鄭晨曦

（西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院 四川綿陽 621000）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式受到高等教育界的關(guān)注。各類國家精品課程通過慕課的方式對公眾開放，讓廣大學(xué)生能夠通過線上學(xué)習(xí)的方式一睹名師風采。非重點大學(xué)的學(xué)生更是有機會聆聽清華、北大等知名教授的課程，受益匪淺。中國高等教育已進入慕課時代。因此，各大高校進行教學(xué)改革刻不容緩。

審計學(xué)作為會計學(xué)科的分支，理論與實務(wù)并重。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟交易事項日趨復(fù)雜，審計準則與國際接軌，這對審計學(xué)的教學(xué)模式提出了新的要求。目前，我國高校審計學(xué)教學(xué)方式存在諸多問題，重理論而輕實務(wù)，教師講授方式多為填鴨式教學(xué)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，加之審計學(xué)的課程內(nèi)容本身涉及許多專業(yè)詞匯，晦澀難懂，邏輯性較強，對該課內(nèi)容理解起來較為困難。因此，在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，審計學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢，跳出目前的教學(xué)困境，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作需求。

一、云教學(xué)的定義

云概念是基于“云計算”技術(shù)，實現(xiàn)各種終端設(shè)備之間的互聯(lián)互通。用戶享受的所有資源、所有應(yīng)用程序全部都由一個存儲和運算能力超強的云端后臺來提供。云教學(xué)，即是借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓教師和學(xué)生脫離傳統(tǒng)教室的物理空間，在平臺上進行授課及課堂互動。教師可以在云平臺上進行信息的傳遞和資源的共享，如播放視頻、傳送課件、課堂測驗、發(fā)放和批改作業(yè)等。從教的角度，借助信息技術(shù)，教師能通過多種方式讓課堂變得更加活躍、更有吸引力；從學(xué)的角度，學(xué)生可以自行在平臺上進行自學(xué)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、云教學(xué)模式對審計學(xué)教學(xué)的影響

（一）有利影響

1.教學(xué)資源更加豐富，更新速度更快

由于互聯(lián)網(wǎng)開放性的特征，審計學(xué)采用云教學(xué)模式，意味著與本門課程相關(guān)的教學(xué)資源均能通過網(wǎng)絡(luò)實時上傳到平臺上。教學(xué)內(nèi)容不再僅僅只是課本知識，展現(xiàn)方式也不再局限于PPT課件。教師還可以通過音頻、視頻、動畫等各種方式進行教學(xué)內(nèi)容的展示，使教學(xué)內(nèi)容擴展性更強。傳統(tǒng)課堂的知識內(nèi)容傳授主要基于課本，在云教學(xué)課堂上，教師可將準則修訂、行業(yè)資訊、審計相關(guān)社會經(jīng)濟信息等進行實時上傳，及時更新。

2.師生互動更加有效

在云教學(xué)課堂中，教師可利用平臺上的各種功能，發(fā)起在線簽到、在線投票、在線選人、在線主題討論、在線測驗、在線問卷、在線評分、在線分組任務(wù)等。教學(xué)手段多樣，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在屏幕之外，一方面，學(xué)生可以從大家注目下思考、回答問題中解放出來，釋放了一定的壓力，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，更愿意與教師、同學(xué)進行交流和互動，更能大膽提出問題，并說出自己的想法；另一方面，教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行授課，不再像過去那樣，站在講臺上對學(xué)生居高臨下，師生關(guān)系更加平等和諧。教師在課堂中使用平臺聊天功能，使輔之以表情動畫，更能使課堂氣氛輕松愉悅。這樣有利于拉近師生間的距離。

3.提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要在短暫的課堂時間內(nèi)集中精力聽取教師講授的知識點，與教師進行探討的時間并不多。師生溝通通常在課間時間進行，時間有限。云教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在任何時間、任何地點實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，打破了之前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。一方面，學(xué)生可以提前觀看教學(xué)視頻，進行課前預(yù)習(xí)；另一方面，學(xué)生也可以對視頻中一些重難點知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能更有效地利用課余時間學(xué)習(xí)和消化知識點，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。

（二）不利影響

1.無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效監(jiān)督

教師由于在授課過程中面對的僅僅是攝像頭，即使顯示學(xué)生在線，因此也無法確定其是否在認真學(xué)習(xí)。學(xué)生如果自身缺乏自覺性，就很可能出現(xiàn)一邊播放教學(xué)視頻，一邊玩游戲的現(xiàn)象，甚至可能出現(xiàn)由其他人代替上課的現(xiàn)象。

2.教學(xué)過程中對學(xué)生知識點掌握程度的把控較差

在講授過程中，教師也難以確定學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識點。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表情、情緒等表現(xiàn)感知其對知識點的理解程度，并進行及時調(diào)整。這在云教學(xué)課程中難以實現(xiàn)。

三、審計學(xué)云教學(xué)模式的實施

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

1.引導(dǎo)式教學(xué)

在審計學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當重視理論聯(lián)系實務(wù)，可根據(jù)教學(xué)章節(jié)，通過設(shè)定案例的方式拋出問題，吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在線上進行討論學(xué)習(xí)。教師可以通過收集學(xué)生討論的內(nèi)容，引出教學(xué)內(nèi)容。教師拋出的問題，應(yīng)當結(jié)合當下社會的經(jīng)濟現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生開展熱烈的討論。在整個討論分析過程中，教師可以適當進行引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱和收集資料，通過整合分析，得出結(jié)論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其嚴謹?shù)乃季S能力和解決問題的能力。這樣能真正實現(xiàn)從“教”為主轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為主。

2.強化小組學(xué)習(xí)與討論

教師可讓學(xué)生進行自由組合，四至六人為一組，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以給每個小組分配一個實際的審計案例，讓學(xué)生分工查閱資料，并進行小組討論，最后將討論成果以PPT或視頻、動畫等各種形式展現(xiàn)出來。在成果展示中，學(xué)生應(yīng)介紹案例中整個事件的來龍去脈，從財務(wù)、審計等視角進行解讀，闡述審計人員在風險導(dǎo)向?qū)徲嬛校绾卧u估和應(yīng)對重大錯報風險。學(xué)生在整個小組活動中，能夠充分運用已學(xué)的理論知識對收集的材料進行加工和分析，從而達到理論與實務(wù)相結(jié)合的效果。小組案例分析，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生信息收集與分析的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

（二）教學(xué)資源體系建設(shè)

云教學(xué)資源主要包括教學(xué)視頻、作業(yè)庫、活動庫、討論區(qū)、互動聊天工具等。首先，最基本的教學(xué)資源是教學(xué)視頻的錄制，教師應(yīng)根據(jù)審計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點錄制教學(xué)視頻，教學(xué)視頻不宜太長，避免將線下課堂又生搬到線上平臺。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原來重理論輕實務(wù)的教學(xué)理念，力求將本學(xué)科最前沿的信息融入教學(xué)資源建設(shè)中。比如，教師可在平臺上設(shè)置讓學(xué)生感興趣的審計學(xué)相關(guān)的討論話題，形成良性的師生互動、生生互動氛圍。同時，教師還可通過平臺活動庫，對學(xué)生進行知識點的實時檢測。在云教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意及時更新作業(yè)庫，作業(yè)的設(shè)置應(yīng)區(qū)分難易程度，標明知識點。這樣，教師批閱后能讓學(xué)生看到答案解析，以便進行自主復(fù)習(xí)。

（三）教學(xué)考核體系建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，審計學(xué)課程考核方式與其他學(xué)科基本一致，主要由平時成績和期末成績構(gòu)成。平時成績通常按出勤率、課堂發(fā)言、平時作業(yè)等組成；期末考試采用閉卷考試的形式。兩者的比例通常各占百分之五十，或者期末考試占比更大一些。學(xué)生為應(yīng)對期末考試，通常的做法是提前1～2周時間集中進行復(fù)習(xí)，有的甚至采取臨時抱佛腳，死記硬背的方式，以取得較理想的成績。這樣就會使學(xué)生出現(xiàn)考完就忘的現(xiàn)象。平時成績的考核也過于傳統(tǒng)，無法體現(xiàn)學(xué)生真正的能力。

云教學(xué)模式的目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助超星等平臺，教師可以在后臺看到學(xué)生的在線時間、學(xué)習(xí)進度及完成作業(yè)的情況。在傳統(tǒng)課堂上，課堂討論經(jīng)常流于形式，教室里的有效討論少之又少。一方面，教室的整體氛圍較為沉悶；另一方面，有的學(xué)生較為羞澀，不能大膽發(fā)表意見。在云教學(xué)過程中，教師可在討論區(qū)發(fā)表話題，如最新的社會經(jīng)濟新聞，涉及審計案例，可引導(dǎo)學(xué)生進行討論。面對新媒體形式，一方面，學(xué)生覺得新奇，愿意嘗試新的討論方式；另一方面，學(xué)生可能更會在線上討論區(qū)暢所欲言?？傮w來講，云教學(xué)的考核方式應(yīng)該更側(cè)重于平時成績，即側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生除了掌握必要的知識點以外，在自主思考、語言表達等方面的能力都能夠有所加強。通過云教學(xué)模式進行授課，教學(xué)考核更偏重于學(xué)生各種能力的發(fā)展，而非期末考試成績這一最終結(jié)果。

四、總結(jié)

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代趨勢，云教學(xué)改革刻不容緩。審計學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維、順應(yīng)潮流，積極加入到改革的浪潮中，推陳出新，將枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。值得注意的是，盡管目前線上教育遍地開花，涌現(xiàn)了許多傳統(tǒng)課堂未曾使用過的新的教學(xué)手段，但審計學(xué)教師在更新教學(xué)方式的時候，仍然應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能扎實掌握審計學(xué)基本理論知識，而不是一味地去追求花樣式的教學(xué)手段。