文奚 安

以“核心素養(yǎng)”為教學(xué)重點(diǎn)的新一輪初中生物教學(xué)改革已經(jīng)緩緩拉開了帷幕。一段時(shí)間以來，“核心素養(yǎng)”“生物核心素養(yǎng)”成為了生物老師們重點(diǎn)關(guān)注的熱詞。自新課程改革理念提出后，教育工作者們不斷進(jìn)行改革，核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)也越來越明確，主要是使學(xué)生在學(xué)校、在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，這也對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求：不僅要培養(yǎng)生的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)改革也必須提上日程。

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力

初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，離不開提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。和諧溫馨師生關(guān)系的建立，能夠極大程度地提高學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在上課過程中就要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常生活中，也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。教師還需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握因材施教，從而實(shí)現(xiàn)核心教養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，可以采取小組學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)之間互相督促，更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

講解“綠化，我們共同行動(dòng)”時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞怎么進(jìn)行綠化進(jìn)行小組討論。在課堂上，教師可以通過問題式教學(xué)，使學(xué)生的注意力更集中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師可以成為小組中的一員，與學(xué)生一起討論問題。課下也可以跟學(xué)生積極交流，成為學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生無話不說，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué), 培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力

隨著新課標(biāo)改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)方面越來越注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究及合作探究的能力。因此，在初中生物課堂上，教師可以先播放一些最近的時(shí)事熱點(diǎn)視頻，然后結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使課本上抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更具體，使課堂變得更有趣。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生更關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。

講解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時(shí)，教師可以聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)——基因編輯嬰兒進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中要注意強(qiáng)調(diào)基因編輯嬰兒的事件是不對(duì)的、是違法的、是違背倫理道德和科研誠(chéng)信的，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其形成正確的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

三、拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生形成科學(xué)思維

教師在初中生物教學(xué)中，不僅要講好課本上的知識(shí)點(diǎn)，也要適當(dāng)擴(kuò)展，幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生舉一反三的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生初中生物核心素養(yǎng)能力呢？因?yàn)樗仞B(yǎng)涵蓋了知識(shí)和能力，處在心智水平的頂端和心智結(jié)構(gòu)的核心。知識(shí)是對(duì)自然、社會(huì)和自身的認(rèn)知成果，能力是對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而素養(yǎng)則是在正確的方向上穩(wěn)定有效地發(fā)揮能力，它包括主干知識(shí)、關(guān)鍵能力和必備品格三個(gè)要素。而核心素養(yǎng)又是素養(yǎng)中的精髓和內(nèi)核。比如正確的三觀、卓越的創(chuàng)造能力、杰出的領(lǐng)袖才能，無疑是核心素養(yǎng)的要義，也是教育教學(xué)的終極目標(biāo)[2]。

講解“遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育”時(shí)，教師可以提問學(xué)生：生活中常見的遺傳病有哪些？關(guān)于優(yōu)生優(yōu)育，我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了哪些相關(guān)政策？進(jìn)而讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生形成科學(xué)思維。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在新課改如火如荼的進(jìn)行過程中，初中各個(gè)科目的教學(xué)都開始進(jìn)行改革，生物教學(xué)也不例外。初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要求教師在進(jìn)行課改前對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，同時(shí)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧，這樣才能找到最佳的課堂教學(xué)策略。教師應(yīng)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，以及充分拓展生物科學(xué)知識(shí)，同時(shí)在和諧溫馨的師生關(guān)系下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其全方面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)培養(yǎng)未來的棟梁。