周云鵬

(江西省景德鎮(zhèn)市衛(wèi)生學(xué)校 江西景德鎮(zhèn) 333000)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了新的變化，在對(duì)中職教育畢業(yè)生的定位明確以后，就要選擇更為合適的培養(yǎng)模式。中職學(xué)生需要在擁有專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上熟練掌握相關(guān)技能，而僅通過學(xué)校授課的方式容易造成知識(shí)的分離，無法滿足理論與實(shí)際相結(jié)合的目標(biāo)。在校企一體化確定后，中職藥檢會(huì)更有針對(duì)性。

一、傳統(tǒng)中職藥檢模式出現(xiàn)的問題

在實(shí)施藥檢階段，會(huì)涉及許多操作規(guī)程方面的要求。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)，雖然按照課本中知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，會(huì)注重一定的實(shí)用性技能培養(yǎng)，但是涉及的實(shí)驗(yàn)操作多是驗(yàn)證型的，學(xué)生們屬于被動(dòng)理解和接受的過程。在沒有主動(dòng)思考和探究的條件下，學(xué)生們的積極性會(huì)減弱，興趣也會(huì)喪失，這不利于創(chuàng)造性思維的拓展。

由于藥檢操作具備較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，單純的理論輸入很難全面理解課程內(nèi)容。同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的狀況通常與授課中的理想化描述產(chǎn)生差別。在這種條件下，中職藥檢校企一體化更符合實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生們?nèi)ネㄟ^主動(dòng)實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、探究問題[1]。

二、精準(zhǔn)醫(yī)療模式下的中職藥檢校企一體化應(yīng)用

（一）藥檢過程的標(biāo)準(zhǔn)化

通過在課堂中對(duì)藥檢相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備相應(yīng)的理論性知識(shí)。在藥檢期間，要注意操作的穩(wěn)定性，由于剛接觸操作過程，學(xué)生們還無法滿足熟練操作的標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行過程中，要遵循制定藥檢計(jì)劃、開展實(shí)施操作、項(xiàng)目完成總結(jié)三個(gè)關(guān)鍵步驟。

藥檢過程會(huì)涉及對(duì)相關(guān)藥物的觀察、檢查、鑒別等，在依據(jù)檢驗(yàn)流程操作前，需要熟悉該藥物的形狀。以《中國藥典》為依據(jù)，尋找到待檢藥物的合格標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)流程的確定也需以藥典或者相關(guān)法定文件為參考[2]。在檢驗(yàn)流程確定后，學(xué)生們應(yīng)該主動(dòng)探究該流程的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性，由企業(yè)技術(shù)人員或者教師做出精確指導(dǎo)。

在操作中，為了確保藥檢實(shí)踐的真實(shí)性特點(diǎn)，學(xué)生所處的環(huán)境應(yīng)該滿足特定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)入藥企內(nèi)部時(shí)，所有程序都應(yīng)遵守《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）的相關(guān)要求。在實(shí)踐過程中，會(huì)遇到各種問題，對(duì)問題加以記錄和總結(jié)，并且及時(shí)詢問藥檢技術(shù)人才，確保操作過程合理規(guī)范。

（二）藥檢流程的系統(tǒng)化

從學(xué)生按照員工的身份來到藥檢室以后，就應(yīng)該遵循部門的規(guī)定，先進(jìn)行換鞋更新，洗手消毒等，確保藥檢前的操作順利完成。由于藥檢工作會(huì)涉及多方面內(nèi)容，包括檢驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)等內(nèi)容，只有滿足檢驗(yàn)流程的系統(tǒng)化操作，才能夠獲得最終的檢驗(yàn)結(jié)果。

根據(jù)藥檢部門的工作特點(diǎn)，針對(duì)每項(xiàng)藥物，都會(huì)有對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)原始記錄需要填寫。學(xué)生在收到相關(guān)藥品的檢驗(yàn)原始記錄后，通過審讀可以明確崗位的要求。在具體檢測(cè)項(xiàng)目中，一些重點(diǎn)的操作內(nèi)容也會(huì)進(jìn)行提醒，尤其是規(guī)范性和難點(diǎn)問題上，在保證操作嚴(yán)謹(jǐn)時(shí)，將記錄填寫完整。

課堂教學(xué)知識(shí)有關(guān)藥檢內(nèi)容也屬于完整的體系，教師需要讓學(xué)生們注意知識(shí)體系的構(gòu)建。同樣，在操作時(shí)期，完整化的藥檢才具有意義，在明確崗位任務(wù)后，每位學(xué)生應(yīng)該各司其職，控制工作進(jìn)度，最終完成藥檢過程。

（三）藥檢期間的考核化

在實(shí)施藥檢階段，由于不經(jīng)意間的一個(gè)失誤就可能影響到最終的檢測(cè)效果。校企一體化的運(yùn)用在企業(yè)階段中，更注重于技術(shù)的實(shí)踐性。為了讓每位學(xué)生經(jīng)歷實(shí)訓(xùn)化的考核，需要嚴(yán)格制定相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。不過，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸藥檢項(xiàng)目不久，流程并不熟悉，所以最終的考核結(jié)果不能只依據(jù)藥檢的結(jié)果。

在進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)從對(duì)待工作態(tài)度、檢驗(yàn)操作的規(guī)范性以及填寫記錄的完善性等方面考慮。其中，對(duì)于基礎(chǔ)操作技能的考核應(yīng)作為重點(diǎn)，在培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的目標(biāo)中，操作技能是最重要的方面。

中職院校在綜合評(píng)定學(xué)生的成績時(shí)，往往會(huì)將理論成績與實(shí)踐成績按照一定的百分比來分配。這種方法的使用，也避免了在學(xué)生培養(yǎng)期間只注重理論學(xué)習(xí)成績的做法[3]。通過完整的企業(yè)實(shí)踐，能夠提升學(xué)生們對(duì)藥檢的基礎(chǔ)操作能力，有助于為未來真正參加該項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。

三、精準(zhǔn)醫(yī)療模式下的中職藥檢校企一體化應(yīng)用評(píng)價(jià)

建立藥檢過程標(biāo)準(zhǔn)化、藥檢流程系統(tǒng)化、藥檢期間考核化的模式，可有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)專業(yè)技能的掌控。在實(shí)踐期間，通過對(duì)問題的探究可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在填寫相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，在操作規(guī)范化的基礎(chǔ)上保證數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

在校企一體化的合作模式中，讓學(xué)生們深入現(xiàn)場實(shí)施藥檢過程，符合中職院校培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生們分析研究藥檢操作的能力，拓展專業(yè)視野，讓學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

四、結(jié)束語

在精準(zhǔn)醫(yī)療模式下，中職藥檢校企一體化的應(yīng)用效果顯著。理論與實(shí)踐相結(jié)合，能讓學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)場操作鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力。利用中職藥檢校企一體化，能讓學(xué)生認(rèn)知崗位特征，提高藥檢專業(yè)操作技能。