高 敏

(江西省吉安市永豐縣古縣中學(xué) 江西吉安 331500)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增長，初中生正處于青春期的重要成長階段，在初中生物學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)生命教育對學(xué)生的健康成長有重要意義?！冻踔猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立珍愛生命的理念，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的生價值觀。因此，探究高效的初中生物課堂滲透生命教育理念教學(xué)策略刻不容緩。在實際的初中生物教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)理念，對自身存在不足的地方及時進(jìn)行補(bǔ)充提高，并且要認(rèn)真觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體構(gòu)建高效的初中生物課堂，為學(xué)生正確開展高效的愛生命教育，為學(xué)生日后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建有效的教學(xué)情境

初中生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，許多知識在生活實際中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建高效的生物教學(xué)情境，有效地對學(xué)生進(jìn)行生命教育理念的滲透，可提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在實際的初中生物教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本中的知識，同時可以通過多種教學(xué)資源平臺，為學(xué)生搜集生活中的生物知識，為學(xué)生進(jìn)行知識的有效整合。在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建高效的初中生物教學(xué)情境，在其中進(jìn)行生命教學(xué)理念的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行高效的生物知識學(xué)習(xí)，同時在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀念，有效提高初中生物教學(xué)效率[1]。

例如，在“苔蘚植物和蕨類植物”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生提供生活中常見的苔蘚類及蕨類生物圖片、視頻等資料，為學(xué)生進(jìn)行高效的生物知識講解，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其堅韌的生命品質(zhì)，有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加高效地開展生命教育的滲透教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生搜集相關(guān)生命教育實際案例，將枯燥的知識生動化，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講述，同時以實際案例為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行高效的生命教育，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在“吸煙的危害”的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜集相關(guān)青少年吸煙危害的教學(xué)案例，結(jié)合課堂實際教學(xué)要求，進(jìn)行有效整合，師利用實際案例為學(xué)生進(jìn)行知識引入，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀念。

三、組織開展小組合作探究

初中學(xué)生正處于青春期的成長階段，而學(xué)生的心理極其敏感，教師可組織開展高效的小組合作探究，為學(xué)生提供相對輕松的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行高效的生命教學(xué)理念滲透。在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師要對學(xué)生的生活實際進(jìn)行認(rèn)真觀察，同時基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建高效的知識探究小組，為學(xué)生布置生物領(lǐng)域的知識探究課題，同時注重引導(dǎo)學(xué)生對生命教育知識進(jìn)行自主思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀念[3]。

例如，在“信息的傳遞”的教學(xué)中，教師可為每個學(xué)習(xí)探究小組設(shè)置相關(guān)自主探究學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)小組成員對課題進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，同時教師在其中著重對學(xué)生進(jìn)行生命教育的知識滲透，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)生活觀念。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時期的初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，同時可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀念，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際的初中生物教學(xué)中，教師要始終牢記以學(xué)生為教學(xué)主體的重要理念，為學(xué)生探究高效的初中生物教學(xué)中滲透生命教育的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的知識學(xué)習(xí)情境，同時可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，也可組織學(xué)生開展小組合作知識探究，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能在初中生物課堂中獲得樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀念。