李紅梅

(湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南 長沙 410205)

1 機械工程人才的培育要求

1.1 有扎實的專業(yè)知識

對于機械工程人才，培育的首要標準就是要具備扎實的專業(yè)知識，具體包括：(1)專業(yè)基礎知識：專業(yè)基礎知識是機械工程人才需要具備的一項基礎知識，體現(xiàn)在專業(yè)基礎課程中，學生對這項知識的掌握直接影響學生的后續(xù)發(fā)展；(2)機械工程專業(yè)方向知識：在系統(tǒng)學科范式下，機械工程專業(yè)會產(chǎn)生新的細分，作為一名綜合素質過硬的機械工程人才，需要掌握專業(yè)方向知識，能夠解決設計、管理、運行、維修中的各類問題，這也是教學環(huán)節(jié)的難點和重點；(3)學科前沿知識：學科前沿知識屬于機械工程知識深化的一部分，具有很強的實踐性和實用性，只有要求學生了解學科前沿知識，才能緊跟時代的發(fā)展步伐；(4)學科前沿內容：機械工程領域的變化速度快，知識的實踐性、應用性非常強，學生要關注學科前沿知識與成果，才能跟上時代發(fā)展步伐，適應企業(yè)對人才的要求。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之間是相輔相成的關系，在機械工程領域中，創(chuàng)新能力是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所學知識來提出創(chuàng)新性的解決方案，創(chuàng)新能力有著超前、求異、繼承、實踐、靈活的特征。在創(chuàng)業(yè)能力上，既要求學生掌握扎實的創(chuàng)業(yè)知識，還要具備相應的技能、心理承受力與價值觀。

1.3 精益求精的工匠精神

工業(yè)社會發(fā)展給人們帶來了快捷、便利的生活，但是也出現(xiàn)了技術人員缺乏職業(yè)素養(yǎng)、機械制造流程僵化的問題，在這一背景下，迫切需要工匠精神的回歸。在機械工程人才的培育上，也倡導工匠精神的回歸，使之不再是單一的技術人員，而是成為真正的工匠師、藝術家，通過團結協(xié)作的方式來促進機械工程的發(fā)展與創(chuàng)新。

2 雙創(chuàng)驅動下機械工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 完善體制與制度設置

為了讓學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身發(fā)展的作用與價值，需要從體制、制度層面著手，在校園內部構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，構建出濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。從學校管理者角度而言，需要以意識引導著手，構建出鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，全力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新讀書會、年度創(chuàng)新項目等，凸顯出機械工程人才中的創(chuàng)新元素，促進全員參與。在制度層面，需要從崗位權責、組織職能上明確專職教師、思政教師的責任與義務，充分考慮到機械工程專業(yè)學生的特點，與學情、教學目標、專業(yè)特征結合，讓制度的設置更加靈活，貼近學生實際。通過雙管齊下的手段，讓教師、學生都能夠認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學的結合價值，明確自身角色，以積極主動的姿態(tài)投入其中。

2.2 提供必備的運行元素

雙創(chuàng)驅動下機械工程人才培養(yǎng)模式的改革涉及諸多元素，是一個長期、復雜的過程，其涵蓋主體、客體、信息、資金等內容，每一項內容，都會對教學改革產(chǎn)生影響。對此，學生要發(fā)揮出教育主導作用，協(xié)調好雙創(chuàng)驅動下各個要素的聯(lián)系，基于企業(yè)需求分解教學任務，構建符合時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。在育人過程中，要關注激勵、責權、保障、約束等內容，讓專業(yè)課教師、行政職能部門、企業(yè)、學生之間可以形成合力，協(xié)調好各類要素，并以制度層面來進行強化。

2.3 重構專業(yè)課程內容

在機械工程人才的培育上，專業(yè)教育是基礎，也是重點所在，雙創(chuàng)教育需要建立在專業(yè)教育基礎上。就當前的課程體系來看，專業(yè)教育與雙創(chuàng)內容的結合度不夠，理論、實訓課程缺乏創(chuàng)新性，教學方法比較單一，影響了后續(xù)的雙創(chuàng)教育開展。對此，要以雙創(chuàng)驅動為導向，構建層次化的專業(yè)教學內容體系：針對大一階段的學生，在開展基礎理論教學的同時，為其提供參觀實驗室、企業(yè)的機會，定期組織科技講座等，讓學生對雙創(chuàng)與機械工程知識的結合有初步認識；隨著學生學習的深入，對現(xiàn)有的實驗內容進行改造，與雙創(chuàng)內容結合，讓學生在動手操作的過程中具備初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，開發(fā)具有創(chuàng)新性的實驗項目，鼓勵學生成立社團，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過競賽發(fā)現(xiàn)問題，找到學習方向，提高綜合能力；針對畢業(yè)生，成立CDIO實踐小組，鼓勵學生開展實踐活動，強化與企業(yè)之間的深度合作，發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用，讓學生進入合作企業(yè)中，應用所學知識解決真實問題，邀請校外導師為學生提供實踐上的深度指導，培育具有特色的復合性人才。

2.4 完善課程考核模式

雙創(chuàng)驅動下機械工程人才培養(yǎng)模式中，考核是一個必不可缺的過程，考核有著促進、導向、規(guī)范和反饋的作用，科學考核，能夠尋找到學生學習環(huán)節(jié)的問題，對于學生各項能力的鍛煉均有一定作用。在考核上，要改變原有的單一式試卷考核，將學生課堂表現(xiàn)、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、動手能力均納入考核內容，根據(jù)雙創(chuàng)內容來制定考核形式。并利用大數(shù)據(jù)挖掘與學習分析技術，對學生在理論、實踐中的各項數(shù)據(jù)進行全面采集，將學習數(shù)據(jù)、學習表現(xiàn)、同伴評價等納入其中，利用深度挖掘、自動分析來客觀評估學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。評價主體上，要做到多元化，既包括學生自己、同伴、教師，還要將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的合作企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團隊等納入其中，全面反映出學生的能力變化。

3 結語

雙創(chuàng)驅動下機械工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要將專業(yè)教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容深度結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)融入教育活動中。機械工程專業(yè)學生具有一定的特殊性，在教學上，對理論、實踐的要求較高，在教學改革上，需要從教學理念、教學方法、考核模式等各個方面來改善，充分滿足社會對機械工程人才的需求，引領機械工程專業(yè)教學改革方向。