韓國(guó)又石大學(xué) 王星陽(yáng)

引言

網(wǎng)課教學(xué)主要依托于現(xiàn)在的移動(dòng)通信技術(shù)進(jìn)行。伴隨移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)在不同用戶(hù)之間的傳輸速度大大加快，已經(jīng)可以做到畫(huà)面、聲音的實(shí)時(shí)傳輸，如今互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有了直播的例子?；ヂ?lián)網(wǎng)上所積累的資源及其簡(jiǎn)潔的界面和實(shí)時(shí)的反饋交互功能，都是線(xiàn)下教學(xué)難以比擬的，如果能夠與教學(xué)模式結(jié)合，改變?nèi)缃窠虒W(xué)的現(xiàn)狀，將會(huì)給教育行業(yè)帶來(lái)難以想象的改變。

對(duì)于高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，可以通過(guò)手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳播更加廣泛、豐富教學(xué)內(nèi)容、提供平臺(tái)展示學(xué)生作品等。所以，在如今信息時(shí)代下，高校傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)急需改革，才能讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平隨時(shí)代的發(fā)展而提高。

1 線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的差異分析

在互聯(lián)網(wǎng)模式下，美術(shù)教育發(fā)生了變換，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育資源等都需要重新進(jìn)行規(guī)劃。

1.1 教學(xué)場(chǎng)地

考慮到不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生人數(shù)，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，因?yàn)槊佬g(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，所需空間較大，傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)只能選擇分批教學(xué)，降低了教學(xué)效率。而線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生可以自行尋找合適的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師能夠遠(yuǎn)程對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，彌補(bǔ)了因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地的限制導(dǎo)致教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的缺陷。

1.2 教學(xué)時(shí)間

線(xiàn)下教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)安排，學(xué)生基本只能在課堂上學(xué)習(xí)、請(qǐng)教教師，在下課后，對(duì)于疑惑的知識(shí)只能獨(dú)自思考，其中查找資料困難也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。而線(xiàn)上教學(xué)，在教師授課后，學(xué)生可以及時(shí)地向教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，獲得教師的單獨(dú)指導(dǎo)，并且在教師將課程內(nèi)容和課件上傳到平臺(tái)后，學(xué)生不僅能夠自行下載進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，還能對(duì)困惑的知識(shí)通過(guò)回放功能重復(fù)學(xué)習(xí)，牢固掌握美術(shù)知識(shí)。

1.3 學(xué)習(xí)資源

對(duì)于學(xué)生而言，一般獲得知識(shí)的途徑只有教師的教學(xué)和圖書(shū)館中收錄的美術(shù)書(shū)籍，獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)間成本較高并且困難。線(xiàn)上教學(xué)則避免了這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和課外讀物資源的上傳，讓學(xué)生能夠在課后自主選擇自己喜愛(ài)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在線(xiàn)上網(wǎng)課教育中，還存在一些缺陷。首先是學(xué)生的聽(tīng)講問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生與教師不在同一空間內(nèi)學(xué)習(xí)，教師無(wú)法關(guān)注學(xué)生的狀況，如果學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，教師則很難進(jìn)行矯正，并且如果拘泥于線(xiàn)上打卡的模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。其次，因?yàn)榫€(xiàn)上教學(xué)需要設(shè)備支持，甚至一些教學(xué)需要多個(gè)設(shè)備支持，這對(duì)于一些家庭而言是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)于一些教師而言，設(shè)備的操作也是一種挑戰(zhàn)。最后，網(wǎng)課教學(xué)需要學(xué)生長(zhǎng)期目視屏幕，對(duì)學(xué)生的視力影響較大。而且需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦或手機(jī)面前，可能讓其頸椎和腰椎產(chǎn)生不適，對(duì)學(xué)生的身體造成極大的危害。

總之，互聯(lián)網(wǎng)模式下的網(wǎng)課教育是時(shí)代發(fā)展所必須做出的改變，雖然有些弊端，但是不能因噎廢食，放棄美術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)課教育全面發(fā)展的教學(xué)模式。

2 互聯(lián)網(wǎng)下美術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)課教學(xué)模式的改革

上文中分析了傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)的差異，在如今，學(xué)校需要對(duì)自身的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不僅要開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)，還要結(jié)合網(wǎng)課視頻、線(xiàn)上直播對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。

2.1 教學(xué)方式的改變

線(xiàn)上教學(xué)依托電腦或手機(jī)進(jìn)行，不再局限于線(xiàn)下的黑板或者多媒體投影，所以教學(xué)方式要進(jìn)行一定的改變。首先，要提醒學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于所授內(nèi)容不了解的情況發(fā)生。其次，線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)更加凸顯，教師和學(xué)生都要積極利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題可以及時(shí)提問(wèn)或是給教師發(fā)私信，教師通過(guò)私信及時(shí)回復(fù)，減少了因?yàn)閷W(xué)生課堂上提問(wèn)解惑而不能講完所計(jì)劃課程的顧慮。最后，教師可以通過(guò)平臺(tái)將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在線(xiàn)下通過(guò)面對(duì)面教學(xué)。這樣線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助。

2.2 教學(xué)內(nèi)容更加豐富

網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，美術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)也可以利用這些資源，在學(xué)生和教師之間構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)。教師除了像線(xiàn)下一樣備課、講述課件外，更要學(xué)會(huì)利用視頻、音頻、互動(dòng)視頻等網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合也可以構(gòu)建適合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的題庫(kù)，教師可以在教學(xué)中根據(jù)教授內(nèi)容選擇題目，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。或是通過(guò)電腦平臺(tái)上多樣化的作圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)作，不僅鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也讓其學(xué)習(xí)了畫(huà)圖軟件的使用技術(shù)。這樣，線(xiàn)上教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更傾向于讓學(xué)生向復(fù)合型人才發(fā)展。在新時(shí)代下，美術(shù)專(zhuān)業(yè)不止在于紙筆上，也要向計(jì)算機(jī)技術(shù)上發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)新。

2.3 提供了作品展示平臺(tái)

線(xiàn)下教學(xué)中，學(xué)生在創(chuàng)作后，缺少空間展示自己的作品，而線(xiàn)上教學(xué)可以為學(xué)生的作品提供展示平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以展示作品，而且作者能夠及時(shí)獲取評(píng)價(jià)，并對(duì)自身的不足如筆法、技巧等進(jìn)行反思，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在作品上傳后，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更加方便地篩選作品，減少了學(xué)生抄襲他人作品的情況。線(xiàn)下教學(xué)中，因?yàn)橹挥薪處熞蝗诉M(jìn)行評(píng)判，難免夾雜個(gè)人主觀喜好導(dǎo)致評(píng)判不客觀，而現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，可以讓更多的人參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，或者是通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分，減少了主觀因素，讓評(píng)分更加客觀可靠。

2.4 課程和作品保存方便

相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作品，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)盤(pán)、硬盤(pán)等媒介對(duì)課程和作品進(jìn)行保存，而且可以保證清晰度，再次使用或?qū)W(xué)生作品進(jìn)行復(fù)查時(shí)調(diào)取方便。在學(xué)校將學(xué)生的作品進(jìn)行檔案化處理后，學(xué)生能夠比照其他學(xué)校學(xué)生作品，不再只局限于同班的作品，可以讓學(xué)生對(duì)自己的水平有更清楚的認(rèn)知，教師也可以根據(jù)學(xué)生作品的比對(duì)結(jié)果進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)。學(xué)生可以將自己的作品通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建個(gè)人展覽館，通過(guò)VR 技術(shù)便可以讓其他專(zhuān)業(yè)人士如置身現(xiàn)場(chǎng)一樣對(duì)作品進(jìn)行賞析，吸引收藏者的目光，提高了知名度。

3 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)信息技術(shù)給信息交換帶來(lái)了難以置信的改變，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及生活中，我們的教育模式也應(yīng)該隨之改變，這對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)機(jī)遇，更因?yàn)榫€(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)這兩種不同教學(xué)理念的碰撞，帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。所以本文在線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程過(guò)后如何針對(duì)學(xué)生和學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)都做了簡(jiǎn)單的分析，希望可以對(duì)我國(guó)的美術(shù)教育發(fā)展起到一定的幫助，為我國(guó)美術(shù)行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。