王 娟 孫正祥

(1.長(zhǎng)江大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 荊州 434023；2.長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院，湖北 荊州 434025)

在全球化的背景和“一帶一路”的倡議下，農(nóng)業(yè)學(xué)科的發(fā)展已進(jìn)入新的歷史時(shí)期，國際合作網(wǎng)絡(luò)不斷拓展，國際科技合作不斷增強(qiáng)。英語是國際通用語言，在國際交流合作中發(fā)揮著重要作用。但不少高校，尤其是地方高校，在農(nóng)業(yè)學(xué)科英語建設(shè)方面仍然存在不少問題，教學(xué)方法陳舊，教材多年不變，師資力量不足等，滯后于時(shí)代發(fā)展的要求和人才培養(yǎng)的需求。這些問題從長(zhǎng)期來看勢(shì)必會(huì)影響學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。本文從教材選取、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)3方面進(jìn)行探析，以期為地方高校農(nóng)科英語教學(xué)質(zhì)量提升提供參考。

1 合理選取教材，開設(shè)專門用途英語

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”這就要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的外語教育。傳統(tǒng)的大學(xué)通用英語教學(xué)因缺乏針對(duì)性，耗時(shí)而又低效飽受詬病。學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，但碰到學(xué)術(shù)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)的是“啞巴英語”，查閱文獻(xiàn)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語對(duì)不上號(hào)。針對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生開設(shè)專門用途英語，是提升其英語教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性的有效途徑。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》也指出，大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際3個(gè)部分。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，通用大學(xué)英語應(yīng)逐步完成向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的跨文化交際能力。目前多數(shù)地方院校仍處于第一階段，要順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，首先要從教材著手。目前教育市場(chǎng)上，針對(duì)農(nóng)科專業(yè)的英語教材不多，可選性有限，經(jīng)作者查閱，以下教材可做參考。

由宋銀秋等編著的《農(nóng)業(yè)科技英語綜合教程》為全國高等農(nóng)林院?！笆濉币?guī)劃教材，該教材致力將傳統(tǒng)的公共外語語言向“大農(nóng)業(yè)類公共外語”轉(zhuǎn)型，涵蓋大農(nóng)業(yè)類的語言文化知識(shí)，包含專業(yè)和學(xué)術(shù)英語題材，且講練結(jié)合，側(cè)重應(yīng)用。該教材可用于農(nóng)科類本科生的英語教學(xué)。

由顧飛榮編著的《農(nóng)業(yè)科技英語閱讀教程》被納入全國高等農(nóng)林院?！笆濉币?guī)劃教材體系。該書采用全英文編寫，包含食品科學(xué)、農(nóng)業(yè)、資源環(huán)境、動(dòng)物科學(xué)、園藝園林、植物保護(hù)、獸醫(yī)醫(yī)學(xué)等方面的內(nèi)容，可作為農(nóng)科類研究生的英語教材。由湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾亞平、龔維國主編的《農(nóng)業(yè)科技英語文獻(xiàn)閱讀》，2018年由中國經(jīng)濟(jì)出版社正式出版，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力和農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)的閱讀技能，可用于農(nóng)科類研究生的英文拓展教材。

2 加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師教學(xué)理念

農(nóng)業(yè)科技英語屬于科技英語的一個(gè)分支，與一般英語既有共性也有差別。農(nóng)業(yè)科技英語涉及到很多農(nóng)業(yè)專業(yè)術(shù)語，邏輯嚴(yán)密，行文簡(jiǎn)潔，對(duì)表達(dá)的準(zhǔn)確性要求較高。在高等院校中，農(nóng)業(yè)科技英語或者由英語能力較強(qiáng)的農(nóng)科專業(yè)老師講授，或者由英語專業(yè)老師講授。農(nóng)科專業(yè)教師英文文獻(xiàn)閱讀和論文寫作能力較強(qiáng)，但聽說表達(dá)溝通能力較弱；英語專業(yè)教師語言綜合能力強(qiáng)，但專業(yè)知識(shí)不夠。

由于中國大學(xué)學(xué)科分割的特點(diǎn)，許多英語專業(yè)老師提起講授專業(yè)用途英語就會(huì)望而生畏，進(jìn)而望而卻步，而專業(yè)教師提起英語也甚是頭疼。這種消極的心里暗示會(huì)嚴(yán)重干擾教師的主動(dòng)性和積極性。不管農(nóng)業(yè)科技英語是由農(nóng)科專業(yè)教師授課還是由英語專業(yè)教師講授，授課教師都需要加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷提升自身的綜合能力，同時(shí)實(shí)事求是，大膽創(chuàng)新，講練結(jié)合，注重應(yīng)用，不斷提升自己的教學(xué)水平。

教師隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)關(guān)系到影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校也要加大投入，選派有一定科研能力的中青年教師出國進(jìn)修培訓(xùn)，提高師資水平，并不斷吸收綜合能力強(qiáng)的教師加入人才培養(yǎng)隊(duì)伍，并在職稱評(píng)審、績(jī)效分配等方面給予傾向。

3 重視應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合性農(nóng)科人才

2018年教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，決定實(shí)施“六卓越一拔尖計(jì)劃”2.0。“六卓越”之一為卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。此計(jì)劃旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探索基礎(chǔ)學(xué)科前沿。這為高校農(nóng)科類人才培養(yǎng)指明了方向，同時(shí)也提出了更高的要求。

英語是世界通用語言，全球三分之二的科技文獻(xiàn)都是用英文寫作，國際會(huì)議基本使用英語作為工作語言。另一方面，在“一帶一路”倡議下，國際交流合作愈加頻繁，我國農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)階段“引進(jìn)來、走出去”的步伐明顯加快。這些都需要高校培養(yǎng)的農(nóng)科人才不僅要有通過英語吸收行業(yè)最新研究成果的能力，了解國際研究前沿動(dòng)態(tài)；也要有較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力，將我們的農(nóng)業(yè)科技成果推向世界。

目前，農(nóng)業(yè)科技人才的綜合能力與時(shí)代的要求不相匹配，我國農(nóng)科人才的英語水平普遍較低。近年來，農(nóng)科類研究生入學(xué)考試英語分?jǐn)?shù)線在34分上下，比理工科的錄取分?jǐn)?shù)線低10分左右，更低于人文學(xué)科的錄取分?jǐn)?shù)線。很多農(nóng)業(yè)科技人才雖然專業(yè)技能過硬，但英語能力欠佳，不僅阻礙個(gè)人發(fā)展，也影響整個(gè)學(xué)科和行業(yè)的進(jìn)步。當(dāng)今局勢(shì)需要農(nóng)業(yè)科技人才不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用溝通能力。

農(nóng)科專業(yè)英語教學(xué)改革涉及諸多方面的因素，需要學(xué)校支持、還需要不同院系之間的溝通協(xié)作。盡管農(nóng)科英語教學(xué)質(zhì)量提升不是一朝一夕的事，但只要我們堅(jiān)定信心，不斷努力，就能在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)的道路上不斷前進(jìn)。