■甘肅省清水縣白沙農(nóng)業(yè)中學(xué) 張向強(qiáng)

隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)與不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合新時(shí)代學(xué)生的要求。因此，自主探究學(xué)習(xí)方式被引入教育教學(xué)中。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)方式相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，教育也在不斷地進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只注重教學(xué)的形式化，教師作為傳授者在課堂上將理論性很強(qiáng)的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)直接傳授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受這些知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥無味，不利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展，在此種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，自主探究課堂教學(xué)模式由此誕生。自主探究教學(xué)模式一經(jīng)推出就受到了教師與學(xué)生的大力好評(píng)，其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。興趣是學(xué)生取得成功的前提，初中生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)世界具有很強(qiáng)的好奇心，也有很強(qiáng)的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題并解決的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，進(jìn)而獲取新的知識(shí)。因此，教師應(yīng)將自主探究教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在課堂上能夠勇敢地提問，積極地表達(dá)自己的看法，獲得一種心理的安全感。這種情感的產(chǎn)生能夠引起初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究與分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形》一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過生活中有關(guān)等腰三角形的景物進(jìn)行引導(dǎo)，比如教師就埃及的金字塔作比喻，問學(xué)生除了金字塔之外，我們生活中還有哪些關(guān)于等腰三角形的物品？這個(gè)問題一經(jīng)拋出就引起了學(xué)生的極大興趣，有的學(xué)生說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂時(shí)的三角鐵就是等腰三角形，教師把等腰三角形的知識(shí)與理念與這些生活中常見的景觀及物品相結(jié)合，將學(xué)生引入課堂中，拉近了初中數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力

自主探究課堂是指教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在初中學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師通過自主探究教學(xué)課堂的建立實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生與教師之間共同完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)能力。我們采取以下幾種方法探究教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師沒有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，所有問題都是由教師提出，那么如果教師的思維一旦與學(xué)生的思維不符合，就會(huì)打擊學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力是非常重要的。學(xué)生可以在一定情境下通過教師的引導(dǎo)提出自己疑惑的問題，這時(shí)候教師作為傾聽者，應(yīng)當(dāng)全身心地投入學(xué)生對(duì)問題的探究中，給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)和解決問題的正確思路，并在整個(gè)過程中進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主發(fā)揮，不斷地深入研究。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究能力與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望，也對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)效率有著很強(qiáng)的推動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《坐標(biāo)的簡單應(yīng)用》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用班級(jí)中學(xué)生的座位來設(shè)定坐標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己布置班級(jí)中的坐標(biāo)找到自己的位置。教師首先讓一名學(xué)生寫出一個(gè)坐標(biāo)，讓大家一起去尋找這個(gè)坐標(biāo)中的位置是哪名學(xué)生？大家通過一起尋找的過程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)帶給大家的樂趣，使學(xué)生都能積極地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，集中了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，無論是通過哪種途徑學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識(shí)永遠(yuǎn)都是前人所發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行探究與分析得出的理論結(jié)果。如果想要將這些知識(shí)消化成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，就要通過科學(xué)合理地練習(xí)來實(shí)現(xiàn)結(jié)果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，教師可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出疑問。例如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的角，在課堂上開展動(dòng)手操作活動(dòng)來制作角，加深對(duì)角含義的理解，使學(xué)生通過實(shí)踐等方式培養(yǎng)了自主探索的能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主探究的訓(xùn)練

初中這個(gè)年齡段的學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，好奇心與動(dòng)手操作能力也極強(qiáng)。但由于未形成完善的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生沒有形成對(duì)數(shù)學(xué)合理的主觀意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)也沒有很大的自主探究能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化自主探究能力。

三、通過自主探究進(jìn)行課后延伸

教師是教育活動(dòng)的組織者與執(zhí)行者，教師在執(zhí)行教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也要做到課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱》一課的教學(xué)中，教師首先傳授給學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱的知識(shí)內(nèi)容，其次帶領(lǐng)學(xué)生去尋找課堂中的軸對(duì)稱圖形，有的學(xué)生認(rèn)為黑板是軸對(duì)稱圖形，在課堂上進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的自主探究使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了興趣，在課后留作業(yè)時(shí)，教師提出幾個(gè)問題，比如天安門是軸對(duì)稱圖形嗎等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的軸對(duì)稱圖形，拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

四、進(jìn)行科學(xué)的自主探究練習(xí)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》一課中，學(xué)生不能理解側(cè)面積的計(jì)算方式，教師可以利用水杯等圓柱形物體使學(xué)生更加具體地認(rèn)識(shí)圓柱的概念，使教學(xué)更加直觀，不再抽象。

五、結(jié)語

綜上所述，初中自主探究課堂的開設(shè)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了很大的基礎(chǔ)。自主探究課堂的教學(xué)方式也方便了教師的教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。