楊娟娟

（正寧縣北辰幼兒園 正寧 745300）

幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。其中，音樂教學(xué)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，也是幼兒園五大領(lǐng)域教育中必不可缺的組成部分。音樂是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它與游戲一樣對(duì)幼兒有著無(wú)窮的吸引力。在幼兒這一成長(zhǎng)階段，受到自身心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)的影響，他們往往更容易受到外界的刺激。歡樂的音樂可以為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，促使他們?cè)谝魳返膭?dòng)感節(jié)奏中提升參與的興趣和積極性，促使幼兒在和音樂以及家長(zhǎng)良好的互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的掌握，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的形成。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂對(duì)提升親子活動(dòng)的教學(xué)效果、促進(jìn)親子活動(dòng)的開展具有重要意義。日本音樂學(xué)家鈴木認(rèn)為：“首先要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，才能培養(yǎng)樂感?！币虼?，在親子教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師充分利用音樂能起到積極的促進(jìn)作用。

一、用歌聲引導(dǎo)幼兒積極參與

在親子活動(dòng)中，一段好聽的音樂能激發(fā)幼兒參與的積極性，使之興奮，從而達(dá)到吸引幼兒注意力，取得良好教學(xué)效果的目的。教師可在活動(dòng)的開始與結(jié)束，利用一段好聽的音樂與幼兒及家長(zhǎng)互動(dòng)，為幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)營(yíng)造良好的情境，讓幼兒在歡樂的音樂中感受到藝術(shù)的魅力。在和音樂的互動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)能更好地進(jìn)行情感交流，從而促進(jìn)親子關(guān)系的正常發(fā)展。

在親子活動(dòng)的開始，教師便可利用一段節(jié)奏歡快明朗、旋律優(yōu)美流暢的音樂與幼兒及家長(zhǎng)問好。教師在寬松和諧、輕松愉快的氣氛中開始教學(xué)活動(dòng)，往往能收到良好的教學(xué)效果。例如，《健康歌》《幸福拍手歌》等歡快的音樂就能吸引幼兒、家長(zhǎng)，讓他們和教師邊拍手邊問好，邊握手邊微笑，也可以一起拉手跟著音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)圈走，完成上下左右拍手、拍身體各個(gè)部位等動(dòng)作。這些準(zhǔn)備活動(dòng)的開展?jié)B透了很多方面的教學(xué)目標(biāo)，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力、音樂節(jié)奏感，又鍛煉了幼兒的身體，集中了幼兒的注意力，可以自然地引導(dǎo)幼兒及家長(zhǎng)投入到親子教育活動(dòng)中來(lái)，從而為完成一節(jié)成功的親子教育課奠定了基礎(chǔ)。

二、用音樂增進(jìn)幼兒情感交流

音樂是人類語(yǔ)言的延伸，是一種形象的感人的溝通方式。音樂是人類共同的語(yǔ)言。音樂節(jié)奏、歌曲歌詞能自然吸引孩子，實(shí)現(xiàn)常態(tài)下的溝通交往。

幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，但幼兒學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈。在幼兒親子活動(dòng)中，教師可以用音樂作為背景，為幼兒之間的溝通交流創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的表現(xiàn)環(huán)境，下意識(shí)地激發(fā)孩子們之間主動(dòng)溝通交流的能力，使孩子們能夠勇敢的表達(dá)自我，主動(dòng)與別人溝通交往。例如，在親子活動(dòng)“幸福拍手歌”的教學(xué)中，全體幼兒圍成里圈外圈，沿順時(shí)針方向邊走邊跳圓圈舞找朋友，找到朋友后拍拍手、拍拍肩、親親他，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起與孩子跳圓圈舞找朋友，讓幼兒在輕松、歡樂的樂曲中與伙伴、家長(zhǎng)相互拉拉手、抱一抱，感受和分享彼此的快樂，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、用音樂陶冶幼兒性情品格

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！眱?yōu)美的音樂環(huán)境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。

在幼兒園親子活動(dòng)中，不同的音樂作品可以配合幼兒和家長(zhǎng)開展不同的活動(dòng)。優(yōu)美好聽的音樂可以刺激孩子的聽覺器官，使他們從一些優(yōu)秀作品中領(lǐng)路藝術(shù)美和人類美好的思想情感，在音樂美的熏陶中陶冶孩子的性情和品格。例如，在幼兒繪畫時(shí)間，教師便可播放一些安靜、舒緩的音樂作為背景音樂，像《天鵝湖》《藍(lán)色多瑙河》《茉莉花》《二泉映月》《歡樂頌》這些樂曲，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的環(huán)境，使其能放松舒展自己的身心，專心致志地作畫。在自由活動(dòng)和自選活動(dòng)時(shí)間，教師可鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)和大伙伴、小伙伴們交往，因而可播放一段輕松活潑的兒童歌曲或童謠。這時(shí)，教師可帶領(lǐng)孩子和父母一起投入演唱、表演。放松的環(huán)境調(diào)動(dòng)了孩子、家長(zhǎng)和教師參與的積極性，往往能收到非常良好的活動(dòng)效果。

四、用音樂激勵(lì)幼兒全面發(fā)展

（一）培養(yǎng)了幼兒身體的協(xié)調(diào)性

3～6歲年齡段幼兒肢體動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，肢體力量較弱，平衡能力較差。在親子互動(dòng)游戲中，教師可帶領(lǐng)幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目的練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師可播放一些節(jié)奏感明快的音樂。例如，《小松樹》這首兒歌就是一首典型的2/4拍音樂。幼兒和家長(zhǎng)可隨著音樂的節(jié)拍節(jié)奏，自由活潑地鍛煉，這樣既培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，又發(fā)展了幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，鍛煉了幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性、靈活性，使音樂在培養(yǎng)幼兒其他方面能力的過(guò)程中收到了很好的效果，讓親子活動(dòng)充滿了樂趣。

（二）培養(yǎng)了幼兒相互合作的意識(shí)

音樂相當(dāng)于興奮的語(yǔ)言，它對(duì)幼兒的愉悅功能是其他任何藝術(shù)形式都不能相比的。在親子活動(dòng)中，我針對(duì)不同類型活動(dòng)的特點(diǎn)，想方設(shè)法地為幼兒和家長(zhǎng)創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分享受音樂帶給他們的愉悅，并在實(shí)踐中進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，加深幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。例如，教師可讓幼兒在《小松樹》的兒歌伴奏下做啞鈴操，每做兩節(jié)就要求幼兒交換隊(duì)形。這時(shí)，教師就要提出要求，引導(dǎo)幼兒注意聽音樂、卡節(jié)奏，不能著急，左前右后地進(jìn)行交換，避免發(fā)生碰撞。慢慢地，教師便能在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，否則游戲是不會(huì)成功的。

教師用音樂組織親子活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開展的各環(huán)節(jié)選擇不同的音樂作品，讓音樂成為親子活動(dòng)的主旋律，促進(jìn)了親子課的開展與教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢，令人期待。幼兒期是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵期。教師在親子課堂中使用音樂組織教學(xué)，有效發(fā)展了幼兒音樂方面的潛能，為幼兒奠定了良好的音樂基礎(chǔ)，進(jìn)而帶動(dòng)了幼兒的全面發(fā)展，使幼兒能終身受益。