shè)與實(shí)施。積極繪制“德小賢主題游戲”課程框架，打破學(xué)科之間的界限，全面整合各領(lǐng)域教育，將幼兒“直接感覺、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作”等特征和“生活實(shí)際、已有經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有水平、現(xiàn)有問題”緊密相連，發(fā)揮幼兒主體性，促進(jìn)幼兒自我建構(gòu)。

（二）編制“德小賢主題游戲”課程體系

我園將“德小賢”教育理念融入綜合主題和一日活動(dòng)的課程中，通過不斷挖掘利用各類資源，落實(shí)《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，構(gòu)建豐富多彩的園本課程，讓幼兒在“德小賢”特色教育的浸潤(rùn)中健康快樂地成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“尊重、支持、巧互動(dòng)、高自主”的培養(yǎng)目標(biāo)。如，我們?cè)凇暗滦≠t主題游戲——童話世界”中融合各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒自主選擇繪制童話劇的海報(bào)、動(dòng)手制作各種道具與服裝、分配角色開展表演；綜合運(yùn)用各種教育手段，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來給幼兒講解排練流程與劇本創(chuàng)編，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀劇場(chǎng)，組織幼兒在園內(nèi)和社區(qū)開放日中進(jìn)行表演；采用多元的評(píng)價(jià)方式，觀察、記錄、分析幼兒在活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)，提供必要的支持與幫助，滿足其發(fā)展的需要。

（三）研發(fā)“德小賢主題游戲”主體課程

我們梳理了“留白、放手、原材料、低結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)設(shè)原則，匯總了“尊重、支持、巧互動(dòng)、高自主”的指導(dǎo)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際嘗試“德小賢主題游戲”走班模式。幼兒自主選擇感興趣且適宜的課程，在活動(dòng)中自主游戲，在游戲中自主表達(dá)。目前，德賢園已經(jīng)研發(fā)了十余種主體游戲課程，涉及語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等不同領(lǐng)域，促進(jìn)了幼兒多元智能的充分發(fā)揮，促進(jìn)了園所教育品質(zhì)的提高。

五、多方合力開發(fā)“鮮活教育資源”

我們有效挖掘和利用幼兒園、家庭、社區(qū)的教育資源，從以下幾方面體現(xiàn)資源的整合及運(yùn)用。

（一）發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，將“德賢”理念進(jìn)行傳播與運(yùn)用

為家長(zhǎng)、社區(qū)提供豐富的教育資訊，宣傳科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)；舉辦滿足個(gè)體需求的家長(zhǎng)學(xué)校，分享園所“德賢立仁”教育的理念與做法；組織豐富多樣的園所主題活動(dòng)，讓文化思想在園所中廣泛傳播。

（二）充分利用家長(zhǎng)資源，將“德賢”園所活動(dòng)進(jìn)行詮釋與解讀

聘請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)擔(dān)任助教，參與園所教育教學(xué)活動(dòng)；開展自治式的家委會(huì)，主動(dòng)為幼兒園的管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；建立家庭活動(dòng)小組，增進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)之間的交流學(xué)習(xí)。

（三）主動(dòng)尋求社區(qū)參與配合，將“德賢”做法進(jìn)行拓展與運(yùn)用

成立社區(qū)教育委員會(huì)，吸納駐街單位共同關(guān)注教育；帶領(lǐng)幼兒參觀周邊消防隊(duì)，體驗(yàn)社區(qū)文化生活；積極參與社區(qū)的捐助扶貧、藝術(shù)文化活動(dòng)……豐富拓展教育途徑，促使教育內(nèi)容更加生動(dòng)多彩。

深化德賢文化，鞏固創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，提升質(zhì)量品質(zhì)，使德賢園贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，并逐步形成獨(dú)特的品牌和風(fēng)格。未來，我們會(huì)積極地用文化思想去引領(lǐng)園所前進(jìn)，用行動(dòng)去夯實(shí)優(yōu)勢(shì)力量，用質(zhì)量去提升園所品質(zhì)，在追求教育最高境界的道路上砥礪前行。