趙彩虹

（甘肅省酒泉市玉門市第二幼兒園 甘肅酒泉 735211）

知識本身就來源于我們的生活。數(shù)學(xué)更是和我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，幼兒教師要能夠利用幼兒已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗，善于從幼兒的身邊挖掘數(shù)學(xué)問題，讓這些生活化的數(shù)學(xué)問題成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的素材。這樣才能夠進一步滿足幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，也能夠提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。本文先針對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性進行分析，并探討出了一些有效的幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性分析

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是講授數(shù)學(xué)的原理和概念，更重要的也是為了讓幼兒能夠利用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。處于幼兒時期的孩子更應(yīng)該借助生活化的情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種訴求。在幼兒園的教育中，教師通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動便能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并能真正地將數(shù)學(xué)知識根植于幼兒的現(xiàn)實生活中。這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓幼兒認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是為了幼兒能夠真正地參與到實踐活動中，去體驗和感受。只有這樣，才能讓幼兒切實體會到數(shù)學(xué)的樂趣和意義，也才能為幼兒今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。在落實幼兒生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組合作等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息。那么，當(dāng)幼兒遇到困難時，他們才能更加自信地使用數(shù)學(xué)知識去解決問題。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

（一）在游戲中落實數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就比較抽象和枯燥。尤其是對于幼兒階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)存在較大的難度。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活化的小游戲，往往能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在開展物品分類這部分教學(xué)時，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，即家里的物品擺放零亂，需要清潔工幫忙整理。這時候，教師可以讓幼兒扮演成清潔工，然后分成小組分別到不同的用戶家中去進行物品的分類整理，整理好后進行檢查，看一看小組的分類是否科學(xué)合理。這時候，教師可以讓幼兒自己檢查擺放是否準(zhǔn)確。對一些錯誤的地方，幼兒可以進行一定的調(diào)整。最后，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵。通過這個情境化的小游戲，教師既做到了和生活的結(jié)合，又融合了具體的數(shù)學(xué)知識，有效地提升了學(xué)生參與的積極性。又如，在學(xué)習(xí)到時間的問題時，教師可以讓幼兒體驗一分鐘的長短。這時候，教師可以利用課件展示出一分鐘等于六十秒，讓原本靜態(tài)的知識動態(tài)化。然后，教師可為幼兒準(zhǔn)備一些紙、針等材料，讓幼兒思考在一分鐘內(nèi)他們都能做些什么事情。教師計時，幼兒開始完成。教師通過這個小游戲能夠讓幼兒真切感受到原來時間就在自己的身邊，同時還能培養(yǎng)幼兒珍惜時間的意識。[1]

（二）借助幼兒園環(huán)境進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

為了能夠更好地落實數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師也應(yīng)該積極利用好幼兒園的環(huán)境。這個環(huán)境不僅是幼兒園教室的一面墻或者一個角，而且是可以利用的教學(xué)材料。教師要善于利用好幼兒園所有的環(huán)境，把平面變成立體，給幼兒更多視覺的刺激和體驗。例如，幼兒園盥洗室布置后剩下來的小塊塑料紙，教師可以利用這些材料讓幼兒進行水貼畫活動。因為盥洗室的墻壁都是瓷磚，在這個時候，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的幾何圖形，在水池中濕一下，然后貼到墻壁的瓷磚上面。隨著幼兒對活動熟悉程度的增加，教師可以適當(dāng)?shù)刈層變焊鶕?jù)各個圖形的特點有主題地進行設(shè)計，還可以融入一些比較大小和加減法的數(shù)學(xué)知識。通過這個活動，幼兒便能掌握一些簡單的數(shù)學(xué)知識，更能提高自己的想象力。

（三）教材選擇上要充分體現(xiàn)生活化

為了能夠更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，教師要能夠把生活化的這種理念滲透給幼兒。教師可以鼓勵幼兒從家里面搜集一些生活化的數(shù)學(xué)材料，然后帶入到教室中和其他的小朋友一起分享。由于幼兒的好奇心都是比較強烈的，教師通過這樣的活動能夠讓幼兒對他人的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激勵幼兒不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)材料。在這種互動性的材料教學(xué)中，教師既提高了數(shù)學(xué)材料的利用率，又開拓了幼兒的眼界，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收獲了無限的樂趣，還提升了其和他人的交往能力。[2]

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓幼兒在體驗生活的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒教師要能夠把幼兒的生活和數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來，讓幼兒能夠在真實的生活環(huán)境中去感受數(shù)學(xué)的意義和價值。只有這樣，才能使幼兒不斷學(xué)習(xí)新的知識，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。