孫曉熙

（甘肅省臨潭縣流順鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅臨潭 747502）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對探究課堂進行構(gòu)建，教師就要重視對學(xué)生的引導(dǎo)教育，教授給學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新各種數(shù)學(xué)教育方式，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種新型的教育方式，可以對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生重要的促進作用。教師可以根據(jù)需要應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，或者組織學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生梳理各種數(shù)學(xué)知識，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的重要作用

（一）信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的信息探究形式

教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂，就需要讓學(xué)生可以自己對數(shù)學(xué)知識進行探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，就可以有效改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生可以自己利用信息技術(shù)搜集信息資源?；蛘?，教師可將各種教學(xué)知識進行整理綜合并制作成視頻，促使抽象復(fù)雜的東西直觀化、簡單化。這樣，學(xué)生可以通過各種形式展開自主探究，以促進個人思維的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)可以豐富課堂的教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是通過教材展開教學(xué)，根據(jù)教材來安排學(xué)生學(xué)習(xí)各種理論知識，并對各種知識進行訓(xùn)練。這種方式受到教材的限制，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。然而，教師利用信息技術(shù)就可以有效豐富課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，拓展學(xué)生的思維、眼界，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

（三）信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究都是通過對各種練習(xí)題進行分析研究來完成的。整個學(xué)習(xí)過程都比較枯燥。尤其是一些抽象性和脫離生活的數(shù)學(xué)知識更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中的運用就可以讓教育方式更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加主動地對數(shù)學(xué)知識進行探究。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)來構(gòu)建探究課堂，不能總是依靠傳統(tǒng)的教育方式，而要轉(zhuǎn)變過去的教育觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，也可以結(jié)合各種教學(xué)課件，讓學(xué)生可以根據(jù)需要進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生自主探究能力的提升。[2]

（二）創(chuàng)設(shè)信息化的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要將各種數(shù)學(xué)知識進行形象化制作，通過生動逼真的畫面創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生可以根據(jù)視頻圖片對數(shù)學(xué)知識進行探究性學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還可以利用各種問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)問題進行有效探究。[3]

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本地的實際情況，利用多媒體視頻將地區(qū)的市況地圖進行展示，讓學(xué)生自己分析自己的位置，并判斷學(xué)校距離自己家的有多遠?；蛘?，教師出題進行提問，要求學(xué)生根據(jù)地圖進行回答，促使學(xué)生積極對教材進行學(xué)習(xí)和研究，并學(xué)會靈活運用地圖。

（三）制作相關(guān)的課件視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

教師在數(shù)學(xué)課堂上可以將各種抽象復(fù)雜的信息進行直觀化展示，或者在學(xué)生面前進行動態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以自己根據(jù)數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)知識，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難題，提高學(xué)生的探究能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平行四邊形的面積”的內(nèi)容時，教師可以利用視頻將平行四邊性進行切割，將其變成長方形或者正方形。教師還可以在底不變的情況下，對高進行長短變化，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，了解平行四邊形面積的計算公式。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)信息化的教育模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，將各種數(shù)學(xué)知識進行直觀化、形象化的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生深入進行學(xué)習(xí)和探究，以實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。