文申鵬昌

隨著我國教育素質(zhì)教育的不斷推行，在每一個教學(xué)階段都十分注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括德智體美勞等多個方面，而創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育對受教育者的主要培養(yǎng)要求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，化學(xué)屬于理科，也是自然科學(xué)的一門，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是必不可缺的一個環(huán)節(jié)，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣有重大作用。同時，由于實驗課屬于研究類，能促進學(xué)生對實驗進行研究，并加以創(chuàng)新，可鍛煉他們的創(chuàng)新能力。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該運用多種手段，不斷促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）化學(xué)教學(xué)資源分配不均勻

當(dāng)前，我國化學(xué)教學(xué)資源分配呈現(xiàn)出地域不均勻的特點，高中化學(xué)教學(xué)資源分配不均勻尤為明顯，我國西北山區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村的化學(xué)實驗教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市的教學(xué)水平，他們甚至連實驗室都沒有，或者是實驗室材料嚴(yán)重不足，不能正常開展實驗教學(xué)，不利于促進社會公平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對高中化學(xué)教學(xué)的要求僅是掌握一些知識，用來應(yīng)對考試，可是這種教學(xué)理念本身就是錯誤的，不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只能在學(xué)生學(xué)習(xí)階段起到作用，對他們?nèi)蘸蟮娜粘Ｉ詈桶l(fā)展沒有幫助，在這種教學(xué)模式中，教師一味地給學(xué)生灌輸知識、傳遞想法，而沒有注重學(xué)生自身的需求和學(xué)生提出的新想法，很難在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而創(chuàng)新能力是學(xué)生在掌握已有知識的基礎(chǔ)上進行實踐探索，得出新的想法，這種能力不僅對學(xué)生的未來發(fā)展有幫助，也能讓學(xué)生學(xué)到更多知識，有利于他們學(xué)習(xí)成績的提高[1]。

二、培養(yǎng)高中化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了在高中化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，一切以學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題，充分了解學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的實驗課堂。例如，在導(dǎo)入實驗課堂前教師可以利用一些小小的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到化學(xué)的神奇[2]，例如，在講解氯氣的漂白性時，將酚酞滴入氫氧化鈉溶液中，待溶液變紅后加入氯氣，可以觀察到實驗現(xiàn)象——溶液逐漸褪色，這樣可以引發(fā)學(xué)生在課堂上的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課堂后，可以讓學(xué)生就實驗現(xiàn)象進行討論，后讓他們自主創(chuàng)設(shè)實驗，然后互相交流，這種方法可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

（二）將化學(xué)知識聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)該把化學(xué)知識和生活聯(lián)系起來。化學(xué)源于生活，對此，教師應(yīng)重視日常生活中遇到的問題，并運用化學(xué)知識進行解答，也可以鼓勵學(xué)生進行實踐，如利用醋酸除水垢，這樣不僅可以鍛煉他們的動手能力，也會將化學(xué)和生活結(jié)合起來，促進他們思考，提高他們的創(chuàng)新意識[3]。

（三）鼓勵學(xué)生實踐，提高創(chuàng)新水平

實踐和創(chuàng)新密不可分。在實踐過程中可以進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新之后又需要利用實踐來檢驗創(chuàng)新成果，為了提高高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實驗課堂上學(xué)生會思考問題然后進行實驗，然而，學(xué)生的實踐不應(yīng)該僅停留在實驗課堂上，在課后也應(yīng)該重視，有條件的學(xué)校可以開放實驗室，派老師指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有任何思考時可以馬上投身于實驗室，這樣可以促進他們不斷思考，促進他們手腦并行，并用從根本上培養(yǎng)他們的思維能力，鍛煉他們的創(chuàng)新意識，對于提高他們的綜合素質(zhì)有極大的幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，盡管目前高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在部分問題，但通過有關(guān)部門的共同努力，一定能在化學(xué)實驗教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。