熊秋茹

(沈陽師范大學學前與初等教育學院，遼寧 沈陽 110034)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下學前教育信息化建設(shè)的意義

學前教育工作的信息化，讓教育理念得到了創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，尤其是進入到了網(wǎng)絡(luò)時代后，各種新型教學模式的出現(xiàn)，讓教學資源得到了重新整合，因此教師必須及時更新教學理念，重視信息技術(shù)與設(shè)備的操作能力培訓，讓信息化的教學工作可以獲得更多的成果。

其次，讓多元化的教學環(huán)境構(gòu)建得到了助力，與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息化教學模式更符合新課標教學理念，注重在課程與課堂中發(fā)揮兒童的主體地位，增加了教師與幼兒之間的活動頻率，也讓教師可以更為直接的了解到幼兒學習的狀態(tài)與水平，教師在對教學方案進行調(diào)整時，同樣可以借助信息技術(shù)讓互動更為便捷。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學前教育信息化建設(shè)有效路徑

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建，優(yōu)化教育資源配置

政府方面要在地區(qū)之間教育資源的優(yōu)化配置上發(fā)揮主導作用，盡量根據(jù)地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀制定教育發(fā)展政策，同時積極推動區(qū)域之間的教育資源上的溝通與流動，尤其是信息技術(shù)方面的建設(shè)與普及，很多山村與偏遠地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋率較低，因此學前教育工作的信息化水平一直與城市存在較大的差距。針對這個問題的處理，政府應(yīng)發(fā)揮政策傾斜方面的特權(quán)，對這些資源貧乏的地區(qū)增加軟硬件的投入力度，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)進行物質(zhì)基礎(chǔ)的奠定。同時還要配合公共基礎(chǔ)設(shè)施的完善，讓公立幼兒園的基礎(chǔ)性作用得到發(fā)揮，進而為幼兒教育的信息化水平進行保證。與此同時，相關(guān)部門還需要與當?shù)氐膶W前教育機構(gòu)進行聯(lián)合，對學前教育資源進行積極整合，讓信息化課程資源的編訂得到推動。最后根據(jù)教育工作的目標與規(guī)劃進行圖書、動畫、視頻等教學資源的投放，讓幼兒的學習興趣得到激發(fā)，將學前教育資源空間與時間上的阻礙清除。

2.2 使用信息技術(shù)讓技術(shù)與課程之間的融合得到推動

促進信息技術(shù)與教育工作之間的深度融合，可以讓教學資源庫被打造得更為專業(yè)且全面。為了讓教學工作改革任務(wù)目標盡快達到，教師必須對信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用進行針對性的引入，然后利用信息技術(shù)對教學工作的內(nèi)容與方式進行調(diào)整，實現(xiàn)技術(shù)與課程之間的深度融合。語言、科學、健康、社會等都是學前教育工作中的重要組成部分，教師此時應(yīng)根據(jù)不同的課堂特點對教學資源進行合理分配，促進幼兒的認知水平的提升。

如語言課程中的信息化教學工作，教師可以在教學課程中加入更多的信息技術(shù)，豐富教學的模式與方法，讓幼兒的語言表達欲望得到激發(fā)，進而在這些鍛煉中提升自身的語言能力。同時幼兒也會在音頻、圖片、視頻等直觀形式的教學模式刺激下，更為主動地參與到交流的過程中來，讓語言能力得到鍛煉，更為近距離的體驗語言學習的樂趣，讓語言能力的進步幅度更大。與此同時，教師還要更為自如地利用信息技術(shù)對語言教學中的重難點進行突破，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到訓練與提升的空間。如在一些故事教學中，可以將信息技術(shù)更高比例的運用到課程設(shè)計中，讓幼兒可以更為直觀且全面地感受信息技術(shù)的強大功能性，促進教學工作的效果發(fā)揮最大化。

2.3 促進管理制度的完善

教師在信息技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)注重 “互聯(lián)網(wǎng)+ ”技術(shù)與課程設(shè)置之間的融合，同時根據(jù)教學實際對教學管理體系進行細部調(diào)整，讓教學管理工作更為規(guī)范，同時逐漸適應(yīng)信息化教育的發(fā)展。此項工作的實際落實中，要注意以下幾個方面的工作，首先要對制度建設(shè)力度進行提升，為“互聯(lián)網(wǎng) + 學前教育”模式形成進行制度方面的保證。其次，制定相應(yīng)的考核制度，根據(jù)教育部門與學前教育機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與硬件設(shè)施進行科學布置，然后制定出最為合適的信息化建設(shè)標準，讓網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)水平更高。最后使用統(tǒng)一的標注對教育工作的信息化發(fā)展進程進行評價，同時注重師資力量的籌備與管理，讓教師的作用全面發(fā)揮，配合教育活動的組織與開展，讓學前教育信息化管理體系獲得更為高水平的構(gòu)建。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學前教育工作信息化建設(shè)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的大趨勢，因此無論是學前教育機構(gòu)還是政府，都必須積極發(fā)揮教學資源布置作用，注重信息技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)置的使用，為信息化教育發(fā)展工作提供技術(shù)支撐。